《爱护公用设施》教学设计Word格式文档下载.doc

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还要落实实践活动，多让学生自主探究，自由合作，创意想象，引导学生正确使用公用设施和主动开展一些力所能及的活动，在社会实践中自觉养成爱护公用设施的良好习惯。

【设计理念】

品德与社会是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，儿童的品德和社会性源于他们对社会，对生活的认识，体验和感悟。

品德教育要回归生活，突出课程和经验性。

根据《课标》的要求，我充分挖掘课程资源，采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放，互动，活泼的教学生活化情景，营造自由，民主，愉悦的课堂气氛，适时引导儿童的情感体验，让儿童充分参与，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，把“体验公用设施给人们带来的方便；

能主动，自觉地爱护公用设施”这一教学目标转化为自觉的生活需要。

【活动目标】

1．知道什么是公用设施，认识常见的公用设施并体验公用设施的作用。

2．身边公用设施的使用现状进行调查，学会正确使用、自觉爱护公用设施。

3．提出改进建议，开展一些力所能及的保护公用设施的活动，培养一定的社会责任感。

【活动准备】

1．组织学生开展课前调查，调查身边公用设施的使用现状及其受到的危害和原因，写出自己的看法，搜集生活中因损坏公用设施造成损害的事例。

2．教师前往各公共场所，调查身边的公用设施，采集素材。

3．多媒体课件。

【活动重难点】

重点：

1．认识公用设施，知道其与人们的生活息息相关。

2．引导关注身边的公用设施，认识破坏公用设施的危害性，替它们“说说话”。

难点：

1．明白爱护公用设施人人有责，学会使用，自觉爱护。

2．激发学生的主人翁意识和社会责任感，培养学生主动参与社会的能力。

【教学过程】

一、认识身边的“朋友”

1．认识特殊的朋友。

师：

同学们，今天老师给大家带来了一些特殊的朋友。

瞧，他们来了！

（课件出示GIF动画：

红绿灯、电话亭、邮箱、垃圾桶、喷泉等）你能说出他们的名字吗？

2．师：

像这些朋友一样，在公共场所供大家使用，为大家服务的设施我们把他们统称为“公用设施”。

（板书：

公用设施）

3．拓展：

像这样的朋友，你的身边还有哪些？

（课件播放学生常见的公用设施，让学生进一步感受公用设施给你们带来的方便、快乐。

背景音乐为《永远是朋友》）

[设计说明：

认知是情感、态度、价值观发展的基础，学生如果指认不出身边的公用设施，就难以理解它与人们生活的密切联系，体会不到它的作用，也就难于产生爱护公用设施的意识、情感和行为。

因此，教师首先引导学生明确概念，提升认知。

]

