七年级信息技术下册教学案例集合大全.docx
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七年级信息技术下册教学案例集合大全
七年级信息技术下册教学案例
课题：
电子表格初体验
学情分析
学生经过前三章的学习，已经掌握了信息技术的基本概念、Windows的基本操作和PowerPoint演示文稿制作的基本技巧，这些知识与技能为本章Excel的学习打下了良好的基础。
学生很少或从未接触有关数据处理的知识，对Excel的学习是有一定的兴趣，但是由于学生的学习受到学生个体的知识水平与抽象思维的影响，因此在Excel的学习过程中对知识的理解会存在不同程度的困难。
教材内容分析
1、 本节的主要内容及在本章中的地位
本节的主要内容是认识Excel的工作界面，及其组成；认识行、列和单元格；并能准确录入数据。
让学生掌握修改数据的方法和修改工作表标签的操作。
通过本节中录入数据的实例，掌握制作数据表的基本方法，为本章的学习打下基础。
2、教学重点、难点
重点：
Excel窗口的组成，录入和修改单元格中的数据。
难点：
录入和修改单元格中的数据，工作簿与工作表的区别。
3、课时安排：
1课时。
教学目标
1.知识与技能
（1）了解Excel的基本功能；
（2）学会启动和退出Excel的操作，认识Excel工作表的编辑环境；
（3）理解工作表的行、列和单元格和区域的概念；
（4）掌握单元格数据的录入与修改的操作；
（5）学会修改工作表标签名的操作。
2.过程与方法
通过在Excel数据表格中录入数据，初步掌握制作数据工作表的方法。
3.情感态度价值观
培养现代信息管理意识，知道使用电子表格进行信息管理可以做到有条理，规范化和高效率，激发学习Excel知识的兴趣。
教学理念和方法
大多数软件课的教学都是以教师讲授，学生听的方式进行，这有点乏味，但是如果放任学生完全自主学习，又会造成学生毫无目的性的状况，因此，在本节课的讲授过程中，教师以Excel软件的功能简介作为导入，先通过观看视频认识Excel窗口的组成，然后设置录入和修改数据范本的任务，通过自主学习调整列宽与行高，及对工作表的标签改名。
本节课的教学设计中，运用了学生自主探究的教学模式。
通过对数据表范例的基本操作，增加学生对Excel软件有初步的认识。
教学过程设计
1、教学内容的组织与呈现方式
教师通过创设情景引入Excel软件的教学，让学生观察视频了解Excel软件的窗口组成，设置录入数据范表的任务让学生掌握单元格数据的录入与修改，通过设问、探究、演示、练习相结合，引导学生了解Excel软件的窗口组成，掌握数据的录入与修改，列宽与行高的调整，以及数据表标签名的更改。
２、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
了解Excel的基本功能
教师：
展示表格、数据管理、图表等Excel截图。
引入：
如果要制作这样的数据表可以通过学习本章节后制作出来。
学生观看数据图表，了解Excel软件的基本功能。
设计引入，并通过身边的例子来让学生对Excel软件的功能有初步的认识。
激发学习兴趣
启动Excel的方法
提问：
启动Excel软件的有哪些方法？
学生上机操作实践后回答，并演示启动过程。
引导学生掌握Excel软件的启动方法。
认识Excel的窗口
播放Excel软件窗口组成的视频给学生观看，并提出问题：
１．Excel软件的窗口由那些部分组成？
２．与以往学习过的软件不同处是，该软件多了哪些部分？
观看视频，并结合教材，找出答案。
通过视频的观看，直观地掌握Excel软件的窗口组成。
提问：
１．什么是行、列？
２．一个工作表中最多有多少行？
多少列？
３．什么是单元格，活动单元格？
阅读课本，找出答案。
通过自主学习，理解Excel软件的行、列和单元格的概念。
录入和修改工作表数据
布置任务一：
输入课本中的范例工作表“趣味运动会比赛名次”，教师巡视，并提出可能遇到的问题：
１．单元格的数据输入出错该如何修改？
２．A1单元格中的文字输入时为什么会“跑”到B1,C1单元格中去?
