四年级作文之中国娃娃作文四年级Word下载.docx
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我是按照从上到下的顺序观察的。
看到了：
天空
人行天桥
站台
铁轨
小孩
谁有补充？
（2）、想象表达
图画所描绘的只是生活中的“瞬间”情景，写好看图作文还要展开合理1
的想象，让画面活起来、动起来，请同学们把你看到的这些景物结合你的想象用语言表达出来。
天空——天空中传来了敌机“嗡嗡?
”的响声，随着几颗炸弹在落了下来?
天桥——天桥被炸断了，行走在天桥上的人们被重重地摔了下来，有的摔在地上粉身碎骨，有的摔在铁轨上被活活的轧死，有的被桥板砸伤了?
车站——车站里房倒屋塌，砖头瓦块、水泥板到处乱飞，人们乱成一团，惊恐的纷纷逃向出口，敌机的轰鸣声、哭声、喊声连成一片，死的死，伤的伤，顷刻间车站内血流成河?
突然，天空中传来了敌机“嗡嗡?
”的响声，随着几颗炸弹在落了下来，顷刻间车站内浓烟滚滚，火光冲天，硝烟弥漫。
天桥断裂，房屋倒塌，有的人被子弹砸在头上，脑袋开花了，有的人被砖块砸伤了
，只见站台上血流成河，成为一片废墟。
（3）、突出重点
就在这样的环境中，有一位衣衫褴褛的小男孩坐在这里嚎啕大哭。
此时此刻，你们是想知道些什么呢？
想象预设：
照片中的孩子怎么就到来到了这个地方？
生1：
我认为小男孩一家是为了逃难，来到了火车站赶上了轰炸。
生2：
丁丁一家去乡下看望爷爷奶奶。
生3：
多多的父母领着孩子去看病。
他的父母呢？
被炸死了。
炸弹来了，孩子的父母把孩子搂到身子底下，孩子免于一死。
一块钢板掉下了，他的母亲为他挡住了，母亲死了。
惊慌失措中和父女走散了。
他为什么哭喊？
爸爸，你在哪里？
妈妈，醒醒，我要回家？
（我从孩子的哭声中听出来了，孩子在控诉：
侵略者，放下武器，还我快乐，还我家园！
和平！
！
）
他未来的命运将怎么样？
饿死。
好心人抱走，得救。
同学们能够展开合理而又大胆地想象，设身处地走进了小男孩，现在就把你们想象的这些内容写下来吧。
可以以第一人称“我”来写，假如我就是那个小男孩;
也可以以第三人称写，还可以给小男孩起个名字。
时间限制：
10分钟。
书面表达：
学生写作，教师巡视指导。
指名读文，师生评议
三、畅说感想
我们再回过头来看看这幅照片，这么一张70年前的黑白老照片选入我们的教材，编者想通过这幅照片告诉我们什么呢？
看了这幅照片你有何感想呢？
2
战争是残酷的，让无辜的生命受到了严重的伤害。
生2：
为了让孩子不再失去父母，为了让孩子有家可归，为了让孩子和我们一样能在明亮的教室里学习，为了让孩子能和我们一样享受春天，请全世界的人一致行动起来，维护和平，制止战争！
生3：
看了这张照片，我心中感慨万分，有许多话想对你们说。
当年人本人在中国烧、杀、掳、掠，犯下了滔天的罪行。
我们作为祖国的未来一定要铭记这段屈辱的历史，努力学习，奋发图强，把我们的祖国建设的更加繁荣富强。
生4：
战争的损失是严重的，破坏是巨大的。
停止一切战争，地球村的人们友好相处吧！
是啊，那场战争不知夺取了多少人的生命，毁了多少人的家园，不知有多少人离乡背井、阴阳相隔。
又在多少人的心灵上刻下了无法愈合的伤口。
此时此刻，我不禁想起了一首歌：
轻轻地捧着你的脸，让我把眼泪擦干?
让我们一起祈祷吧：
让世界永远和平，让美丽的白鸽在蓝天自由飞翔！
四、点拨思路
刚才我们只是写了几个片段，接下来我们就把自己看到的，想到的内容写下来，写成一篇内容具体，感情真实的文章。
想一想，这篇文章该怎样布局谋篇？
怎样开头？
中间些什么？
结尾呢？
思路1——习作开头点名时间和历史事件，中间主体描述画面，想象小男孩发生的故事，结尾表达你的感受。
（1937年8月28日，日本侵略者轰炸了上海火车站，这张照片就是被当时记者拍下来的真实情景。
思路2——习作开头描述在照片，中间主体引出丰富合理的想象，结尾点明中心。
（“轰”的一声巨响，火车站的候车室瞬间倒塌，车站里成千百万的人惊慌失措，哭的哭，叫的叫，乱成一团?