二、感受“朋友”的作用

1．夸夸身边的朋友。

在我们周围，有许许多多的公用设施，它们默默地为我们服务，为我们的生活提供无尽的便利。

那么，就让我们结合自己的生活感受，夸一夸你熟悉的公用设施。

2．小结拓展：

是啊，正是因为公用设施的默默付出，我们的生活才更加方便，更加快乐，更加美好。

你们看，他们就像好朋友似的，每天围绕在我们身边。

（课件播放家乡人民享用公用设施的录象，让学生进一步感受公用设施带来的方便、快乐。

3．畅所欲言交流感受。

你们都看到了些什么？

从中感受到什么？

把学生的生活体验带进课堂，使课堂和生活融为一体，并采用“夸一夸”的方法引导学生深入领会公用设施的作用，促进其道德情感的生发。

熟悉的生活画面，抒情的优美旋律，加上老师动情的导语，更是将公用设施的作用根植于学生的心田。

三、体验“朋友”的烦恼

1．图文结合，倾听朋友的诉说。

是啊，我们每天都在享受着公用设施提供的各种方便。

我们应该感谢他们，爱护它们，可是我们的朋友在现实生活中的现状又是如何呢？

让我们一起听听它们的诉说吧！

（课件出示课文插图和文字）

（1）角色模拟，同桌互相议一议，说一说。

（2）班上交流：

角色模拟，体验朋友的烦恼。

（3）师启发：

看了画面，听了它们的诉说，你们有什么想法？

（4）联系生活：

你曾经遇到过这种情况吗？

当时你的心情是怎样的？

2．师简单讲述公用设施遭破坏带来不便的亲身经历。

3．联系生活实际，了解本地公用设施使用情况。

（1）学生汇报课前调查所得。

（投影演示调查表）

也许这样的事就发生在你我的身边。

课前老师布置大家在家长的陪同下调查我们学校或家庭附近的公用设施，你发现身边有哪些公用设施朋友被无情的伤害了呢？

（2）教师随机补充自己的调查到的情况，课件出示：

破损广告牌，坏的电话亭，扁的垃圾箱，破坏的爱贝通。

（3）师：

这些无声的朋友一旦被破坏，轻则给我们的生活带来不便，影响市容；

重则会对人们的生命安全造成威胁，你听——（播放《窨井盖的哭诉》录音）。

创设情景，以教材中卡通画面为载体模拟表演，让学生联系身边事谈感受，触动学生的心灵，引起情感的共鸣。

真实，是一切教育的灵魂，从缺失情境的唤醒，到生活调查的呈现，到悲剧的发生，那些虽不和谐却真实的生活声景激起学生的不满甚至愤慨，强烈激发了他们的责任心与爱心——公用设施朋友需要我们的关爱。

四、我替“朋友”说说话

1．师：

同学们，听到这样悲剧的发生，看到我们的朋友生活得这么不安全，感受到那么多无声的朋友遭受破坏的事例，你现在最想说的一句话是什么？

是啊！

伤害了这些生活中无声的好朋友，最终受伤害的其实是我们健康安全的生活，是我们自己！

（课件出示这句话，师生齐读）

3．师：

可惜我们的朋友不会说话，让我们用自己喜欢的方式替朋友说说话，好不好？

（1）学生进行角色换位，设想公用设施的自白，先在小组里说说，再说给大家听。

（2）通过小品表演的形式替“朋友”说说话。

4．师：

为了保护公用设施，我们国家和政府也制定了相关的法律法规。

（课件出示课文插图和小资料，师生齐读。

）

同学们，作为一名知法懂法的小公民，在实际生活中，我们究竟该怎么与无声的朋友相处？

我们又能为他们做哪些所能及的事呢？

下面我们来想想办法，出出金点子。

有了“我们是朋友”的情感基石，再以儿童化的，学生喜闻乐见的换位体验活动引导学生替“朋友”说说话，为“朋友”伸张正义，在角色换位中，学生获得的是感性而又深刻的体验，唤醒了自己更感染了同伴，促进了爱护公用设施的道德意识和行为的养成。