一个单元格最多可以存放多少个字符？
学生上机实践操作，并回答问题。
引导学生通过实践，掌握录入和修改单元格数据的方法。
调整表格列宽
提问：
１．如果想单元格A1不“侵占”后面的单元格，那么该怎样操作呢？
如果学生发现了解决的方法，请学生演示调整表格列宽的操作，否则由教师演示。
2.如果要调整的是行高，该如何操作？
思考、实践后找出解决的方法，并演示调整列宽与行高的操作。
通过自主学习掌握调整表格列宽的操作，并引导学生探究发现调整行高的的办法。
给工作表标签改名
一个Excel工作薄文件内往往包含多少个工作表？
我们可以把电子表格的工作簿看作一个作业簿，簿内有多个页面，每个页面就是一个工作表。
工作表默认名为Sheet1,Sheet2
为便于识别，可给工作表标签改名。
布置任务二：
将工作表标签“Sheet1”改名为“初一运动会”。
思考：
你能发现有多少种修改工作表标签名的方法？
学生认真听讲，并上机操作修改工作表标签名。
通过比喻，促进学生理解工作簿与工作表的关系，通过探究，发现和学会修改工作表标签。
保存文件与退出Excel
提问：
如果文件已经录入完毕，需要退出，那么必需先做什么工作？
该如何操作？
思考、回答问题，并上机操作。
根据以往学习的知识迁移到Excel文件的保存和退出。
综合练习
完成书本后面的实践
1. 在工作表Sheet2中输入初一计算机成绩。
2. 把工作表Sheet2标签分别改为“初一计算机”。
3. 把工作簿以文件名“计算机成绩表”存盘。
上机操作。
综合应用，巩固技能。
3.教学评价
（一）填空题
（1） Excel工作表中的一格称为__________。
为了标识表中的每一格，根据其所处的位置，每格都有一个名称，如图1所示，我们将当前选中的格称为__________。
（2） 在Excel工作表中每一格默认的宽度是8个字符，最多可以存放到3200个字符，即每格最多可以存放_________个汉字。
（二）选择题
（1） Excel是一种_____
A．系统软件 B．程序语言软件 C．应用软件 D．操作系统软件
（2） 以下_____不是Excel的功能？
A．制作表格 B．各种复杂运算及分析
C．数据管理D．图像处理
（3） Excel的电子表格文件也称为_____
A．工作袋文件 B．工作簿文件
C．工作表文件 D．工作夹文件
（4） Excel文件的默认扩展名为_____
A．ppt B．wps C．doc D．xls
（三）判断题
（1） 第一次新建Excel电子表格文件时，标题栏内显示的缺省文件名是“sheet1”。
（2） 在Excel工作表中包括了许多行与列，其中列标号为1、2、3…，行标号为A、B、C…。
（3） 在Excel工作表中行标号为1、2、3……，最多可以到65536行。
４、教学资源：
Excel第一节课件.ppt
教学反思
本节课作为Excel电子表格的第一节课，主要的任务是让学生了解Excel软件的窗口，录入和修改单元格中的数据，引导学生发现工作簿与工作表的区别。
本节课采用了探究学习方式进行组织教学，学生顺利完成教学目标，取得了良好的教学效果。
反思教学设计与教学实践，总结如下：
（１）课堂的引入能引起学生学习的兴趣，为学生进一步学习创设了良好的情景。
（２）教学任务明确，学生根据教师提出的学习任务进行自主探究学习，充分调动了学生的学习积极性，注重培养学生的上机动手操作能力。
（３）本节课对基础差的学生的辅导不足，未能很好地体现对不同层次的学生进行教学，如基础差的学生，对工作簿与工作表的概念的区别，工作表标签名的更改出现差错，这还有待改进。
七年级信息技术下册教学案例
课题：
数据分类汇总
教学目标
（一）、知识与技能
1、掌握基本的数据排序功能。
2、掌握数据的分类汇总。
（二）、方法与过程
1、掌握数据的处理—排序、分类汇总；
2、培养学生自主学习、协作学习的能力；
3、培养学生的动手操作、综合实践的能力；
4、培养学生的信息处理能力。
（三）、情感态度与价值观
培养学生尊重科学、应用科学的意识。
重点、难点
重点：
1、基本的数据排序
2、数据的分类汇总
难点：
