生命活动的调节.ppt

生命活动的调节.ppt

《生命活动的调节.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生命活动的调节.ppt（48页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

第三章生命活动的调节,嘉善四中计卫良Email:

一、知识结构,单元划分和课时安排,二、本章特点,1、以人为中心取材:

无论是动物的行为还是激素的调节、神经调节、体温的调节等都是以人为事例，或者从我们身边的事例选材的。

2、注重探究、调查、实验、科学史教学：

仍以科学探究为主要方法，新引入调查，要求学生通过调查，对调查的方法和步骤有一个初步的了解3、强调读图能力的培养：

部分知识以图、图注的形式呈现，通过查找相同与不同点，达到学习知识和把握知识的目的。

三、总体建议,1、降低要求,2、课内、课外结合,4、强调了“结构与功能相统一”的生物学基本观点，体现了“信息的传导、反馈、控制”的生物控制论。

（一）课标要求：

（二）重点、难点：

感应性现象分析（三）课时：

12课时（四）教学分析、建议：

第一节环境对生物行为的影响,【比较】活动时间、光照、温度（地表、地下、空气温度）的不同,感性运动,探究演示实验:

含羞草对光、声（振动）、触碰等反应建议：

准备两份材料；课前反复实验，摸索找到最佳实验方案。

结论：

含羞草对光的刺激不敏感，但含羞草在晚上时也会“含羞”；音叉发出的声音小，振动较小，所以现象较明显。

如果振动太剧烈，引起空气振动也会使其“含羞”；探究何处是敏感部位时，最好是同时对叶和叶柄刺激。

现象是“羽状复叶先闭合，叶柄再下垂。

”,

（一）课标要求：

（二）重点：

生长素与向光性关系、胰岛素与血糖浓度的调节、动物内分泌腺与激素难点：

激素的反馈调节,第二节神奇的激素,（三）新旧教材对比：

1、首次引入生长素，引入科学史介绍（重过程）2、重新增加糖尿病、胰岛素知识的教学3、垂体分泌的促激素删除,（四）课时：

34课时,引导读图,设问：

什么时候血糖高于、低于正常水平，为什么？

血糖变化后引起什么变化？

胰岛素有何作用？

胰岛素的这种调节属于反馈调节，是中学学科中首次引入反馈概念。

1、介绍常见的脑垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺、性腺分泌的激素的作用2、加强甲状腺疾病、防治甲亢等内容,突出调查的一般过程：

（1）提出问题

（2）设计调查（3）方案处理所获得的信息并形成结论（4）撰写报告与交流,探究：

激素分泌不正常引起的症状及对日常生活的不利影响,【教学目标】,了解神经调节的基本过程。

说出神经元的结构和功能，说出神经系统的结构和功能。

了解脑的结构和功能。

了解脊髓的结构和功能。

了解反射和反射弧。

认识缩手反射和膝跳反射，能说出相应的反射弧。

理解高级神经中枢对低级神经中枢的控制作用。

第三节神经调节,【教学过程】,

（一）实验引入：

对刺激的反应,眼、耳、鼻、皮肤,神经,脑、脊髓（作出判断）,肌肉等（执行命令）,接受信息,传导信息,处理信息,传导信息,作出反应,神经,

（二）信息的接受和传导,1、神经元的结构（引导读图）,2、神经元的功能,（三）信息处理,读图：

1、神经系统组成2、植物性神经：

来自何处？

分布到哪里？

体验功能特点：

a、让学生手臂弯曲，体会对骨骼肌的支配b、让学生试图改变心跳快慢，能改变吗？

结论：

不受人的意志支配,说明：

周围神经系统分为脑神经、脊神经、植物性神经是侧重功能角度来分的，而非侧重结构角度来分。

2、脑神经系统的最高级部分,

（1）脑的结构,2、脑神经系统的最高级部分,

（1）脑的结构,

（2）大脑的结构和功能,象“核桃肉”,2、脑神经系统的最高级部分,

（1）脑的结构,

（2）大脑的结构和功能,（3）小脑的功能,小脑病变,被切除小脑后的狗的走姿,建议由学生模拟表演醉酒后的动作，引出小脑功能。

活动建议：

课后做单脚站立平衡测试,2、脑神经系统的最高级部分,

（1）脑的结构,

（2）大脑的结构和功能,（3）小脑的功能,（4）脑干的功能,分析“植物人”,3、脊髓,（四）应答性反应和反射弧,用“缩手反射”引出反射弧知识,用膝跳反射巩固反射弧知识,用排尿反向内容让学生学会分析：

建议列表比较：

小儿遗尿与成人脊髓横断后的尿失禁,第四节动物的行为,【课标要求】,【教学目标】,了解动物行为的基本类型。

列举动物的先天性行为和后天学习行为。

比较动物的学习行为与人的学习行为的区别。

【动物行为】,动物的先天性行为,先天性行为,猎豹捕食,蜜蜂的8字舞,通讯行为,甲虫防卫战,求偶行为,育雏行为,某些动物的贮食行为,喂食训练,课外观察活动：

选做,活动目的：

观察蚂蚁的觅食行为材料准备：

纸盒1个，白纸1张，蔗糖、糖精、食盐、黄砂各1勺，饥饿的蚂蚁数只。

活动过程：

（1）将白纸平铺在纸盒底部。

（2）将蔗糖、糖精、食盐、黄砂分别放在纸盒四角。

（3）将蚂蚁放在纸盒的中央，观察并记录蚂蚁的活动。

动物的后天学习行为,后天学习行为,

（一）课标要求,第五节体温的控制,

（二）重点：

体温的控制（三）课时：

课时（四）新旧教材对比：

新生儿体温调节，发热的意义删减（五）教学分析、建议：

1、体温调节因素：

激素调节神经调节动物行为也对影响体温有一定的作用。

2、重学生自我实践，做日体温变化测试课前安排日体温测定正常体温是个温度范围而非固定值。

3、重数据结果呈现能力的培养。

4、对产热器官的介定：

“肌肉与皮肤”5、体温恒定原因：

产热和散热两过程的平衡,体温受脑控制,（建议总结为文字示意图）,鸣谢：

本文部分内容引自徐承翔老师课件,再见！