小学美术造型基础知识教学应遵循的原则文档格式.doc

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小学美术教学通过艺术化的教学手段，引导学生参与美术欣赏和表现活动，并在美术活动中学习掌握基本的知识与技能。

在小学美术教学的各个学习领域中，通过造型艺术引起学生视觉的“美感”体验，提高学生审美的感受力、表现力、创造力，是美术学科所具有的最突出的特点。

因此，我在小学美术基础教学中贯彻和运用审美性原则时都对自己作了基本要求：

1.教学过程中结合美术自特点，结合学科的性质，明确学科的教学目的、任务以及内容，充分挖掘教材中的审美因素。

2.充分挖掘教材的德育内容，通过审美教育的环节及艺术作品的审美的感悟，让学生受到德育的影响。

3.通过美术教学培养学生分辩美丑与真假的能力。

小学美术教学的实施，更多的是采用活动的形式和方法，引导学生主动参与审美活动，使学生在活动中获得审美的愉悦体验，才能使学生的审美能力得到迅速提高。

例如：

我在《静物写生》教学时在选择静物、色彩的配置、布局等方面，从内容到形式都要考虑美感；

在进行构图、用色等基础知识技能训练时，通过优秀作品的欣赏让学生直观感受美；

通过亲自参与“摆实物”让学生找到最佳的构图方式，通过笔触调、色的尝试让学生体验美感。

让这一教学过程中，学生既是审美者又是造美者，能获得更多的审美愉悦体验。

二.创造性原则

生活离不开创造,创造是一种能力。

创造性是美术学科的显著特征，在培养学生创造力方面具有特殊的作用。

美术教育必须强调学生的主体地位，强调美术兴趣爱好与审美能力的培养。

充分发挥学生的积极性和主动性，改变单一的教学方式为多元的教学方式，始终使学生处于学习的兴奋状态之中，强调通过美术教育开发创造潜能，充分发挥个性。

在小学美术教学中应注意开发学生的形象思维能力，培养学生思维的新颖性、独特性、多向性，激发学生的创造能力。

如教学《滚动的玩具》一课时，我先让学生搜集很多会滚动的物体，观察、触摸，初步感知物体的质感、形状，再进行滚动游戏比赛，使学生充分体验到滚动的乐趣，使学生的多种感官逐渐敏锐起来，再引导想象创作圆形物体滚动情景的画面，通过此活动发展了学生的感知能力、形象思维能力，在眼、脑、手并用中培养了学生的创造性思维。

三.综合性原则

美术综合课程的实现依赖于大环境，就我国基础教育的现状而言，综合课程与分科课程关系上的主要矛盾就是分科过于极端。

目前，中小学的课程结构不仅以分科为基础特征，而且，不同学科各自为战，甚至画地为牢，综合课程还没有确立自己的地位，因此，美术综合课程的实践受到许多制约。

美术综合课程的实施是学生主体地创造性地进行学习，对自已的疑问用自已的学习方法积极主动地探索解决的学习方法，因此实现综合学习必须具备一定条件。

在《蔬果》一课中，我引导学生从观察到表现，从现实到想象，从平面到立体的多方位观察，训练学生思维的连贯性、变通性和发散性，从而培养学生丰富的想象力和挖掘创造潜能，并使学生在动脑、动手的过程中充分享受成功的快乐。

学生其心智发展很快，喜欢关注现实生活，喜欢通过自己的努力去解决现实问题，并希望体验到这种成功的快乐。

在本环节中，通过幽默的蔬果人物、动物作品欣赏，调动起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，同时用配音的方法使作品与学生的思维、情绪互动，引导学生进行自主探究活动，学生的思维开始活跃起来。

