人教版小学五年级下册《品德与社会》教案Word文档下载推荐.doc
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验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
（三）引导学生自主学习。
教学时要注重与其它学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活和社会的联
系，要教学和学生的现实生活联系起来。
四、教学成绩应达到的水平：
从上学期期末的成绩来看，本班学生的语文成绩有了一定的进步，本学期力
争再上一个台阶，平均分达到镇上的平均分。
五、教学进度表：
周次
教学内容和课时安排
备注
1
第一单元成长的快乐与烦恼
1 生活中的快乐（3课时）
2
2 拥有好心情（3课时）
3
3 尝尝苦滋味（2课时）
4
第二单元 追根寻源
1 吃穿住话古今
（一）（2课时）
5
2 吃穿住话古今
（二）（2课时）
7
3 火焰中的文化：
陶与青铜（3课时）
8
4 汉字和书的故事（4课时）
9
第三单元 独具魅力的中华文化
1 伟大的先人（2课时）
10
机动
11
2 我国的国宝（3课时）
12
3 我们的国粹（1课时）
13
第四单元 我们生活的地球
1 蔚蓝色的地球（2课时）
14
2 我们的地球村（2课时）
15
3 生活在地球村的人们（3课时）
16
复习
17
期末总复习
18
19
期末检测
（一）生活中的快乐
教学目标：
1.
通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐；
知道快乐并不难
寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。
2.
知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。
教学过程：
第一课时
感受快乐
在我们的生活中,处处可以感受到快乐。
当我们听到好消息、取得好成绩时，
当我们尽情地玩耍、唱歌时，快乐都伴随着我们。
快乐是好心情，快乐是一种感
受。
活动一：
多变的情绪
1.上个星期，老师让同学们记录一周之内自己的心情变化，大家举起手来，
让我看看；
大家以小组为单位在组里和同学们说说自己的心情故事，把这星期里
快乐和不快乐的事情告诉小伙伴们。
（小组交流）
谁愿意给全班同学讲讲一周内自己的情绪变化，什么事使自己感到快乐，
当时的心情怎样？
（开心）什么事使自己不高兴，当时自己的心情又是怎样的？
（很烦恼，做作业都没有心思……）
你自己是快乐多一点?
还是不高兴多一点?
（多一些同学讲自己一周内情绪的
变化）
活动二:
快乐驿站
1.让学生通过讲笑话、唱一首快乐的歌、以角色扮演的方式，表演自己在
生活中遇到的快乐的事情，表达快乐的心情，并感染其他同学，让学生在“快乐
驿站”，共同感受快乐。
让学生结合自己的生活体验，说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好
处；
在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受。
活动三：
找寻快乐
1.大家都希望自己快乐多一点，在我们生活中，处处可以感受到快乐，当
我们听到好消息时，取得好成绩时，当我们买到满意的东西和小伙伴尽情玩耍时，
都可以感受到生活到处洋溢着快乐。
现在让我们来寻找快乐。
师给生发“快乐卡片”，大家把自己往日或今天的快乐或家人生活中的快乐
写下来且说一说。
给大家五分钟，小组交流。
全班交流：
说说你找到的快乐，其他同学有类似的经历吗？
（1）妈妈说，这学期期末考试只要每门考了90分以上，暑假就带我去旅游，
听后我很高兴。
（2）上次，我数学竞赛得了二等奖，我很高兴。
（3）妈妈生病了，我帮妈妈做家务，妈妈高兴的说我长大了。
……（让学生
尽情地说,其他学生可以补充,生生互动）同学们说了这么多,看来快乐就在我们每
个人的身边,就看你会不会发现,能不能感受到。
3.快乐能给我们的生活带来什么好处呢？
家庭其乐融融，学习更有动力，
生活更有情趣、更美好……
第二课时
汗水换来的快乐
快乐有很多,有单纯的快乐,也有掺杂着痛苦和汗水的快乐;
有短暂的快乐,也
有能持续长久的快乐……有些快乐轻而易举就能得到,有些快乐则需要付出努力
才能获得。
活动四：
出示教材，分小组选择一幅图说一说。
（小组讨论交流，全班交流）
（1）农民丰收的喜悦是如何得来的？
（2）中国女排为什么夺冠后激动地拥抱在一起热泪盈眶？
他们都是经过努力，征服自己，超越自我，达到一个新目标，由此获得的快
乐。
接下来我们来看一则日记，为什么说这是他最快乐的一天？
（生畅所欲言）
你们有过这样的经历和体会吗？
（小组交流，全班交流）
看来,付出努力、汗水后得来的快乐，会使我们感到更兴奋，更回味无穷！
第三课时
给予的快乐
当我们做了对他人和社会有益的事情时，我们就给了他人一种爱心、一种希
望……同时我们自己也获得了快乐。
活动五：
1.课前，我让大家完成调查：
“你做过对他人和社会有益的事情吗？
如果有，
是什么事情？
你的感觉怎样呢？
”（小组交流，全班交流）
（1）我给邻居王奶奶，提过热水瓶。
（奶奶谢谢我，我心里感到美滋滋的，
能够帮助她。
）
（2）在公共汽车上，我给老爷爷让座。
（老爷爷说我是个雷锋似的好少年。
2.出示教材,引导学生思考:
为什么这些人感到快乐?