思路3——习作以倒叙开头，写“我”现在的生活情况；
接着，回忆“我”的悲惨的童年生活；
最后写“我”对和平的渴望。
（亲爱的小朋友们：
你们好！
我叫丁丁，已经在1937年8月29日告别了这个世界，现在正在天堂。
我就是照片上那个哭喊着的小男孩。
整整七十年了过去了，我却永远难忘那一幕。
1937年8月初，有人传说日本人要占领上海了。
8月28日?
3
【篇二：
四年级下册第四单元作文评改课详案】
人教版小学语文四年级下册第四单元
《作文评改课》教学详案
山海关区渝东街小学
教学内容：
人教版小学语文四年级（下）第四单元
教学目标：
1．引导学生善于发现和欣赏自己及同伴文章中的优点，树立写作的自信心。
2．指出学生作文中存在的共性问题，进行语言训练，指导学生能够针对问题修改文章。
3．通过讲评，引导学生仔细观察，能够根据一幅画面想开去，拓宽写作思路。
教学难点：
引导学生学会欣赏精彩句段，能够在借鉴、思考中围绕作文要求，针对自己作文中的问题修改习作。
教学过程：
【整体评价】
同学们，这一周，我们学习了一组关于“战争和和平”为主题的文章，又在周老师的指导下写了一篇作文，还记得写作要求吗？
咱们共同回忆一下：
仔细观察、合理想象、写作有序、确定题目。
齐老师一共读了39篇作文。
只有一位同学没有联系照片中的人和景，把看到和想到的写下来，其他同学都能仔细观察，展开想象。
有几位同学的作文给我留下了深刻的印象。
我很想认识一下这几位同学：
陈博峰：
之所以记住你，是因为唯有你的写作视角是独特的，文中有这样一句话“这张照片成为了日本帝国主义侵略中国的最佳证据”，可见你是一个特别有思想的孩子，如果你的作文题目改成《罪恶的见证》就更贴切了。
吴晗：
《中国娃娃》评价：
如果你能将最后一句话“战争，请走开”作为本次作文的题目，简单修改后就可以向咱们校园网投稿了。
李鑫悦：
《哭泣的孩子》评价：
你很善于观察画面，能敏锐的捕捉画面中重要一点来写，很有潜力。
张震：
评价：
是自己写的吗？
画面内容描写很具体，如果最后一部分和前文衔接更紧密些，你的文章就更好了。
【题目鉴析】
一、题目是文章的眼睛，我们先来看看这次作文的题目。
本次作文中，咱班同学以《战争和和平》为题目的有9人，这样可以，但是文章题
目要新颖、独特才能更吸引人；
还有部分同学以照片名字《中国娃娃》为题；
还有以事件命题的，比如什么样的战争，以人物命题的，比如什么样的孩子，哭泣的孩子、废墟中的孩子、可怜的孩子等等。
投影：
《战争和和平》——9人
《中国娃娃》——（以照片名字拟题）
《的战争》——（以事件命题）
《的孩子》——（以人物命题）
二、下面，我们来看看这几个题目。
（出示优秀的作文题目）
有请小作者来读一读。
1、生读（《无助的生命》——范新悦）
（预设：
孩子声音大。
师：
感到特别自豪吧！
孩子声音小
虽然声音小，但心里一定美滋滋的吧！
看到这个题目，你们有什么感受？
新颖、独特?
看到这个题目，小男孩那个孤单无助的身影就会浮现在我们的眼前。
2、生读（《战争，停止吧！
》——解？
文轩）
小作者是谁？
请站起来好吗？
哦，原来你叫***，昨天，齐老师可是猜了半天呢！
如果你在写作文时能把字写得工整些，老师就能马上叫出你的名字来。
来，读一下自己的作文题。
孩子声音小，师：
别光心里偷着乐，用自己洪亮的声音表达出来。
）师：
这个题目，有什么不同？
标点符号、说的话?