数据排序和分类汇总过程中的数据分析。
教学方法
任务驱动法、协作学习法、演示法
教学过程
教学过程及内容
教师活动
学生活动
一、创设情境，呈现任务
1、教师投影“××社区网上购物调查表”，让学生阅读教材第13页的情境和任务。
2、提问：
大家准备通过什么方法完成任务的？
3、提问：
大家想知道跟简单的方法吗？
今天我们将要学习在电子表格中进行分类汇总，使表格数据更直观。
1、学生阅读教材。
2、学生回答提问，发表自己的意见。
二、数据排序
1、在进行数据分类之前，需要做一些准备工作，那就是对数据排序。
2、演示数据排序操作：
（1）打开“网上购物调查表”。
（2）单击数据区域的任意单元格，选择“数据”菜单下的“排序”命令，弹出排序对话框。
（3）设置主要关键字“网购月消费”，排序方式选择“降序”，设置完成后单击确定。
该步骤中向学生阐明主要关键字可以任意选择。
3、将“网上购物调查表”分发到学生机，让学生练习设置不同的主要关键字进行数据的排序。
1、学生观看演示。
2、学生练习，体会在排序中选择不同的主要关键字所产生的不同排序结果。
3、学生演示。
三、数据分类汇总
教师演示
1、数据归类：
利用数据排序功能进行归类。
排序归类过程中可以设置不同的，本演示中选择“文化程度”作为主要关键字，将相同文化程度的人群归在一起。
2、数据分类汇总：
（1）选择“数据”菜单下的“分类汇总”命令，弹出分类汇总对话框。
（2）、选择分类字段为“文化程度”，汇总方式为“平均值”，选定汇总项为“网购月消费”，单击确定，分类汇总就完成了。
3、提问：
如果不进行数据归类，直接进行分类汇总会出现什么结果？
4、介绍数据的分级显示功能
5分类汇总的删除：
若再要按照其他条件进行分类汇总，则要把原来的先删除。
删除的方法，只需在弹出的“分类汇总”的对话框中，点击“全部删除”即可。
1、学生认真观察老师演示。
2、学生使用“网上购物调查表”按照正常步骤进行练习。
3、学生在不进行数据归类的情况下进行数据的分类汇总，深刻认识在分类汇总时进行数据归类的必要性
四、课堂练习
1、对“网上购物调查表”按照不同的分类字段进行分类汇总，完成教材13页的任务。
2、老师进行跟踪辅导。
1、学生按小组讨论汇总方案，完成数据的分类汇总
2、小组之间交流心得，发现和改进本小组尊在的问题。
课堂小结
1、数据排序：
①选定数据区域
②执行“数据—排序”命令
③可选多个关键字
2、分类汇总：
①按某一关键字排序
②执行“数据—分类汇总”命令
③在分类汇总对话框中，设置相应的参数
④取消“分类汇总结果”的状态显示，可执行“数据—分类汇总—全部删除”命令。
练习巩固
完成教材第17页的评价练习，巩固数据分类汇总的各个知识点。
七年级信息技术下册教学案例
课题：
图标表达更明了
学情分析
初中学生偏重感性认识，对实物和直观图形都比较感兴趣，对本节内容学习积极性较高，掌握数据图表的制作不存在太大的困难。
因此，主要引导学生如何根据数据特征选择合适的图表类型，并编辑图表，使之更清晰明了。
教材内容分析
本节的主要内容是掌握利用“图表向导”建立柱形图和饼图，学习用图表来形象直观地反映数据的相对关系和变化趋势。
本节是本章学习中的一个重要内容，继续围绕着上节的研究报告展开，以学生为主体，自主学习和掌握创建、编辑和修饰图表的方法，学会借助各种类型的图表来形象直观地反映数据处理结果。
教师指导学生按照课本演示的步骤，自主学习创建柱形图表；然后对比柱形图、饼图和折线图，组织学生讨论不同类型图表的适用情况；最后提出图表的修饰要求，学生在练习中加深对图表的认识和熟悉对图表的操作。
教学目标
1.知识与技能
（1）学会使用“图表向导”创建图表；
（2）学会对图表进行编辑和修饰的操作；
（3）认识图表的三大类型：
柱形图、饼图和折线图的特点，能根据实际需要恰当选择图表类型，运用图表表达数据。
2、教学重点、难点：
重点：
（1）利用数据统计结果建立图表和编辑图表；
（2）能选择适当的图表类型，反映数据的特征。
难点：
根据实际需要，编辑图表。
3.过程与方法
继续上节的研究报告实例，通过自主学习，模仿和练习课本中的操作，掌握图表的建立和编辑的方法。