四.面向全体与因材施教相结合的原则

“面向全体”，即教育均衡化、普及化。

我国的教育方针明确阐述：

教育要面向全体，使全体学生都能受到良好的教育。

义务教育阶段的美术教育，必须坚持“以学生发展为本”，坚信每名学生都具有美术学习的能力，他们的美术潜质都能获得不同程度的发展。

这就是全体观。

“因材施教”指在教育普及的基础上，根据学生的身心特点、环境与遗传等因素施教。

每个人都有先天的生理解剖差异性。

在小学阶段，学生就会显露出对某学科、某课题的偏爱。

美术教师们都能观察到学生中有的擅长线描表现、有的对色彩表达有兴趣、有的动手制作能力强这样的倾向性。

一些学生在同龄人中，天生在视觉、听觉、触觉方面有超越别人的敏锐度。

所有一切都表明，人类自身差异性的普遍存在。

让具有特殊艺术才能的学生发展和提高，正是“面向全体与因材施教相结合”原则关注的焦点问题。

在美术教学中，既要面向全体学生，又要注意因材施教。

教师就必须坚信每名学生都具有学习美术的能力，都能在他们各自不同的潜质上获得不同程度的美育发展。

由此，我们能感受到贯彻面向全体与因材施教相结合原则的意义，它包含以下几个方面内容：

第一，能针对学生个体情况，确定教学要求；

第二，能在面向全体的基础上，调动学生对美术的兴趣；

第三，能充分发挥学生的美术潜质，使美术教学真正体现以学生发展为本。

那么，如何在美术教学中，贯彻和运用“面向全体与因材施教”相结合原则呢？

其基本要求如下：

第一，教师须在充分了解学生基础性学历的基础上，制定教学目标，选择教学方法，确定教学目标的落实。

第二，教师要善于发现对美术具有天赋灵敏性的学生。

在教学中根据他们的特长，加以正确引导和重点培养，使他们的特长得到充分发挥。

第三，教师要具有课程体系的全局观。

课堂教学中，开展以提高全体学生的艺术素养，促进学生个性特长，人格和谐发展为核心的美术表现活动。

五.趣味性原则

兴趣是美术学习的基本动力。

美术教学活动设计时要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。

这样才能激活小学美术课堂。

我在课堂上运用趣味游戏教学法主要培养学生的想像力。

游戏的设计，以学生和老师的互动为主，侧重于学生的大面积输入，以全班参与，分组竞赛的方式进行。

在《画中的线条》一课时,我让学生在进行线条联想前,先请学生对于直线、曲线、不同种类的曲线的实物联想,在其中找出具有此类线代表意义的实物进行对比和体会,学生对线条的理解更直观,感受更深。

在讲授《卵石动物造型》一课时，我先让学生把卵石概括成基本形。

然后让学生进行“形的联想”游戏活动练习，并把想象到的结果选一个自己有兴趣的形象用水粉在卵石上画出来。

：

《拓印树叶真有趣》这一课，本节课是用树叶拼贴成一个新形象。

在课前让学生先进行“形的组合”这一游戏活动，在进行游戏活动时学生已经把思维打开了，这样就为讲授新课做一铺垫，学生在进行树叶拼贴形象时也更感到轻松自如了。

六.实践性原则

实践活动也是教学的场域，是个性化发展的载体，它在实践中产生，也在实践中发展。

建构着学习者主体的、个性化发展的精神世界。

小学阶段学生的身心正是由单纯幼稚走向成熟，是可塑性最强的阶段。

通过美术课堂教学、课外活动培养学生创新精神，实践能力，是每位美术教师不可推卸的责任。

例如我在《热带鱼》一课中，我是这样激发学生的：

播放《神奇的海底世界》VCD光盘引导学生观赏，同时象讲故事那样，我用生动的语言讲述神奇的海底世界，学生们被美丽的海底世界深深吸引了。

观赏完海底世界，我请学生谈感受，然后宣布这节课我们用彩色纸粘贴出美丽的鱼，在保持鱼的基础上，可以不拘泥真实鱼的原形，大胆进行简化、夸张，让你的鱼更生动、鲜明。

同学们在强烈的好奇心驱使下，得到了认真观察，对鱼有了更直观的认识，并产生了兴趣，此时去表现、设计造型新颖、奇特美丽、丰富多彩的鱼效果很好。