因为他们给了别人快乐,一份快乐给了别人,就变成了两份快乐了。
3.
让我们读读高尔基写给他儿子的信，说说你是怎么理解“给”永远比“拿”愉
快。
？
（小组讨论，全班交流）
活动六：
有感快乐
让我们来做个学习总结：
用一句话，或一个比喻说说自己对快乐的理解。
学生自由发言
（二）拥有好心情
知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一部分。
引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。
使
学生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。
面对这样的烦恼，
应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法。
有些烦恼则是“自寻烦
恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。
人人都有烦心事
我们都向往快乐，希望快乐永远与自己相伴。
然而“快乐”说起来很简单，但
真正感受到快乐却不那么容易.
坦言烦恼
调查统计
（1）结合书中的表格，在班内或向周围的人做测试。
（2）将测试结果做简单统计，看看有什么发现。
说说我的烦恼
看来每个人的生活中都有快乐，也都有自己的烦恼。
你有什么烦恼，我们把
它们写出来，再一起讨论如何解决。
让学生想一想自己有什么烦心事无法排遣，并写出来。
鼓励学生上台说说自己的烦心事。
走出烦恼
过渡：
面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心事”（教
材第10页）看看她是如何面对烦恼的?
情境一：
1.课件演示：
一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同
学在议论她。
2.思考：
假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?
你会怎么做?
讨论：
（1）被同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚至有时伤心地
哭都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误解自己的同学总是
耿耿于怀，就是不正常的情绪。
（2）让学生设想如果李萌向同学解释后，很快化解误会，原谅同学，对自己
及自己与同学的关系会怎样？
如果为此而总是闷闷不乐，不理同学，又会怎样？
3.交流，评议（说说哪种方法比较好）。
情境二：
（1）课件演示：
放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理
她。
（2）思考：
假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做?
（3）交流，评议（分析哪些情绪表现是否是正常的、合理的。
思考：
不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果？
为什
么李萌总会遇到烦恼？
原因是什么？
给李萌开个药方。
活动二：
诊断烦恼
走出烦恼
（1）请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。
诊断书
李萌想________________，所以她很生气。
如果李萌这样想____________________，就不会生气了。
（2）评选最佳药方。
3．给自己的烦恼开一剂良方
（1）学生思考并写下来。
（2）交流。
4．总结别烦恼的方法。
A．面对这些烦恼，我们可以克服，可以尝试改变自己的想法，也可以听听
他人的建议，写出自我反思。
B．有些烦恼不是我们自己造成的，但我们却无法回避，我们该怎么做？
大
家一起想办法。
（自我宽慰、倾诉、宣泄、情绪转移（唱歌
听音乐等）
小结：
今天我们找到了一些走出烦恼的方法，希望大家在生活中烦恼少一点，
快乐多一点。
多对生活笑一笑
生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；
你对它哭，它也朝你哭。
对
同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。
1.不同的态度不同的人生
（1）师讲述故事：
有两个年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。
面对灾难，甲
青年整天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界那么不公，要和他
过不去；
而乙青年则很高兴，他说：
“还好，我还留住一条腿，我可以用它快乐
地走完下半辈子。
”
（2）同学们，面对同一种情况，他们的态度截然不同，你喜欢谁呢?
