《液压与气压传动》课程标准.docx
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《液压与气压传动》课程标准
《液压与气压传动》教学大纲
一、课程定位
《液压与气压传动》是机电专业的一门重要的专业基础课程。
无论对学生的思维素质、创新能力、科学精神以及在工作中解决实际问题的能力的培养，还是对后继课程的学习，都具有十分重要的作用。
它是研究液压与气压传动作为一种基本的传动形式的理论基础和实际运用。
这门技术与其它传动形式有不可比拟的优势而应用广泛，以优良的静态、动态性能成为一种重要的控制手段，无论是机械制造、模具、数控，还是自动化都有广泛的实际应用价值。
该课程实现了高职的培养目标，满足了机电类教育人才的要求，是专业教学必不可少的重要组成部分。
二、课程目标
通过本课程的学习，使学生较系统地掌握液压气动技术的基本原理和实际应用。
获得基本的理论基础知识、方法和必要的应用技能；认识到这门技术的实用价值，增强应用意识；逐步培养学生学习专业知识的能力以及理论联系实际的能力，为学习后继课程和进一步学习现代科学技术打下专业基础；同时培养学生的创新素质和严谨求实的科学态度以及自学能力。
总目标：
科技素养与方法论、知识与应用的整合发展。
目标的四个方面：
流体力学基础←→液压与气压元件←→液压与气压基本回路←→液压与气压典型系统。
实现目标的学习领域：
液压与气压传动工作原理、系统组成、各组成元件的工作原理和结构特点及在系统中的应用、基本回路、典型系统分析。
以学习液压为主，根据实际需要进而逐步转向气压为主。
（一）知识与能力
1．通过学习，使学生较系统地掌握液压气动技术基础知识，掌握液压与气压传动工作原理及系统组成，掌握部分元气件的结构特点和工作原理及运用，掌握分析基本回路的方法，了解设计系统和排除故障的方法等。
2．通过学习，使学生获得基本的液压气动技术理念和必要的应用技能。
同时通过对典型系统的功能分析、总结和阐述等认知活动，培养独立思考能力、创新意识和严谨求实的科学态度，培养自行设计系统的能力。
（二）过程与方法
1．通过不同形式的探究活动、自主学习，体验科技发现和创造的历程，发展抽象思维和辨证逻辑思维。
2．认识《液压与气压传动》的研究学习的基本方法，逐步学会从不同的角度提出问题，解决问题，并能初步学会运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识。
3．养成严谨求实的科学态度以及质疑和独立思考的学习习惯。
（三）情感态度与价值观
1．通过该课程的学习，了解该技术在机械设备中的应用与发展，进一步了解我国液压与气动技术的国情，向国际先进技术学习，把握这一技术的发展趋势。
2．感悟该技术在众多学科和社会生活中的广泛应用，进一步认识该技术的科学价值、应用价值。
3．培养学生的创新素质和严谨求实的科学态度、精神、形成科学的世界观。
在教学过程中，实现上述课程目标是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。
在掌握知识的过程中，既有能力的训练，也有方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验与培养。
掌握知识不是课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高专业素养的基础和载体。
三、设计思路
1．坚持以中职教育培养目标为依据，基于本课程在机电类专业知识、能力构筑中的位置及这门技术的特点，突出应用能力和综合素质的培养，充分注意“教、学、做”三结合。
2．符合学生的认识过程和接受能力，符合由浅入深、由易到难、循序渐进的认识规律。
从元件的结构、原理及应用到基本回路的分析与应用，最后到具体实际生产中的复杂系统的分析与应用。
3．把创新素质的培养贯穿于教学中。
采用行之有效的教学方法，注重发展学生思维、应用能力。
4．强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习。
通过详细的学习液压传动来学会学习气压传动，乃至其它课程、其它专业的学习，帮助学生学会学习。
5．注意与相关的专业技术“接口”。
该技术灵活地运用于各行各业，作为一种重要的控制和传递手段而应用广泛。
要联系其它专业技术知识，以使整个知识体系完整。
6．理论联系实际，注重实验验证和自行设计，充分利用实物、模型来帮助学生学习和理解。
四、教学内容
学习情境
（工作任务、项目）
学习子情境
（教学单元）
建议
课时
教学内容与要求
知识点与要求
技能点与要求
课题一、液压传动概述及流体力学基础
液压传动概述
2
1．掌握液压传动的工作原理、系统组成及图形符号；
2．了解液压传动的特点；
了解液压传动系统的组成部分
液压流体力学基础
4
1．了解液压油的物理性质；
2．掌握流体静力学及相关计算；
3．了解流体动力学基本概念；
1.掌握粘度概念；
2.大气压力。
课题二、液压系统组成
动力装置
2
1．说出齿轮泵、叶片泵、柱塞泵的工作原理及结构特点；
2.了解液压泵的选用；
1.油泵参数计算机选用；
2.油泵泄漏及控制；
执行装置
4
1．了解液压马达的类型及特点；
2．了解液压缸的类型及特点；
1.马达的选用；
2.液压缸的类型及选用；
辅助装置
2
1．了解各元件的基本结构、特点；
2．掌握部分元件的工作原理及使用场合；
1．正确选用油箱；
2．正确选用油管；
4．蓄能器概念及选用
控制调节装置
6
1．了解方向控制阀、压力控制阀、流量控制阀的工作原理和结构特点；
2．掌握各阀的图形符号表达及使用；
