小学品社教学模式情景模拟与角色扮演Word格式.doc

小学品社教学模式情景模拟与角色扮演Word格式.doc

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新课标强调要让学生参与教育活动，这种参与，不仅要让学生参与所设计的活动，也要让学生参与活动内容、方法方式的选择和设计，使学生真正成为学习、教育的主人，使他们在自觉、自愿的乐学活动中主动地接受教育、认知与明理，形成各种好品德、好习惯。

“情景模拟与角色扮演”教学模式就是为了让学生获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。

活动的关键是让学生获得体验，演技好坏并不重要。

重要的是能够让学生参与、体验、认知、明理。

如学习生活中待人接物的一般礼节、在紧急情况下的求助和自救、交通安全标志的识别与遵守交通规则、遵守公共秩序、拒绝不良诱惑等方面的教育等都可利用这一模式。

这一教学模式大致可分以下几个环节进行：

一、创作文本，自主设计（5分钟左右）

1、学生结合课文文字与生动的插图，自主理解课文内容，不明白的问题学习小组讨论解决。

教师巡堂适当引导。

2、教师交给学生一个或几个表演主题，以学习小组为单位在组长的主持下让学生自行组织，利用学生已有的生活经验并加以丰富，自主设计创作模拟表演的方案，并在小组内讨论表演的方法与步骤，分配角色，准备表演。

二、情境模拟，角色扮演（12分钟左右）

1、教师创设情境，可以借助多媒体手段，或播放一段生活录象，或展示一处社会场面，或播放一段背景音乐。

2、学习小组进行模拟表演活动，教师巡堂查看也可适当参与。

各小组表演结束后，教师让最具代表性的小组在全班公演。

学生模拟表演的过程，实质上就是学生感受社会生活的过程，是社会生活原型在学生头脑中的再现。

学生身临其境的表演，强化了学生对社会生活的感性认识。

为下一环节的学习打基础。

三、讨论发现，提升感知（5分钟左右）

模拟表演之后，可组织学生进行讨论，对表演内容发表自己的看法，说出自己的发现。

教师也以观者的角度说出自己的看法，引导出本次活动的目的。

这样既训练学生的口头表达能力，又训练学生的思维。

是形成学生辨别是非能力、辨别美丑能力的有的效途径。

“情景模拟与角色扮演”教学模式对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参与、积极表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。

例：

在学习山东人民出版社《品德与社会》三年级下册《大家都是好朋友》一课时，“有了矛盾怎么办”这一问题就可以进行情景模拟与角色扮演。

一、创作文本，自主设计

1、教师指导学生自主学习课本第21页的两幅图画，提出问题：

他们的矛盾是什么原因造成的？

这样的事情不解决会对他们有什么影响？

2、学习小组自选一个案例分组讨论矛盾发生的原因、经过和解决方法及结果，分配好角色，选择自己小组喜欢的方案准备表演。

二、情境模拟，角色扮演

1、教师创设情境，播放背景音乐《友谊天长地久》烘托气氛。

2、各学习小组进行模拟表演活动，教师巡堂查看并适时的以同学的角色参与其中。

在巡堂过程中教师注意发现表现突出的小组，待各小组表演结束后，教师让最具代表性的小组在全班公演。

三、讨论发现，提升感知

1、模拟表演结束之后，教师组织学生分组进行讨论：

（1）、当你的书皮被撕破后，你的心情是怎样的？

你为什么要让他赔？

（2）、当你的同学气冲冲地要你赔书皮时，你的心情是怎样的？

（3）、你为什么不愿意把彩笔借给你同桌用呢？

（4）、当你听到同桌不愿意把彩笔借给你时，你的心情是怎样的？

学生带着这些问题在分组讨论时，就能够设身处地的从两方面去考虑问题，从而想出解决矛盾的正确方法。

2、各小组代表说出本组的观点后，教师适时引导：

在犯了错误后，能反思自己的行为，想到他人的好处，并主动与同学沟通，承认错误，最终彼此谅解对方。

同学们表示有矛盾时要换位思考、体谅对方，只有这样友谊才能天长地久。

（播放音乐《友谊天长地久》结束本活动）