谈谈你的
看法。
（3）假如是你，你会怎样接受无可改变的现实呢?
2．如果你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢?
联系生活实际谈一谈。
3.结合教材12页“两个人对同一事物的不同想法”，让学生思考：
为什么对
同样一种情况，两个人的想法却不一样，哪种想法会使人不快，哪种想法可以使
人感到快乐些？
4.遇到烦恼的事，改变一下我们的思考方式，换个思路想想，看看结果会有
什么不同。
结合教材13页的几幅图，让学生讨论，假如你遇到了这样的情况，
你觉得怎样想、怎样做才会使自己接受无可改变的现实？
或以愉快的心情去做一
件枯燥的事？
5.说说你怎样做到以积极乐观的态度，对待生活中发生的各种事。
（三）尝尝苦滋味
1.知道生活是由酸甜苦辣等多种滋味组成的，挫折和逆境是我们每个人都会
遇到的，同时它们也是人生的一笔重要财富。
2.培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度，学会以平和的心态和坚强
的毅力面对挫折和失败。
生活中的酸甜苦辣
课前,让大家访问、调查一位身边的大人，可以是自己的爸爸、妈妈、邻居、
老师或周边的人，了解在他们的成长过程中，有没有遇到过困苦和挫折，对他们
的成长有什么影响。
现在将调查报告先在小组内交流，再进行全班交流。
（1）我爸爸小时侯上学要走一个小时的山路，回到家还要干活。
爸爸说，小
时候多吃一些苦，长大了遇到困难就不会退缩了。
（2）我妈妈刚考上大学时，面对班上那些大城市来的见多识广的同学，觉得
自己是那么孤陋寡闻，心里很不是滋味，有一种危机感，于是妈妈开始制订计划，
发愤学习，不断激励自己努力赶上去。
这个过程培养了我永不服输的品质。
现在
在工作中遇到什么难题，我也能勇于面对。
师：
从采访中受到了什么启发？
听了大人们成长的故事，你有什么感受？
（采取多种形式进行全班交流。
播放采访录音，介绍照片、实物背后的故事等）
舒适美满、事事如意的生活自然能给我们带来快乐。
但是，生活不可
能总是一帆风顺，也会有困难、挫折和失败，身处逆境的时候,人生就像个五味
瓶,酸甜苦辣,当面对挫折和逆境,我们应该怎么做呢?
挫折和逆境也是一笔财富让我们来读一读一则真实的故事，美国一名演员
的成长经历。
出示教材：
爱迪生曾经说过“失败也是我们所需要的，我才知道做
好一件工作的方法是什么。
”结合自己的生活经历，说说你对这句话的理解。
自
由发言，失败带给我们什么？
一、梅花香自苦寒来
不同的生活对我们的成长各有利弊，不幸的生活确实会使我们失去一些美好
的东西，但同时也会使我们对生活有更多的体验.
