人民音乐出版社四年级音乐下册教案Word格式文档下载.doc
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②再听这段音乐，并随音乐轻微摇晃身体，体会6/8拍摇曳的感觉。
（2）欣赏第二乐段。
①此段音乐和第一乐段相比在速度、节拍方面又有什么变化？
描绘了什么场面？
（速度恢复了开始时的速度，节拍由6/8拍又转回了2/4拍，描绘了新疆人民欢庆节日的欢乐歌舞场面。
②再听此段音乐，可以用下面的节奏为其伴奏（注意速度与重音符号的变化）。
也可在老师的带领下，跟随录音跳几个新疆舞蹈动作，表现欢乐的歌舞场面。
4、欣赏第三部分
（1）这部分音乐重复了第几部分的音乐？
这部分音乐再次出现，让你有何感受？
（学生即兴说，畅所欲言、发表见解与感受）
（2）结尾是什么样的效果？
（情绪更加热烈，在欢乐的手鼓声中结束全曲）。
八、音乐家相册。
了解作曲家、钢琴家、音乐教育家一丁善德的主要创作作品。
1、欣赏原苏联指挥家迪利济耶夫改编的管弦乐《新疆舞曲第二号》。
2、谈一谈和钢琴曲对比，有何不同的感受？
《那不勒斯舞曲》教学设计
教学内容：
1、西洋铜管乐其介绍（小号、圆号、长号、大号）。
2、欣赏《那不勒斯舞曲》。
教学目标：
1、了解西洋铜管乐器------小号、圆号、长号、大号的形状、音色及演奏方式。
2、通过对《那不勒斯舞曲》的欣赏，能排列出乐曲的三个乐段；
知道乐曲的三个乐段都是弱拍起奏；
辨别乐曲的速度。
3、通过欣赏，乐曲所表达的人物思想感情。
教学重点：
欣赏《那不勒斯舞曲》。
教学难点：
1、辨别小号、圆号、长号、大号的音色。
2、体会乐曲所表达的思想感情。
教学方法：
演示法、欣赏法、创设情景法、谈话法等。
学习方法：
欣赏法、表演法、讨论法等。
教具准备：
多媒体课件、录音带、小号等
教学过程：
一、激趣导课：
师导：
今天陶是给大家带来几位有趣的大嗓门朋友，他们很想和大家交朋友，你们愿意吗？
生：
愿意！
二、介绍西洋铜管乐器
1、认识形状
师：
同学们请看大屏幕，你认识其中那位朋友？
（点击课件，出示小号、圆号、长号、大号的图片）
观看回答问题。
（a是小号、b是圆号、c是长号、d是大号）
同学们回答得非常好。
现在我们来比较一下它们的形状，看看各有什么特点。
学生可能会说：
甲：
相比之下，小号的个子矮、小。
圆号园园胖胖的。
乙：
我想是不是因为长号细长一些，大号又高又大，所以才叫长号和大号的吧！
2、辨别音色
初听
同学们观察得很仔细，说的也有一定的道理。
我们初识了这几位大嗓门朋友，可他们唱起歌来究竟怎样呢？
下面我们来聆听一下他们的歌喉。
听听他们的音色各有什么特点。
（点击课件，分别展示四种乐器的图片与声音。
看画面，听小号、圆号、长号、大号演奏的旋律。
说一说各个朋友的嗓音特点。
学生回答大体如下：
小号：
明亮、高昂。
圆号：
温和、高雅。
长号：
高傲、辉煌、庄重而饱满。
大号：
低沉、浑厚。
分辨
听完了四位朋友的美妙歌声，大家记住了他们的嗓音特点了吗？
生齐：
记住了。
记住了？
如果现在我们关闭画面听音乐，你能分辨出是谁在歌唱吗？
能——
能？
好，现在我们分成两个方阵，比一比，看那个方阵分辨能力最强。
（点击课件，播放小号和大号演奏的《河边对口曲》。
我听出来了，是小号和大号在对话。
对方方阵同意吗？
（同意）下面听第二组对话。
（小号与长号演奏的《河边对口曲》。
长号与圆号的音色比较接近，这时可能会：
甲阵：
好像是小号和长号吧。
乙阵：
应该是小号和圆号吧。