五、关爱“朋友”在行动

1．小组合作讨论，提出一些保护公用设施的好点子，并记录在教科书55页的空白处。

2．小组推荐代表在班上交流。

大家的点子都很好，但这些金点子只有被有关部门采纳了，才有实效。

老师提些建议供大家参考，让我们的金点子更好地发挥作用。

课件出示：

（1）可以按照居住地分组，给社区，村委会提建议。

（2）可以按照公共设施的类别，给相关的部门提建议。

（3）可以归纳总结成一份比较完整的，可行性强的建议书，提交市政部门，甚至主管城市建设的领导。

（建议学生课后自主选择，自由组合，完成建议书。

4．志愿者行动。

光提建议不行，我们还要付诸行动，为保护公用设施做些实事。

你们说说，我们能做些什么？

（1）教师根据书上的活动指导，提供方案。

（课件出示活动方案）

（2）学生自主结合，自发分组，讨论活动计划，师参与、指导。

（背景音乐《少年少年祖国的春天》）

（3）各小组派代表交流活动计划。

师小结延伸：

同学们，你们的想法不仅切实可行，而且有创意。

那么，就让我们行动起来，为保护公用设施，为“构建和谐社会，创建文明安溪”尽一份责任吧！

本周双休日，老师将带领同学们给我们学校附近的公用设施“洗洗澡”。

老师将跟踪考查，并将你们的表现记录在成长记录袋里，期末评出一批雏鹰之星小分队。

5．师生同唱——《少年少年祖国的春天》。

画面定格：

P55的图，音乐《少年少年祖国的春天》

学生有了丰富的情感体验后教师顺水推舟，引导学生介入社会，参加社会实践活动，这样的设计水到渠成，润物无声。

“出出金点子”“提提建议”“拟定行动计划”等活动，激发了学生的主人翁意识和社会责任感，培养学生主动参与社会的能力，实现了课程目标的要求。

板书设计：

爱护公用设施

伤 

害

爱 

护

公用设施

我们自己

附录1：

实地调查表

选择你身边最熟悉的公共场所（可以是学校、生活小区、公园、马路、菜场等），去实地观察公用设施吧！

（可以与小伙伴合作，最好有家长陪同，注意安全）

调查时间

调查人员

调查地点

调查结果：

1、这儿主要的公用设施有：

2、其中保护完好的情况有：

3、受到破坏的情况有：

我的调查收获（感受）：

附录2：

志愿者活动方案

活动小队名称：

活动成员：

活动内容：

附录3：

《窨井盖的哭诉》（录音材料）

学校：

安溪县第三实验小学 

姓名：

林爱花

邮编：

362400 

联系电话：

18960326567 

E-meil：

lah34722@

作者简介：

本科学历，长期以来专任品德课程教学工作。

曾被评为泉州市优秀教师，泉州市优秀辅导员；

是品德学科的市骨干教师优秀学员，市学科带头人，现被确认为省级学科带头人培养对象，泉州名师培养对象。

1997年参加泉州市思品优质课比赛获全市第二名，2006年课堂教学录像课获市一等奖；

多篇论文和教学设计在国家级、省级、市级获奖，并参加新课标教案编写，十几篇论文在CN刊物上发表。

该教师擅于“和风细雨 

润物无声”的教学风格，寓教育于无痕中，能达到课尽意犹在的境界，从而深受师生喜欢。

多次为品德同行开设讲座，做课评课，深受好评。

简评：

林老师本课的教学设计主要有以下两个特色：

一、层层推进，重视情感体验

1、抓住恰当的情感体验切入点。

在这节课中，“朋友”就是一个很好的情感体验切入点：

因为公用设施为我们提供无尽的便利，是我们的朋友，所以“我”要关心他们；

因为这些朋友不会说话，所以，“我”来替他们说说话。

2、创设适当的情感体验情景。

本节课林老师精心创设“夸一夸身边的公用设施”这一活动情景。

例如，采集素材，将家乡人民享用公用设施的场面拍成录象让学生欣赏，并让学生结合生活感受夸一夸。

学生一吐为快，真切地感受到公用设施与生活密不可分。

有了厚实的情感铺垫，再呈现一些实地观察到的反面事例和极端的悲剧事件，给学生以强烈的冲击力、震撼力，很好地激发了学生道德责任感、使命感。

3、适时推进学生的情感生发。

教师是学生活动的组织者、合作者、支持者。

这节课中，林老师始终把自己当作与学生一起学习的共同体，通过自己掌握的真实可信的录象画面，图文结合的悲剧事件，自己的亲身体验，以及在体验活动后及时进行的师生互动评议等，对学生的情感生发、心灵体验起到了推波助澜的煽情作用。

二、开发资源，丰富教学内容

1、活用教材资源。

品德与社会教材有大量照片、图片、对话旁白、学生作品几富有启发性的问题。

林老师能将这些资料有效地利用起来，服务于教学。

例如让学生感受公用设施朋友的作用时启发学生结合图片畅所欲言。

在体验“朋友”的烦恼、听听“朋友”的诉说的活动中，，巧用图片和文字制成课件，创设情景，让学生自主演绎，深化认识，激发情感。

2、善用生活资源。

学生是课程资源的主体。

林教师能关注学生的生活，从中挖掘、利用、提炼课程资源。

将本课的调查活动置于课前进行，学生在调查中发现、感受，在交流中分享。

教师再及时补充课前拍摄到的学校公用设施的使用情况，让学生亲历感受，并以此为契机，适时提问“你平时又是如何使用的”，一石激起千层浪，学生在真诚的剖析中进行自我教育，爱护公用设施的意识水到渠成。

3、巧用生成资源

林教师能够根据学习发展态势和学生综合素养动态生成的需要，适时、适度的利用课堂生成的资源。

例如，学生为爱护公用设施出出金点子后余兴未尽时，她及时捕捉信息，追问：

“光提建议还不行，我们还得为爱护公用设施做些实事。

你们说，我们能做些什么呢？

”这一动态的、鲜活的话题，激发了学生的兴趣点，他们自主结合，自发分成几个小组，热火朝天的拟订起活动方案。

“道德观察小分队”“公共道德艺术团”“七嘴八舌留言板”“洗刷刷小分队”等创意不断涌现。

培养学生的社会责任感，帮助学生形成爱护公用设施的行为这一目标水到渠成。

当然，较为理想的品德课应是在不断反思、不断探索与实践中形成的。

本课的教学林老师还不是很能放开，学生的自主探究有待加强，课堂的鲜活的生成资源可以更好的转化为教育资源，这是今后教学须改进的。

点评教师：

钟少雄（安溪县进修学校小学教研室）