4.情感态度价值观
通过图表的建立、编辑和修饰的学习实践活动，感受图表形象直观地反映数据特征的作用。
教学过程
1、教学过程
建立图表
（1）展示课本中“对超标用水加价的态度和平时有无节水的统计”工作表。
（2）布置任务1：
将统计结果用形象直观的柱形图表示。
（3）观察学生操作，并请个别学生演示操作过程。
学生活动：
认真阅读课本，并参照课本的操作步骤完成任务。
设计意图：
学生自主学习，利用“图表向导”创建图表。
2、认识图表类型
（1）布置任务2：
将课本中的“月人均用水分段人数统计”工作表用图表表示。
（2）组织学生讨论：
除了柱形图，图表中常用的图表类型还有哪些？
哪一种图表能更好地反映当前数据的特征？
为什么？
（3）小结
结合报纸上的一则多图表数据分析报告，师生共同分析常见图表类型的适用情况。
柱形图能直观地反映数据的大小
饼图能清晰地反映数据在总体中所占的百分比
折线图能清楚地反映数据发生的变化
3、编辑图表
（1）认识图表的组成部分
标题
数值轴
分类轴
图例
数据标志
（2）布置任务3：
修饰已建好的图表，使其更清晰明了（展示一个已完成的范例）
改变数值轴刻度
改变分类轴字体
改变图表颜色
（3）观察学生操作，并适当做出指导
（4）展示与评价
展示学生编辑好的图表，师生共同评价，小结好图表的标准：
图表类型选择适当
标题明确
图例清晰
数据标志易读
色彩区分清楚
学生作业：
打开Excel电子表格文件“中国历届奥运会奖牌统计表.xls”
（1）用图表表示2004年第二十八届雅典奥运会我国金、银、铜牌的获奖情况。
（2）用图表表示我国历届奥运会金、银、铜牌的获奖变化情况。
教学反思
学生对图表的制作兴趣较浓，按照课本的步骤基本上很快就完成了图表的创建。
但对图表的编辑和修改容易出现问题，教师应提醒学生用鼠标右击图表中要修改的部分，从弹出的快捷菜单中选择对应的选项，修改会更方便准确。
七年级信息技术下册教学案例
课题电脑小报的制作
教学目标：
【知识与能力领域】
（1）能综合运用Word2000的知识和操作技能创作一份电子报。
（2）学会设计电子报。
（3）学会评价电子报。
（4）能利用信息技术进行信息获取、加工整理以及呈现交流。
【感情领域】
学会综合运用信息技术的知识与技能解决实际问题，激发学习信息技术学科的兴趣。
【发展领域】
（1）掌握协作学习的技巧，培养强烈的社会责任心，学会与他人合作沟通。
（2）学会自主发现、自主探索的学习方法。
（3）学会在学习中反思、总结，调整自己的学习目标，在更高水平上获得发展。
教学重点、难点
重点：
电子报的设计与设计思想的体现（制作）；
难点：
对电子报的评价
教学策略（解决的方法）
1、组成合作学习小组：
从第一学期开始，教学中即要求学生组成了2人的小组进行协作学习，小组内成员较为熟悉，并逐渐适应协作学习，但协作学习的技巧、与他人的沟通能力还有待进一步提高。
在教学过程中，教师要实时监控学生的协作学习情况，并组织成果交流会，让学生交流学习心得与体会，使小组的协作学习走向成熟。
2、以“任务驱动式”为教学原则，确定协作学习的内容
围绕“电子报制作”任务把各教学目标和内容有机地结合在一起，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行协作学习。
学生通过协作，完成任务的同时，也就完成了需要达到的学习目标的学习。
3、学生上机操作的任务和教师应用信息技术的情况
（1）学生上机操作的任务和目标是完成电脑报的设计和制作；在此过程中教师对学生的框架设计、操作上的制作困难进行巡视指导；
（2）教师计划使用的设备和资源：
计划使用多媒体教学软件进行广播教学指导，结合实例介绍电脑报的基本构成要素、素材的获取方法以及设计过程中可能存在的困难。
教学准备
1、本地（局域网）资源：
教师事先从因特网、VCD光盘中收集有关“电子报”主题的文字、图片、影像资料等，分类别存放在服务器上供学生使用；
2、远程资源：
本地的局域网连接Internet，学生通过上网检索可以直接找到需要的资料。
教学过程和设计思路
教学阶段及所用时间
