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伽利略和“摆”的故事

活动目标：

1、知道伽利略和“摆”的故事。

2、学会如何根据脉搏跳动来计算时间。

活动准备：

图片或媒体软件，长短不一的绳子、金属热涨球。

活动二：

摆的实验

1、知道要验证的“摆”的实验，先要弄清“摆”往返一次所用的时间与哪些因素有关。

2、学会根据设计实验的不同寻找合适的实验用品

图片或媒体软件，长短不一的绳子、橡皮泥、铁架台、秒表、尺。

教学过程：

（一）伽利略和“摆”的故事

学生活动

指导要点

²

讲述：

伽利略和“摆”的故事。

出示图片观察分析：

根据出示的图片分析吊灯来回摆动一次的时间是否一样。

模拟演示：

出示“链球”观察“摆”模拟吊灯的演示。

模拟计算：

学习伽利略，用脉搏计算吊灯摆动一次所需的时间。

小结：

学习伽利略探究“摆”的过程，应配合演示，有利于学生深入思考、观察和为后面验证作好必要的铺垫。

（可以采用金属热涨球来代替“摆”）

（二）摆的实验

讨论分析：

伽利略发现的问题是怎样的？

归纳：

让我们也来验证一下“摆”的实验。

讨论：

归纳“摆”往返一次所用的时间与哪些因素有关？

把确定的因素记录下来。

归纳分析：

分析各小组的意见，分析后确定。

设计：

根据问题，设计实验。

实验内容，讨论并准备实验器材。

总结：

小组讨论后学生的问题和实验内容、数量、器材不必划一，有利于培养学生科学探索精神。

实验设计要细化，“摆”绳的长度，橡皮泥的重量等等。

“摆”绳不要超过一米。

这节课主要在设计和准备实验用品，不用开展实验。

板书设计：

1、伽利略和“摆”

（1）

“摆”往返一次所用的时间与哪些因素有关？

实验设计：

摆——（）摆绳——（　　）　重物——（　　）

第2课时伽利略和摆

教学目标：

1、知道伽利略探究“摆”的过程，学习他严谨的科学态度和运用科学的方法解决问题。

2、懂得对比实验每次只能有一个因素改变，而其他因素不变，并会正确地操作。

3、初步学会用数字记录实验现象，并根据记录加以分析得出结论。

学习伽利略探究“摆”的过程，根据设计的实验进行对比实验，并进行记录、分析，得出初步结论。

1、懂得对比实验每次只能有一个因素改变，而其他因素不变，并会正确地操作。

2、初步学会用数字记录实验现象，并根据记录加以分析得出结论。

长短不一的绳子、橡皮泥、铁架台、秒表、尺、实验现象记录表。

摆的应用

知道摆在生活中的一些应用。

相关图片。

（一）摆的实验

交流：

回忆上一节课，理清实验与顺序。

分析：

对比实验的科学方法。

实验：

根据设计做一个“摆”的对比实验。

记录：

根据实验现象做客观的记录。

可以参考课本上的实验表格。

反馈并深入：

通过投影展示学生实验记录，评价分析，学生充分讨论比较。

如果和自己的实验有不同可以进一步实验并修改记录。

小结并介绍其他实验记录。

教学对比实验的科学方法时，可以和实验记录同时进行，通过观察实验现象让学生讨论观察到的事实说明问题，在实验前让学生通过讨论清晰地知道对比实验二个因素同时改变无法实施实验的。