一个感叹号，表达了小作者强烈的感受！
什么感受？
3、《一个孩子的哭泣》
这孩子的哭泣声中肯定在诉说着什么。
4、《邪恶的子弹》《万恶的子弹》
邪恶、万恶两个词，表达出了小作者对战争的——
生：
仇恨！
《无助的生命》——范新悦
《战争，停止吧！
文轩
《一个孩子的哭泣》——马源
《邪恶的子弹》——王宇妃
《万恶的子弹》——王淋
【词语鉴析】
一、学以致用
在读你们的文章中，老师也发现了你们的一大优点——学以致用。
看，在整理课和作文指导课上老师向你们推荐的词语，我在很多同学的作文中看到了。
（出示好词）请同学们读一读。
1、四周一片狼藉，连远处的天桥也摇摇欲坠。
（谢？
2、突然，几架日本侵略者的轰炸机飞到了南站上空，投下了一枚枚炸弹，顿时，人们惊慌失措，都往安全的地方跑去。
（吴晗）
二、用词准确
我们来看这一组句子（出示句子）请小作者自己读一读。
1、一小时前还热热闹闹的火车站，瞬间变成了一片废墟。
（马源）
2、人们没有发现，危险（那对人们造成巨大伤害的炸弹）正一步步向自己（火车站）逼近。
（曹曦允）
3、房屋也被震得不成样子。
（贺欣宁）
4、父亲一个箭步就把叶子推到旁边的火车铁轨上。
（张楷昕）
看来，词语的运用不在于它是否华丽，而在于它是否恰当、准确。
三、出示句子：
?
炸弹接二连三地投向火车站，一连串震耳欲聋的爆炸声连成一片?
天空中还有几架轰炸机在盘旋，时不时有几颗炸弹落下来?
文章中两次描写了炸弹落下来，你认为有什么不同？
同样描写炸弹落下来，但用词不同，表达的意思也不同，可见用词准确的重要性。
一会修改作文时，也改出一两处这样用词准确的句子，那文章就增色多了。
【句子鉴析】
一、欣赏句子：
1、为什么日本人要这么残酷?
为什么要炸毁火车站?
为什么要让我失去父母?
（王涵）师：
同学们觉得这个句子写得怎么样？
单元整理课上提出了排比的写法，被这位同学运用上了，表达了强烈的情感，运用得恰当。
2、出示运用反复、比喻等表达方法的句子，师生品评，使学生认识到其优势。
3、出示句子，指导学生修改，尝试恰当运用以上方法。
二、指出共性问题，共同修改。
1、词语堆砌现象：
下面咱们来看这两个句子。
（出示句子）大家读一读。
你发现什么问题了？
怎么改？
1）前面的房屋也是断壁残垣，残缺不全。
2）周围一片狼藉、凌乱不堪，就连天桥也摇摇欲坠。
同样是运用积累的词语，但效果却不一样。
看来，学以致用学问也很大，能用一个词说明白意思的时候，就不能将所有学过的所谓好词都用上，要注意句子的干净简洁。
2、“在”字病
请同学们读下面的句子，你发现了什么问题？
1、在1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站。
2、1937年8月28日，在上海火车南站人群拥挤。
都有“在”。
很多同学的文中都出现了这种情况。
去掉“在”读读，行不行？
行。
去掉“在”字不影响句子意思的表达，那我们是留下还是去掉？
对，这样句子才更干净简洁。
【让画面动起来】
一、预设环境
1、1937年8月28日，天黑沉沉的，太阳被乌云遮住了。
上海的火车南站热热闹闹的，准备乘火车出发的人们一点也没有注意到，日本的几架战斗机正在迅速前往上海南站，即将进行轰炸。
伴随着“嗡嗡嗡”的响声，几架战斗机出现在天空中，像凶恶的老鹰冲向人们。
一阵震耳欲聋的轰炸声后，就远走高飞了。
（张震）
你觉得这段话写得怎么样？
（生说：
声音、动作?
看，这位同学根据图画的内容想开去，展现在我们面前的就像是一场电影，这
样画面就动起来了。
这就是指导课上所提到的“合理想象”。
2、站台上布满了炸碎的火车碎片，碎片下躺着更多尸体，上面的天桥已经（被炸得）摇摇欲坠，远处的房屋被炸得残缺不全。
（贾云皓）
1）你觉得这段话有什么优点？
（观察顺序）
也有不少同学写到了站台、天桥、房屋等，但衔接的不太连贯，看，像小作者这样写出方位词就更顺畅了。
当然，也可不加方位词，但要注意表达时要连贯，要有一定的顺序。
2）你还有什么改进建议吗？
如果开头加上“一颗炸弹“轰”的一声投在站台上”，那这个画面就动起来了。
二、预设男孩
咱班很多同学都抓住了图中的小男孩进行了重点描写，但都不特别生动，而且内容相似的、用词相同的有很多。
（出示句子）
这就是很多同学描写小男孩的句子：
可怜的孩子坐在铁轨上，撕心裂肺地嚎啕大哭着，仿佛在说着什么。
几乎每个人的片段中都出现了“撕心裂肺”和“嚎啕大哭”，要知道，和众不同的文章才是自己的。
现在咱们就演绎自己心中的电影，也让这个画面动起来，好吗？
扭头看着四周、哇哇大哭、手抹眼泪、爬?