教师活动
学生活动
学习情况反馈
信息技术的应用
引导阶段（3分钟）
提出问题：
宣传和传达信息有哪些比较好的方法？
（引出本节课的教学内容）
思考并提出可行性方案。
多媒体教学软件广播教学。
介绍小组协作学习任务（13分钟）
提供3个主题让学生任选一个，并利用已学word2000知识和操作技能，设计、制作一份电脑报。
（3分钟）
根据个人喜好，选择制作主题。
幻灯展示3个主题及相关制作内容。
通过展示优秀电脑报，解释电脑报的设计要点：
（5分钟）
1、主题鲜明突出、内容健康；
2、表现形式多样，富于创意；
3、形式和内容和谐统一。
记录要点，思考如何围绕主题进行设计。
让个别学生简单自己的构思，了解学生掌握情况。
幻灯展示作品及制作要点。
指导搜集资料的方法与途径：
（5分钟）
1、本地共享中的资料使用；
2、远程资源：
如何在因特网上搜寻自己需要的资料。
观察教师演示的两种方法，动手实践。
观察学生是否能够正确地找到想要的资料，对有困难学生进行适当指导。
教学软件演示获取信息的方法。
分组协作，完成作品设计（20分钟）
布置任务：
分组协作，讨论完成任务。
以同桌两人为一小组，确定制作的主题并初步制定小组活动计划、制作方案及小组成员分工情况。
分组合作交流，完成作品设计。
巡视学生制作情况，观察是否按要点进行设计。
成果交流，评价阶段（8分钟）
展示2-3份学生作品，先让学生自我评价，然后进行学生评价和教师点评。
交流展示作品的优点及不足，提高方法等。
多媒体展示作品。
小结、推广（1分钟）
简单小结电脑报制作过程及注意点，引导学生学会解决实际困难。
附：
3个可供选择的主题包括：
（1）步入信息时代
可介绍信息技术的分类、发展；介绍信息技术的应用及影响；介绍我国信息技术的发展现状、介绍获取信息的方法与途径、网络信息检索的主要策略与技巧、信息资源管理的基本方法等。
（2）网络与我
通过使用网络的亲身体验，可介绍网络虚假信息及防护、网络安全与措施、网络道德与法律等知识或感受。
（3）我的多媒体作品
可介绍媒体及其分类、多媒体技术的特征、多媒体技术的运用、多媒体作品的一般制作步骤、多媒体素材的收集与整理、赏析多媒体作品等。
【本节课的设计思路】
1、关于小组协作学习任务的设计思路是基于学生对计算机知识的掌握、操作技能的熟练程度的参差不齐与完成学习任务的能力不同，故采用小组协作学习的方式，使学生能够互相帮助、互相促进，共同完成学习任务。
2、展示优秀电子报及说明电子报的设计要点旨在向学生提供学习的样版，同时希望学生一开始的制作即能做到规范、严谨。
3、学生制作电子报规定了三个要表达的主题，原因在于，电子报的主题表达是非常广泛的，由学生自拟不容易控制和把握；同时，三个主题的确定又是基于教材内容的，这样做可以促进学生阅读教材内容，并依据教材内容来组织表达。
4、资料搜集的方法与途径的指导在本次活动中是必要的，我们所告诉学生的只是方法，而实际的操作则由学生完成。
5、小组协作完成学习任务，对学生来讲，存在很多问题。
故强调明确各自的责任，对促进学生共同完成学习任务有积极的意义。
教学过程流程图
本次教学的流程可归纳为6个步骤：
资源整合（课前）—任务导引—小组学习—成果交流—教师、学生评价、自我评价——总结推广
教学反思和回顾
本节课是在建构主义学习理论指导下，利用网络环境下的多媒体教学系统呈现教学内容和控制教学过程，并采用“任务驱动”的教学方法进行组织教学的。
建构主义学习理论转变了过去以教师为教主的教学观念，而以学生学为主，在教学中以学生为中心，教师主要是组织者、引导者的角色，这更有利于培养学习的探索精神和自主学习的能力。
通过本节课的教学实践，我认为教师在进行教学设计时，首先要把握课的重点，找到突破难点的方法，而在细节的设计上，不要太局限，上课时可灵活处理。
其次在每步教学子任务完成后，教师都要及时评价学生的劳动成果，通过展示学生作品，师生共同评析，促使学生更深入的理解各知识点，进一步完善作品，同时也增加了学生的自信心和学习的动力。
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