看来大家对这一组对话中的对话这一时还不敢肯定，下面我们再来听一遍，讨论后在回答。
这一组对话应该是小号与长号。
另一方阵？
我们也认为是小号与长号。
说说你们是怎样判断的。
生甲：
因为长号的音色比较庄重。
生乙：
我同意他的意见，另外我觉得长号的声音比圆号听起来更威严一些，圆号听起来较为柔和。
3、了解演奏方法
同学们回答的有理有据，精彩极了。
但是，这么美妙的声音是怎样演奏出来的呢？
请大家来看录像。
（点击课件，展示小号、长号、圆号、大号演奏画面）
它们都是人来吹奏的。
大家再想想，在庞大的器乐家族中，它们属于民乐还是西洋乐器？
西洋乐器。
确切的说应该是西洋铜管乐器。
（板书：
西洋乐器）
三、赏析《那不勒斯舞曲》
1、判断主奏乐器
过渡语：
在我们对四位朋友的形状、音色特点及演奏方法有了一定的了解之后，老师请大家欣赏一首乐曲，大家听听是那位朋友在担任主奏演员。
（点击课件，播放《那不勒斯舞曲》）
从大家的表情和跃跃欲试的样子就看得出，同学们已经听出来了，就一起说吧！
小号——
小号）这首以小号为主奏乐器的乐曲，就是今天我们的欣赏曲目《那不勒斯舞曲》。
《那不勒斯舞曲》赏析）
2、乐曲简介
（点击课件）《那不勒斯舞曲》师巴黎舞剧《天鹅湖》第三幕中的一段一小号为主奏乐器的意大利风格的舞曲音乐。
作者，俄罗斯作曲家柴可夫斯基。
3、熟悉旋律，正确排序。
熟悉旋律
首先来熟悉乐曲的旋律。
旋律）请同学们打开课本，听老师按书上的顺序，用小号为大家吹奏。
（第一遍，先分段吹奏；
第二遍，三个乐段连起来吹；
第三遍，让学生跟着一起哼唱。
正确排序
刚才老师是按照书上的顺序吹奏的，请同学们在仔细的听一边乐曲录音，判断一下，书上的顺序是否符合乐曲的演奏顺序？
（播放录音）
书上的排列顺序是错误的。
正确的该怎样？
正确的顺序应为
（2）、（3）、
（1）
有不同意见吗？
没有。
4、节奏练习，明确旋律弱起。
下面听老师拍两组节奏，大家听听有什么不同。
1）XXXXXXXX2）0XXXXXXXXX
第一组有空拍，第二组没有空拍。
第一组是从强拍开始的，第二组是从弱拍开始的。
你们的依据是什么？
根据上节课学的乐理知识，“弱起小节”而判断的。
那请大家在判断一下课本上的三段主旋律是从强拍还是弱拍起的。
弱拍开始
弱拍开始的音乐有什么特点呢？
有动感。
这些都是我们上一节课学的内容，同学们都记得很牢。
其实，速度的变化也是音乐表达的重要方式之一，大家结合咱们以前学过的一些歌曲，想想速度在快时、慢时各能表达什么样的思想感情。
5、体会速度变化
老师哼唱，学生听、思考。
速度慢，一般表示低沉、悲哀。
速度快，表示欢快、喜悦。
下面我们分成两个方阵，老师吧乐曲在播放一遍，看那个组的同学把乐曲速度的变化，用自己的肢体语言动作表达的最准确。
（听音乐做动作）
（引导学生评价）刚才有的同学做得很投入，不但肢体动了起来，而且面部的表情也很丰富。
这说明大家已经投入到了音乐的海洋中去了。
在电影、电视或一些故事中，都有其发展的高潮部分，也就是任务表达思想感情最充沛、最淋漓尽致、最让观众动情的时候。
我们在来欣赏一遍乐曲，找出乐曲的高潮部分。
（播放音乐）
第三乐段是乐曲的高潮部分。
为什么？
生回答：
1、速度快
2、声音强
3、连续使用十六分音符
说得很好。
当人们在音乐当中时很容易产生联想。
咱们把乐曲完整的听一遍，请同学们闭上眼睛，随着音乐去想象。
（播放乐曲）
生想到：
1、许多天鹅在水里快活的游来游去。
2、一个广场上，有许多的人在跳舞。
3、在一片茂密的山林里，好多认为这一对对篝火跳着欢快的那不勒斯舞……
师:
同学们的想象力真丰富，今天我们欣赏的这支乐曲表达的真实同学们所想象的那样，下面请大家一起来欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》片断。
（播放课件）
从艺术家的表演中，你能体会出屋去表达了人物的什么思想感情吗？
表达了欢乐、喜悦的思想感情。
你耳闻优美的旋律，目睹舞剧的场面，有什么感受呢？
想跟着音乐动起来，音乐台动情了。
（结束语）是啊。
雄壮的音乐能鼓舞人，高雅的音乐能陶冶人；
音乐没里就在于它能以超人的力量浸人心脾，使人在优美的旋律中净化心灵、达到忘我。
附：
板书设计
《那不勒斯舞曲》
西洋铜管乐器：
小号
旋律
赏析：
速度欢快、喜悦
高潮
巴赫《小步舞曲》教案设计
【教材分析】
本课题是人音版小学四年级下册第一课题的内容。
本课题通过对于莱茵河畔的德国这个国家音乐家巴赫的了解，从而感受巴赫的经典作品《小步舞曲》的旋律，并能用活泼、轻快的声音演唱。
这首《小步舞曲》为二段体结构，第一段旋律以级进与跳进交替、连音与顿音相间，十分生动活泼；
第二段与第一段没有大多的对比，只是音区提高，力度增强，情绪更为明朗。
巴赫的这首《小步舞曲》虽然简单，但由于曲调动听，不少乐队把它编成管弦乐或轻音乐曲演奏，还被填上歌词演唱，成为巴赫最通俗的名曲之一。
1．让学生了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识，扩宽音乐视野，为学习歌曲服务。
2．能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，体验歌曲丰富的情感内涵。
3．通过欣赏和亲身体验感受相同乐曲不同乐器带来的不同演绎形式，进一步加深学生对巴
赫及其作品的体验和感受，拓宽学生的音乐视野，提高他们的音乐素养。
【教学策略】
“关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究”是新课标强调的教学理念之一。
因此在教学设计中，以“主体、创新”为主题，面向全体学生，以音乐审美为核心，从学生的兴趣爱好入手，将教学重点和教学难点设计成学生感兴趣的活动，使学生在生动活泼的课堂氛围中愉快的接受新知识，学生通过聆听、感受、体验、发现、创造、表现等多种方式来学习音乐，理解音乐，培养了学生合作意识，提高了学生的创作能力和音乐实践能力，开阔了学生的文化素养，提高人文素养。
一、组织教学
今天让我们跟着音乐，踩着优雅的舞步走进音乐教室。
（播放《小步舞曲》音乐）唱《师生
问好歌》，提醒坐姿，进行发声练习。
二、导入新课
从小到大，童话故事伴随我们成长，它使我们的童年更加美好，这就是德国著名的儿童文
学作家格林兄弟（出示图片，大家齐声回答：
格林兄弟）。
提问：
你看过他们的哪些主要作品？
（学生回答：
丑小鸭、睡美人、白雪公主等）德国还有许多著名的音乐家，今天就让我们认识格林童话故乡的音乐家们吧！
三、走进巴赫
1．说起德国的音乐家，我们在上学期已经了解了谁？
德国的音乐家，乐圣——贝多芬。
【设计意图：
学生联系上学期所学的知识，说出乐圣——贝多芬就是德国音乐家，学生立刻对格林童话的音乐家产生了探究心理，对德国音乐家产生了无限遐想，这样自然地将学生带入艺术活动中，让学生积极地参与审美体验，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
】
2．德国有位伟大的作曲家——巴赫。
课前同学们都收集了有关巴赫的介绍资料，请你简要介绍一下。