出示教材上的案例，说说你们收集到的材料。
说说你们的体会，让我们来读
读霍金的故事，说说你的体会。
面对疾病、困苦、挫折，他们没有退缩，而是勇敢地去面对，乐观的
去面对，迸发出了他们的人生光彩。
二、不同的态度，不同的结果
1．看故事，思考。
《胡萝卜，鸡蛋，咖啡粉》这个故事给我们什么启发，面
对逆境，我们有关选者哪种态度？
2．让学生讨论故事所表达的寓意。
并让学生结合现实生活中的事例，说一
说，面对困难和挫折，哪种行为表现像胡萝卜？
（悲观、退缩、自暴自弃等）哪
种行为表现像鸡蛋？
（坚韧、顽强、不屈服等）哪种行为表现像咖啡粉？
（积极
进取、努力改变不利的境遇等）。
沸水就象我们生活中的挫折，面对挫折，我们有不同的态度，也会有
不同的结果，只有不怕挫折的人，挫折才会变成我们前进的阶梯。
三、小小故事会
大家把收集来的名人的故事进行交流
这是成就辉煌的人，看看他们走过的路，都有一连串的坎坷和挫折，
说说我们可以从中得到什么？
四、磨炼毅力要克服生活中遇到的困难，要把生活中的失败变成财富，需
要我们有坚强的毅力，而毅力是可以磨炼出来的。
1．测测我的意志力结合教材第22页的问题，参考“资料库”中的意志品质小
测试，让学生测试自己的意志力。
当遇到下面的情况，我通常怎么对待？
（1）锻炼身体，炼了一半，感到很累，我会……
（2）自己想做成一件事，可是总是做不好，我会……
（3）
每次定了计划或作出承诺，我会……
（4）
学习中遇到难题，我会……
2．从坚持做一件小事开始
（1）
结合对苏格拉底故事的讨论，让学生思考自己怎样从坚持做一件小事
开始培养自己的毅力。
（2）
让学生结合自己的实际情况，制订一个小计划。
3．设想一下，要完成自己的这份计划会遇到哪些困难？
提出自己的想法和
大家一起探讨解决的办法。
4．我的座右铭。
找一句格言作为自己的座右铭激励自己。
坚强的意志品质不是与生俱来的，需要我们不断地从一点一滴的小事
练起。
毅力不是口头承诺，是一种践行，他的伟大不仅会成就一个人而是一种高
贵的品质。
第二单元
追根寻源
（一）吃穿住话古今
1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛
与漫长，以及我国历史的源远流长。
2．从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡
献，体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。
3．了解和欣赏中国饮食文化的特点，感受饮食文化中闪烁着的祖先的智慧
和创造。
4．尝试运用传说，文物资料等拖册和再现历史的方法。
一．走进远古时代
吃穿住行是生活最基本的需要，我们的祖先是怎样生活的呢？
让我们一起去考察吧。
小组交流自己收集的缘故的故事，全班交流
在远古时代，我们的祖先吃什么/穿什么？
住在哪里？
他们生活中会有哪些苦难和危险
生汇报自己的资料。
人类从诞生之初，就一直处在严酷的自然条件的考验中，严寒酷暑，
暴雨雷鸣，毒蛇猛兽。
。
为了生存和发展，我们的祖先在艰苦的条件下，运
用自己的聪明和智慧，不断地摸索，开拓，经过漫长的岁月，一步补从野蛮走向
文明。
二．告别饮血茹毛的生活
查字典“饮血茹毛“是什么意思？
随着社会的进步，人类在谋取食物和社会方面与最初给人类有哪些变化？
1．自己阅读熟食的故事，从吃生食----吃熟食
2．出示教材，图片，刀耕水种，人拉犁，牛拉犁。
让学生观察人们的
耕作是怎样一步步进步的？
在漫长的生活，生产实践中，我们的祖先把一些植物培养成农作物，把野生
动物驯化成家畜，创造了农耕和饲养技术。
这对人类生活有什么影响？
古人的歌谣
1．出示课前收集的农谚。
2．学生说说这些农谚，告诉了我们什么（自然现象和规律、人与自然的关
系），从中感受劳动人民的智慧。
3．农历有二十四节气，我们在日历中找一找它们的名称。
再设想一下，这
些节气与农业生产和人们的生活有什么关系。
中华食文化
同学们，你们最喜欢吃什么？
俗话说，“民以食为天”，几千年来，中国人不
仅学会了种植和养殖，还创造了自己独特的食文化，今天我们来谈谈中国的食文
化P31——P32。
1.你们了解了什么？
（出土的石器、面团变面条、饺子的做法、屈原的故事、筷子的使用）除了书上的介绍，你还知道什么？
（从习惯、讲究、礼仪等方
面引导）
全班齐读《奇妙的筷子》，读后最大的体会是什么？
你们还能举出反映出
祖先聪明的例子吗？
古代与现代食文化有哪些联系呢？
（以饺子为例教学P85）
4.
刚才有的同学说喜欢肯得基、牛排，那它们属于——西餐。
对，每个民
族和国家，由于生活的环境和历史文化存在着差异，所以在食文化上也不相同，
我们比较一下，中、西两餐各有什么特点？
P33除书上的以外，你们还知道哪些？
5.
