小学生随班就读案例Word文件下载.doc

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同学们等得不耐烦了，“老师，别让他读了，真让人着急！

”说实话，他的朗读确实让人很是着急，此时，我真想让他坐下，就在我即将把“就读到这里吧”说出口时，猛然间，我看到了刘植那种努力的表情。

或许是因为太想把书读好了的缘故，他的额头已经渗出了丝丝汗水。

为什么不给他一个机会呢？

在我心里一个声音对我说。

对，就给他一个机会！

于是，我回过头，对全班学生说：

“同学们，我相信刘植一定会读好的，我们给他一个机会好吗?

”“好！

”同学们异口同声地回答。

于是，在大家的期待中，刘植又一次鼓足勇气读了起来。

虽然，他读得仍然有些结巴，但是，此刻再也听不到同学们的埋怨声了。

而且只要是他读错了，同学们就会马上帮他纠正。

就这样，在大家的共同帮助下，刘植终于把一个小对话读完了，同学们情不自禁地为他鼓起了掌。

这时，我从刘植的脸上看到了久违的笑容，我抚摸着他的头，说：

“刘植，你真棒！

老师相信你下次一定会读得更好！

”刘植使劲地点了点头。

在以后的日子里，每当我检查读课文时，刘植准能带给大家惊喜。

同时，我也发现，他与同学的交流也多了，许多男同学都和他交上了朋友。

而且，还时不时地向我报告刘植的其他变化：

“老师，刘植跳绳比小鹏还多呢。

”“刘植做值日可认真了。

”每当这时，我都庆幸当初做的决定。

忽然有一天，刘植拿着一只崭新的铅笔，对我说：

“老师，这个送给您。

”“老师不要，你留着写作业吧……”还没等我把话说完，他早已跑远了。

望着他远去的身影，我心中有一种说不出的滋味。

二、案例分析

随班就读学生是班集体中的特殊群体，由于他们学习成绩不理想，又不善与人交流，时间一长，就形成了一种自卑的心理。

因此，他们在集体中能够处于一种弱势状态。

但是，作为教师，我们应该清楚地认识到，随班就读学生也有自尊，他们同样渴望得到老师的关注，渴望得到同学的认可。

因此，教师对这部分学生其不能袖手旁观，视而不见。

我们应该从方方面面去关心他们，使他们看到希望。

刘植以前在班中几乎没有朋友，常常是独来独往，同学们似乎也并没有在乎他的存在。

而如今他之所以变得自信起来，就源于这一次不经意间的举动。

但是，就是这样一个在别人看来微不足道的举动，却产生了意想不到的结果，使得一个原本不爱与人交流，甚至是受一些同学歧视的随读生重新找回了自信。

这些都是源于教师给予他的一个机会。

三、案例反思

其实，每个人都有要求进步的愿望，每个学生都有着丰富的潜能，特别是那些暂时有困难的学生。

他们最渴望得到老师的鼓励和关爱。

我们难道就不能过给他们一些鼓励，一些关爱吗？

事实证明，一道赞许的目光，一次善意的微笑，一句鼓励的话语，往往可能使学生受益终身。

应该相信，没有不可教的学生，只有不善于教的老师，我们应努力挖掘学生的闪光点。

成绩不优秀的孩子，老师若给与较多的关注和认可，可以唤醒他们的自尊和自信。

曾在一本书上读到过这样一段话：

“老师对学生的爱，对学生的关怀，就像阳光之于万物，娱乐之于禾苗，是学生渴望得到的。

当学生从点点滴滴的小事中感受到老师博大的胸怀，宽容的性，真诚的奉献精神和他们满腔挚爱之情时，老师方能在他们的情感世界拥有一席之地