（学生交流收集的有关巴赫的资料。
在复习旧知识的基础上，联系新知识的学习，学生交流收集的有关巴赫的资料，培养学生收集资料、整理资料的能力】
3．同学们收集的资料很全面，陆老师也收集一段巴赫的视频介绍，大家想看看吗？
（学生观看视频介绍。
4．伟大的巴赫离我们现在已经有将近300年的历史，但他的乐曲成了世界名曲。
下面我们来
欣赏一首《小步舞曲》。
5．指导学生谈谈欣赏后的感受。
（学生谈欣赏后的感受，如优美、轻快、三拍子等。
音乐是听觉艺术，感受与鉴赏是培养学生音乐审美能力的有效途径，对于提高学生的审美水平，丰富学生的情感，增强学生的知识面及综合素质，有着不可估量的作用。
通过欣赏巴赫的经典作品小步舞曲，让学生感受德国古典音乐的旋律，学生自主说出欣赏后的感受，觉得乐曲很优雅、轻快，三拍子的。
6．你知道什么是小步舞吗？
小步舞是一种古老的舞蹈，最初产生于民间，后传入宫廷，很
快在欧洲贵族社会中流行。
这种舞蹈速度平缓，动作典雅，因为其步伐小且欢快而得名。
节拍都是三拍子的。
当时不少有名的作曲家都写过小步舞曲，其中以巴赫的这首小步舞曲和贝多芬写的一首小步舞曲最为有名。
四、学唱歌曲
1．这首经典的舞曲有人给他填了词，成了一首动听的歌曲。
你听！
2．演唱歌谱。
这首《小步舞曲》的旋律大家已经很熟悉了，那么你能跟着琴声亲自唱一唱
吗？
先请同学们看歌谱，在演唱过程中，要注意歌曲中的一些音乐符号。
歌曲分为几段呢？
第一段中哪两句是相似的乐句，那两句是相同的乐句
此环节是本课的教学难点之一，引导学生自主发现难点，说出歌曲中一些音乐符号及意义，分析歌曲的结构，不仅能提高学生的学习兴趣，而且使课堂更形象更生动。
第二段第一乐句的高音要有气息控制，还要注意变化音的音高。
完整演唱歌谱。
3．唱词，指导学生用圆润的声音唱，高音有气息的支持，唱得轻松。
4．采用不同形式演唱：
分组、个别演唱等。
引导学生用正确的姿势、发声方法唱好歌曲的高音乐句，听准变化音的音高提
示力度的变化等。
采用不同的形式演唱，运用已获得的知识和方法去练习，力求通过巧妙而有效的教学手段，及时检测和反馈问题，帮助学生解决教学重、难点。
五、课堂小结
同学们，音乐总是用时间流逝的方式告诉我们什么是美，今天的课，我们感受到了小步舞曲清新典雅的旋律，灵活精巧的节奏，惟妙惟肖的视听效果，我们充分享受了音乐带给大家的快乐。
同学们，让我们记住巴赫，记住他的小步舞曲。
（点击歌曲范唱）下课！
《我们大家跳起来》教学设计
学唱歌曲《我们大家跳起来》
一、情感态度与价值观：
学唱歌曲《我们大家跳起来》，体验歌曲优雅高贵的旋律和轻盈明快的节奏，感受歌曲表达的欢乐情绪。
二、过程与方法：
运用体验、感知的方法，在律动、舞蹈、听辨、指挥等多种音乐实践活动中表现3/4拍的节拍韵律，并初步感知“小步舞曲”的风格特点。
三、知识与技能
掌握《我们大家跳起来》旋律中的跳进、级进和顿音记号。
顿音的运用，短促、轻巧而有弹性。
教材分析：
这首歌曲是根据《巴赫初级钢琴集》中第一首“小步舞曲”的第一乐段旋律，由前上海音乐学院附中校长吴国钧填词而成。
歌曲以徐缓的速度表现了典雅而活泼的舞蹈形象，很适合儿童歌唱、舞蹈。
教学对象分析
三年级的学生随着年龄和知识的增长，体验感受和探索创造的活动能力增强，但学习的兴趣容易分化，所以教师要选择生动活泼的教学方法来吸引学生,使他们积极主动的参与音乐活动。
掌握级进和跳进。
会运用短促、轻巧而有弹性的顿音演唱歌曲。
课时安排：
第一课时
教学准备：
课件、鼓、图片、钢琴
一、发声练习：
1.51551
让我们一起开开声，老虎的大嘴巴准备，