1．掌握换向阀的“位”与“通”；
2．减压阀的使用；
3．调速阀的使用；
课题三、液压回路及典型液压系统
基本回路
4
1．掌握各个回路的性能特点；
2．掌握分析回路的方法；
掌握几个基本液压回路
典型液压系统
4
1．掌握典型液压系统的分析过程和分析方法；
2．了解液压系统的设计过程及方法；
1．机床动力滑台液压系统；
2．冲压液压机液压系统
3．液压机械手液压系统
课题四、气动技术
气压传动概述
2
1．掌握气压传动的工作原理、及组成；
2．了解气压传动的特点；
压缩空气的获取及气动三联件
气动元件
2
1．了解气动元件的原理、结构及图形符号；
2．了解气动元件的使用；
气动马达及气动缸的使用；
气动基本回路
2
1．掌握各个回路的性能特点；
2．掌握分析回路的方法；
掌握基本气动回路；
课题五、实践教学环节
项目一：
泵的拆装
2
液压油泵的原理；
通过拆装，来了解泵的内部结构和工作原理。
项目二：
阀的拆装
4
不同类型液压阀的结构；
通过拆装，来了解阀的内部结构和工作原理。
项目三：
液动基本回路的设计
8
1.了解几个基本液压回路的原理；
2.液压油管布置的基本要求；
安装系统，并能调试出所要实现的基本功能；
项目四：
认识气源装置
2
了解气源装置的组成及工作原理
掌握气源装置的使用和保养方法。
项目五：
气缸的拆装
2
了解气缸的结构和分类
1.掌握气缸正确的拆卸、装配方法。
2.掌握气缸常见故障及维修方法
项目六:
气动基本回路的设计
8
了解几个基本气动回路的原理；
1.自行设计气动基本回路，要求能实现基本的气压传动功能，并绘制系统图；
2.安装系统，并能调试出所要实现的基本功能；
五、教学条件
校内有液压与气压传动技能教室
主要用于对学生进行液压与气动回路安装、运行等基本实训工作，该实训室有液压与气压传动试验台4台，实训室能够基本满足学生液压与气压的实训工作。
校外实训基地:
黄山胶囊股份有限公司、安徽飞翔电器有限公司为学生提供参观、实习、岗前培训。
六、教学手段及方法
本课程的教学要不断摸索适合中职教育特点的教学方式；采取灵活的教学方法，启发、诱导、因材施教，注意给学生更多的思维活动空间，发挥教与学两方面的积极性，提高教学质量和教学水平；在规定的学时内，保证该标准的贯彻实施。
教学过程中，要从中职教育的目标出发，了解不同专业对该技术知识的需求，注意与有关课程相配合，把握好“必需、够用为度”的原则；
教学中要结合教学内容的特点，培养学生独立学习和思考的习惯，努力提高学生的自学能力和创新精神；
注重理论与实际的联系，与实际生产中的运用；重视对学生学习方法的指导；
注意培养学生研究开发和技术革新的能力，自行设计液压气动系统；
教学中注重现代化教学手段的应用，并尽可能地把艺术元素渗透到教学内容和教学过程中；
要注意课内外相结合，电类学生注意现场教学相结合，重视实验教学的重要性；
本课程教学方法主要包括项目教学法、直观教学法、角色扮演法、案例教学法进行教学。
（1）项目教学法
项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。
（2）直观教学法
通过教师演示、观看实际操作录像等直观的方法演示工作过程，进行操作示范。
液压回路演示、液压回路布置组装演示、液压元器件性能演示、气动回路演示、气动回路布置组装演示、气动元器件性能演示等技能示范均可采用直观教学法。
（3）角色扮演法
划分学习小组，每小组指定不同人员分别扮演机械加工工人、车间技术员、车间主任、检验员、企业负责人等角色，模拟生产加工过程，使学生体验不同角色的岗位任务和岗位职责。
分岗进行工作、工艺员、车间技术员、车间主任等业务模拟实训时采用角色扮演法，使学生真切体验液压系统在工厂各个环节内的使用。
（4）案例教学法
以实际案例办理为例讲解液压与气动系统的相关国家标准、行业标准等法律法规规定及业务办理流程，增强教学的真实感和指导性。
七、教学评价
在能力本位的课程考核中，依据课程性质可采取灵活多样的考核方式，并提供具体的成绩评定办法，在考虑考核方式时，要做好几个结合：
1.实践与理论结合，既要有一考核技能为主的操作考核，又要有以测试认知水平的知识考核，仿真与现场相机和，既要在模拟的职业环境中考核，又要在真实的职业活动中考核；
2.结果与过程结合，既要重视最终工作任务完成情况吗，又要重视学生能力形成的整个学习过程。
应保留学习情境成绩单及包含工作质量、个人素质和合作能力评价表等原始考核材料。
3.重视对学生的启发
对学生进行启发式教学。
对每模块知识点的学习时，通过设置的工作任务内容和学习过程，提出问题，启发学生思考、分析、判断，最后教师加以归纳、总结。
在学生思考和分析时，教师要注重引导和提示。
最终达到学生“独立（或换位）思考——分析、推理、选择——归纳整理、深刻理解——吸收创新”逐层递进的能力目标。
4.评价手段和形式要体现多样化
在呈现评价结果时，应注重体现综合评价和要素评价。
以定量方式呈现评价结果，采用平时成绩、实验成绩和期末考试成绩相结合的形式；
考核方式
平时考核
实验实训考核
期末卷面考核
成绩比重
20%
30%
50%
组织形式
任课教师根据学生平时表现集中考评
任课教师根据每个实验项目中的知识获取情况、学生实训表现及学习结果综合评定
按照考教分离原则，期末统一组织考核
考核内容及考核标准
出勤
课后作业
课堂发言
课堂纪律
出勤
劳动纪律
回路仿真及回路组装的准确度
实训报告和体会
考核题型为：
填空、选择、判断、简答、计算、设计等。
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