这两课我们了解远古时代的生活状态，以食这一话题，感受祖先的
智慧和创造及对现代的影响，除了食文化，还可以从哪些地方再次感受这些呢？
我们下节课再来探讨。
（二）吃穿住话古今
（二）
1、了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步
与社会的发展。
2、学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。
课时划分：
二课时
教学流程：
引入学习
（一）服饰与气候的关系。
1、同学们，老师带来了两张照片。
请大家看看，认识照片上的人吗？
你们
能否看出，这两张像片各是什么季节照的？
2、你是从哪里看出来的？
3、同学们根据老师穿的服饰，准确地判断出了冬季和夏季，由此可以知道
服饰与什么有关？
（二）服饰与职业的关系。
1、请大家看大屏幕的图像，说一说他们是从事什么工作的？
2、你们是根据什么断定的？
3、由此看来，服饰还与什么有关？
（三）刚才我们知道了服饰与季节气候、职业有关，那么服饰还和什么有关
呢？
同学们，通过刚才的探究，我们知道了服饰与季节气候、职业身份、
经济水平、制作技术等有关。
接下来，我们用服饰与相关事物的联系，来了解当
时社会的情况。
第二课时
活动二
服饰起源与人类文明进步
1、下面，让我们穿越时空，走进远古。
（出示两张图片，分别是赤身裸体和穿树叶的远古人。
2、请同学们看这两幅图，同是远古的人，有什么不同？
（一张图片上的远古人没穿衣服，一张是穿了树叶的。
）
3、远古时期的人们从赤身裸体到懂得用树叶遮身，从这一过程中，你可以
猜测出什么？
人类在相当长的时间里不知道要穿衣服，大家赤身裸体地走来走去，
认为是很自然的事，后来人们懂得了遮羞，他们开始用树叶来遮挡自己的身体，
这是人类文明史上的一大进步。
（板书：
人类进步）
4、（出示远古人用树叶遮身和穿兽皮的图片）从用树叶遮身发展到用兽皮做
衣服，你还能猜测到什么呢？
也就是从这一点，人们推测出，很多年前我
们的地球，气候四季如春，既无严寒，又无酷暑。
后来地球开始逐渐变冷，当严
寒降临的时候，人们龟缩在洞穴里，生火取暖，要出洞去打猎、采集时，他们就
用兽皮来御寒。
5、（出示教材上第一副图）同学们看，这个古人在做什么？
用什么来缝衣服？
为什么是用的骨针？
那我们现在用的是什么缝制衣服？
据考古发现，早在
几万年前，我们的祖先就能用骨针来缝合兽皮做衣服了，这可是人类服装史上的
一大进步。
当然，和我们现在相比，当时社会制作水平还是相当低下。
服饰变化与社会发展一、出示教材上的麻和丝衣图
1、随着时间的推移，我们的祖先们走出了用树叶兽皮为面料制作服饰的远
古时代，后来，他们的服饰和面料又发生了什么变化呢？
2、（课件展示教材中的图）知道这是什么面料吗？
（麻布）.是呀，6000多年前，人们已经能把野生麻的杆撕开捻成线，织成
麻布。
3、那这件衣服是什么面料呢？
（丝）
4、5000多年前，我们的祖先就已经会做丝衣了，这件丝衣是多少年前做的？
这件丝衣2000多年前的，丝衣的重量只有49克，不到一两，真是薄
如蝉翼，轻若烟雾。
5、同学们，一提到丝绸，中国人是相当的自豪！
因为当时的中国是世界上
唯一种桑树，养蚕子，生产丝织品的国家。
你们知不知道古代有一条与丝绸有关
的路？
6、（出示古代丝绸之路图）丝绸之路东起长安，一直延伸到中东，你看了古
代的丝绸之路途经了那么多的国家和地区之后，知道丝绸之路有什么作用吗？
古代的商人将中国的丝织品通过丝绸之路带到了西域，换回许多西域
的奇珍异宝，丝绸之路让中国的丝绸走向了世界，促进了古代中国与西域各国的
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