过渡：
同学们今天的声音还挺漂亮的，知道我们刚刚唱的发音练习是由哪两个音组成的？
（51）
2）认识音的级进、跳进
对了，sol可比do要怎样？
（打手号及琴声感受音高）它们中间可跳过好几个音，这样的行进方式叫跳进。
还有一种是一级一级上或者下，这种叫级进。
你们来找找这句旋律中谁跟谁是跳进、谁跟谁是级进。
（出示乐句）
下面考考同学们。
板出51234511（师唱，讲解。
二、进行新课：
（一）.欣赏《G大调小步舞曲》：
A我们大家连起来的这些音，有跳进也有级进，其实是一首非常好听的乐曲，我们大家一起来欣赏。
，听听它会为我们大家带来什么样的心情。
（播放《G大调小步舞曲》）
B优美动听的音乐把我们带到17世纪50年代在法国宫廷和贵族社会的舞会上，男女们穿着漂亮的衣服迈着小步舞快乐的跳起来。
西方音乐之父德国著名音乐家巴赫先生也非常喜欢小步舞曲，就创作了这首《G大调小步舞曲》，深受人们的喜爱。
我们再次聆听，用拍手感受乐曲的强弱。
过度语：
同学们表现真好！
不但能认真听音乐，还能跟着音乐准确的拍手感受节奏，真了不起！
今天老师还准备了一首歌曲，大家想听吗？
放录音《我们大家跳起来》）------同学们听了感觉怎样（有什么感受）？
（二）歌曲学唱
1．找乐句
把打乱的乐句按顺序排出来。
2.找拍子
把强拍、弱拍贴到相应的音符上。
3．学唱歌谱
1）跟琴唱
2）打手号唱
4.读歌词
1）师：
那我们边拍三拍子边读出歌词，玩接龙的游戏，我跟你们轮着读，每人读一小节，看我们接的好不好。
2）师：
你们自己读一次。
（师用乐器）这歌词容易记吗？
5.模唱旋律
跟老师用LU模唱。
6．学唱歌词
1）先跟着音乐做歌词的嘴型，不准出声。
2）跟音乐读歌词
这首歌非常简短，我们跟着音乐试试能不能把它唱好。
跟音乐唱
同学们唱得真好，听到你们这么好听的歌声，老师也想和你们一起唱。
现在我们来做个游戏：
老师唱第一句和第三句，请同学们唱其他两句，我们来比比赛看谁唱得比较好。
。
3）让学生设计演唱方式
6.歌曲艺术处理
强调歌曲中顿音和连音的唱法。
再听发现老师又对哪里做了处理，最后一句减慢就像舞会结束了。
三、创编表演
优美的歌声把大家带到宫廷舞会上，小步舞曲起源于法国的一种三拍子民间舞蹈，这种舞蹈在17世纪50年代在法国宫廷和贵族社会中很流行。
小步舞风格典雅、庄严，速度中庸。
不知道你们当中有没有小乐手弹奏这首舞曲。
师教基本舞步，生学
四、总结
同学们，今天我们通过欣赏德国作家巴赫的《G大调小步舞曲》以及对歌曲《我们大家跳起来》的学习，很好地体验了三拍子节奏的强弱规律，在此过程中，老师看到同学们无论在欣赏、还是歌曲的学唱、或是表演等环节，大家由始至终都散发出愉快的心情，在此，我希望同学们能把这种快乐带入到今后的学习当中去，做一个健康成长、快乐生活的人。
最后让我一起再次聆听，尽情享受这美妙的音乐。
教学反思：
音乐课上，教师自身的审美修养及素质对教学质量起着决定性作用。
本课学习的歌曲改编于巴赫《G大调小步舞曲》。
在教学设计中以“听觉为先导、动觉为切入口”，让学生在多种活动中感受歌曲，充分体验歌曲的情绪和3/4拍节奏特点；
通过多种形式激发学习兴趣，如看（看视频、看教师示范）——学（学跳基本动作）——演（小组合作表演）等方式，自然的将学生带入到学习小步舞的快乐之中。
课堂中师生共同参与教学活动，充分发挥了学生的主体作用，使每个学生都成为学习活动的主人。
一、整合资源，激发学生学习积极性、主动性
（一）善用资源，自制小乐器，提高学生参与教学活动的积极性及参与的广度。