学生设计的实验，和在课外准备的材料，如可以实施应尽量采用。

学生初学用秒表测定，要先操作秒表再实验测定，测定时，往往会有误差，实验数据可能出错，尽可能让学生自己反复实验。

（二）摆的应用

根据实验记录，逐一加以分析并得出每一实验的初步结论。

归纳交流实验结论。

质疑：

验证的结果是否与伽利略的结论相同。

介绍：

“摆”在生活中的应用。

总结。

在实验中要让充分信任学生的能力，让学生反复实验允许学生出现不同的观点，但通过讨论和反复修正实验最后的结论应该是一致的。

可以出示打开的座种实物或图片让学生观察钟摆，同时思考为什么用摆。

　　　　　　　　　　　　2、伽利略和摆

（2）　

小组

摆绳的长度

厘米

物体重量

克

摆绳次数

次

每次时间

秒

第一组

第二组

第三组

第四组

第五组

第六组

第3课时探究摩擦力

（1）

1、在探究摩擦力的活动中，学习科学家善于发现问题，大胆提出自己的设想并设计实验进行验证，分析实验数据，分析归纳出探究结果。

2、初步了解什么叫摩擦力，和摩擦力大小与哪些因素有关。

3、在活动中培养交流与合作的能力。

在探究摩擦力的活动中学习科学家，发现问题，提出设想，设计并进行实验验证，分析实验数据，分析归纳出结果。

摩擦力的认识

初步了解什么叫摩擦力，和摩擦力大小与哪些因素有关。

摩擦力实验

1、通过模拟实验的方法来探究摩擦力

2、学会设计实验进行验证并分析实验数据。

木块、弹簧测力计、光滑和粗糙的木板、铁块。

（一）摩擦力的认识

出示：

图片，介绍情景。

不同地面：

瓷砖地面、塑胶地面，拉动一筐篮球。

讨论、交流：

类似的生活感受。

归纳出问题：

不同地面移动物体，为何用力不同？

可以充分利用学校的各类教室和走廊操场让学生实地体验下不同地方拖重物会怎样。

（二）摩擦力实验

设计讨论：

模拟以上情况，在桌面上设计对比实验。

（光滑的木板和带砂皮纸的木板；

重物不同的情况）

分析综合大家的设计讨论，归纳出两组对比实验。

实验准备：

分析实验中哪些部分不变，哪些部分变化了。

准备记录表。

实验操作，记录实验现象。

小组讨论：

报告实验记录，分析实验现象和数据，作出解释。

汇总小组讨论，进行全班分析，得出结论。

引导设计实验时应根据学校实际条件选用材料，只要有代表性符合对比实验，产生明显效果的均可。

选用的弹簧拉测力计要与重物相配，能清晰地看出变化。

强调使用时要与用力方向一致。

对于“接触面”、“相对运动”这些科学的关键词，在活动中就应讲解清楚。

实时设计和实验前后引导反复运用，有利分析归纳结论时正确使用。

3、探究摩擦力

（1）

设计实验——实验验证——收集数据——讨论分析——得出结论

实验条件

弹簧测力计读数

压力情况

接触面情况

１

一个木块

光滑木板

２

３

４

第4课时探究摩擦力

（2）

1、在继续设计探究摩擦力的活动中，学习科学家，永不自满，不断探究。

2、知道滚动能大大减小摩擦力。

3、知道摩擦与人们的生活息息相关，有些地方要增大摩擦力，有些地方则需减小，如没有摩擦力生活将发生很大的改变。

继续设计探究摩擦力，学习科学家不断探究，探究摩擦力与人们生活的关系。

减小摩擦力

1、通过实验知道滚动可以大大减小摩擦力。

2、培养学生实验设计能力。

木块、弹簧测力计、圆铅笔。

生活中的摩擦力

知道摩擦与人们的生活息息相关，有些地方要增大摩擦力，有些地方则需减小。

图片或媒体软件。

活动三：

摩擦力在生活中的作用

知道摩擦力在生活的作用很大。

（一）减小摩擦力

回顾：

上一节课的学习内容。

我们在摩擦力的问题上作哪些探究——减小、增大摩擦力。

怎样减小摩擦力——在木块与桌面之间加几枝圆铅笔进行实验

减小摩擦力的实验。

上课一开始仍要注意引导“接触面”这个科学关键词。

继续探究摩擦力主要是培养不断探究永不满足，所以学生设想出合理的新实验应加以鼓励，并指导课后继续探究实验的结论不必苛求统一。

（二）生活中的摩擦力

摩擦与我们的生活有怎样的关系。

出示图片，观察分析：

哪些是增大摩擦力，哪些是减小摩擦力。

分类小结：

摩擦力与人们的生活息息相关。

生活中还有哪些新例子。

鼓励学生结合自己的生活提出摩擦与生活的新关系。

（三）摩擦力在生活中的作用

假如生活中没有摩擦力会怎样？

出示图片分析：

观察图片，实验演示验证。

在知道和体验了没有摩擦力会使生活不方便后鼓励学生提出：

“假如生活中没有摩擦力会怎么样？

”引导学生说出摩擦力有利或不利的例子。

4、探究摩擦力

（2）

滚动可以大大减小摩擦力　增大摩擦力　旅游鞋　写字　小提琴　发动机皮带

摩擦力在生活中必不可少　减小摩擦力　溜冰鞋气垫船　磁悬浮　门铰链加油