她的眼中，孩子的手动起来了。
她的眼中，孩子的眼睛会说话了。
她的眼中，孩子的哭声不断传来。
看，大家心中的电影各不相同（一个动词的准确运用、一个拟声词的运用都把这个小男孩写活了）小男孩好像真的就在我们面前，这就叫让画面动起来，这才叫会写。
你的文章中有一两处这样的描写吗？
如果没有就在一会儿修改作文时改出一两处来，文章就更精彩了。
【篇章鉴析】
1、介绍写作视角不同的文章，结合之前的阅读课、整理课、拓展链接课等，引导学生开拓写作思路。
2、提醒学生注意画面描写和自己所想内容的衔接，出示衔接自然的文章学习借鉴。
【篇三：
四年级下册第四单元作文评改课教学设计】
《作文评改课》教学设计
1．引导学生善于欣赏和评价自己及同伴文章中的优点，树立写作的自信心。
引导学生学会欣赏评价精彩句段，能够在借鉴、思考中围绕作文要求，针对自己作文中的问题修改习作。
联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。
内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。
（表扬写作视角独特、行文流畅的学生。
1、出示一般作文题目。
2、出示优秀的作文题目，师生品析。
《无助的生命》《战争，停止吧！
》《一个孩子的哭泣》《邪恶的子弹》?
评改要点：
题目是文章的眼睛，要贴切、新颖、独特才能更吸引人。
1、在读你们的文章中，老师也发现了你们的一大优点——学以致用。
（出示运用
学过词语的语句，标注作者）
2、出示用词准确的句子。
3、出示用词不够准确的句子，指导学生修改。
词语的运用不在于它是否华丽，而在于它是否恰当、准确。
同样描写一个事物，但用词不同，表达的意思也不同，可见用词准确的重要性。
1、出示例句，师生品评。
1）通过品评运用反复、比喻、排比等写作方法的句子，使学生认识到其优势。
2）出示句子，指导学生修改，尝试恰当运用以上方法。
2、指出共性问题，共同修改。
出示词语堆砌、“在”字病、主语重复等大多数学生均出现问题的语句，引导学生分析问题产生的原因，并指导学生修改。
同样是运用积累的词语，能用一个词说明白意思的时候，就不能将所有学过的所谓好词都用上，要注意句子的干净简洁。
1、结合环境描写生动段落，引导学生根据图画的内容想开去：
展现在我们面前的就像是一场电影，这样画面就动起来了，这就是合理想象。
2、出示环境描写有序的段落，指导：
3、指出共性问题，共同修改。
1）很多同学都能抓住图中的小男孩进行描写，但内容相似的、用词相同的有很多。
2）现在咱们就演绎自己心中的电影，也让这个画面动起来，好吗？
师引导：
她的眼中，孩子的手动起来了?
孩子的眼睛会说话了?
孩子的哭声不断传来?
看，大家心中的电影各不相同（一个动词的准确运用、一个形象的拟声词都把这个小男孩写活了）小男孩好像真的就在我们面前，这就叫让画面动起来。
你的文章中有一两处这样的描写吗？
结合照片想象自己心中的电影，让画面动起来，同时指出和众不同的文
章才是自己的。
3、出示优秀作文，师生品评。
1）理清本篇文章的写作顺序。
2）品评文章精彩句段，帮助修改不妥之处。
结合照片能够想到的很多，写作要有独特的视角，注意条理清楚，能够恰当运用首尾呼应等写法。
【修改作文】
同学们，“文章不怕改，越改越精彩”，一会儿，大家就静心读自己的文章，看哪些地方需要修改，根据修改要求修改自己的作文，尤其要注意将错别字改正过来。
相信通过大家的修改，我们的作文会更具体、生动，更加有条理。
下面就请同学们都给自己的文章润润色吧。
修改要求：
写作视角独特
题目新颖贴切
词语恰当准确
句子干净简洁
画面活动起来
条理清楚明白
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