二年级上册语文过程性评价方案Word文件下载.docx

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让被评价者最大程度的接受评价结论是评价的最佳效果。

加德纳的多元智能理论强调人的发展是多元的，而以一把尺子来衡量所有的个体的评价方式是扼杀个性发展的不当行为。

应尊重人的个体差异，从个体的实际出发进行有针对性的评价，通过评价促进个体的自主发展。

（二）鼓励性原则

评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；

是为了增进对教学的反思，进而改进教学。

评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。

不但要让学生发现学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就感。

（三）发展性原则

评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。

评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。

（四）形成性评价与过程性评价相结合的原则

老师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。

三、评价内容

1、质量检测与分析

（1）检测次数：

按照教科书的编排安排检测次数，再加期中质量检测和期末质量检测。

根据进度安排，每单元教学结束后安排检测。

（2）检测形式：

重点检测学生知识技能的掌握情况和能力的提高，各单元的检测和期中检测以全班为单位自行进行测评，期末测评统一安排。

（3）评价方式：

评分采用百分制，60分以下定为不及格，60—85分是及格，85—90是良好，90分以上是优秀。

根据学生检测等级确定教学效果，考后试卷发给学生进行指导改正，根据测评结果归纳出本单元知识掌握的不够扎实的方面，再进行个别辅导。

（4）测评分析：

测评后及时抓好测试结果的统计分析，针对考试的具体情况进行质量分析，每学期不少于2次。

测评后及时查漏补缺，调整教学进度。

2、作业考查

①目的意义。

课堂作业考查学生本节课掌握知识、技能情况及其作业态度（及时完成作业与书写规范），教师和学生从中获得矫正性信息，从而调节教与学。

把此列入考核评价体系，检测课时目标，同时利于培养学生正确的学习态度，良好的学习习惯。

②考评方法。

对错实行星级制，即五星、四星、三星三个等级，书写规范采用星级制，即五星、四星、三星或一星。

3、平时观察

评价内容：

学习认真，注意力集中，虚心接受他人评价，不懂就问，虚心好学。

四、成绩评价标准

1、平时成绩评价标准

优秀：

（1）对语文学习有浓厚的兴趣。

（2）有良好的预习、复习习惯。

（3）有认真听课、完成作业的习惯。

（4）有积极思考问题，回答问题的习惯。

良好：

（1）对语文学习有浓厚的兴趣，行为表现较主动。

（2）能经常预习、复习的习惯。

（3）上课时比较认真听课、能比较及时地完成作业。

（4）能比较积极地思考问题，有回答问题的习惯。

合格：

（1）有一定的学习兴趣，态度习惯、行为表现一般。

（2）能在老师的指导帮助下，逐渐养成预习、复习的习惯。

（3）上课基本上没有做小动作，作业也能完成一部分

（4）上课表现比较好，有时能回答问题。

2、考试成绩评价标准

考试成绩采取百分制，考试成绩占８０％，作业态度（按时完成、书写规范）占２０％。

优：

考试成绩加上平时成绩。

平时能按时完成作业，书写规范基本达到优（☆☆☆☆☆）。

良：

平时能按时完成作业，书写基本规范达到优（☆☆☆☆）。

及格：

平时基本按时完成作业，书写基本规范达到良（☆☆☆）。

五、注意事项

1、检测禁止对学生按分数进行排名，除部分优秀学生成绩公布外，其他学生成绩一律保密。

2、学生的作业要保证质量，错题要帮助学生及时订正。

3、时刻关注学生的学习动态，表扬及时有效。