本课是一首3/4拍的曲子，通过学生用手中的乐器进行伴奏，对学生掌握3/4拍子的特点有很好的帮助。
（二）巧用资源，为教学服务。
本课学习小步舞，对三年级学生有一定的难度，这个难度并不单指技术上的难度，更大的难度是心理的难关。
在教学中充分利用“听课教师”这一资源，请听课教师上台展示小步舞的跳法，一是激发了学生的学习热情，二是让学生放开紧张的心情，放开拘束，大胆地参与教学活动。
实践证明，这一做法收到的效果非常好。
（三）发挥信息技术作用，为教学服务。
信息技术的运用是当今教学手段的一种重大改革。
随着科学技术的发展，投影、录音、动画、影像等现代化教学媒体被越来越多地使用于音乐教学中，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，使学生耳闻目睹古今中外的风土人情和历史画面，如同身临其境。
激发了学生对音乐学习的爱好，引起感情上的共鸣，既创设了教学情景，提高了教学效率和学生的审美能力，又加强了教学的直观性、生动性，收到了很好的教学效果。
如在本课教学中充分运用了信息技术辅助教学，发挥了信息技术直观、生动、形象、快捷的特点。
在学习“小步舞”时，更是充分利用信息技术的便利，让学生观看相关的视频，更快地掌握“小步舞”的基本动作，为教学任务的完成发挥重要作用。
1、运用多媒体加强教学的直观性、生动性，激发学生学习兴趣。
2、运用多媒体创设情景，增强教学效果。
3、运用多媒体教学能深化美育功能，提高学生的审美素质。
二、重视创新能力培养，表现、创造音乐
培养学生表现音乐的能力是音乐教学的目标之一。
本课中，通过观看视频资料、教师的引导，教师的示范，让学生在小步舞曲的伴奏中进行练习小步舞，使学生在课内掌握了小步舞的基本动作，激发了学生的学习热情，让学生体验和感受跳“小步舞”带来的快乐。
《土风舞》教学设计
【教学理念】
游戏是孩子们最喜欢的一种用音乐学习方式，让学生在玩耍中主动参与音乐学习，把音高、节奏、情感等基本要素通过各种形象生动的教学环节展现出来，创设生动的学习环境，学会在音乐中与同伴团结合作，完成可参与的音乐活动，创造协调的音响，演练优美的音乐。
运用循序渐进的方法，引导学生“在玩中学，在乐中学”，启发学生发挥表现力、创造能力，让学生真正爱上音乐。
《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，F大调2/4拍子。
歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。
它由六个乐句组成，第一、二、三乐句是严格地向下模进；
第四、六乐句是完全重复；
第五乐句是歌曲的对比乐段。
歌曲中使用“特啦……”这一很有特点的衬词，把欢乐的情绪推向高潮。
1、认知目标：
能听辨并正确演唱歌曲中的切分音节奏，用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。
2、能力目标：
通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的创造性思维和对音乐的感受能力，表现能力。
3、情感目标：
通过集体表演培养学生爱好音乐的情趣，同时培养学生团结合作意识和创新意识。
【教学重点】：
能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。
【教学难点】：
歌曲中切分音节奏的听辨与正确演唱。
【教学课时】：
一课时
【教具准备】
多媒体课件、电子琴、铃
升级会员 