制作课程表教学设计(公开课)Word文档格式.doc

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教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课，揭示课题

1.师：

同学们，请问我们班上节是什么课呀？

下节呢？

2.师：

你是怎么知道的呢？

3.师：

我们每个班、每位学生、每位老师都要有一份课程表，才知道每天都上哪些课程。

同学们在电脑上制作过课程表吗？

4.师：

（根据学生的回答）

今天我们就来学习在word中制作课程表，希望通过这节课的学习同学们都能成为一名合格的表格设计师。

好吗？

（出示课题，制作课程表）

1.生：

回答。

2.生：

课程表。

3.生：

没做过。

4.生：

好。

以“学生每天看课程表上课”来引出制作课程表，自然而又简明，很容易引起学生的兴趣。

二、插入表格

老师在幻灯片中出示一张画好的表格，边用鼠标指边解说：

横线我们叫行线、竖线叫列线，它们组成的小方格叫单元格。

横向的单元格叫行，竖向的单元格叫列。

2.师：

请学生在D盘建一个Word的文档，将其重命名为自己的名字，并将其打开。

现在让我们来制作课程表的第一步：

插入表格。

你们知道几种插表格的方法？

任务一：

老师演示完插表格的方法后，请学生上台插入一张11行7列的表格。

教师巡视。

学生演示教师强调注意观察行和列，不要颠倒。

1.生观察老师鼠标的移动位置。

生：

横线

竖线，格子

2.学生，在指定位置建Word的文档

3.生自我尝试插入表格。

学生上台演示插入表格，边说边做。

让学生自主探究，发挥学生的地位。

通过学生演示，不仅使学生的主体地位得到充分的体现，也有利于发现错误，突破难点。

三、调整表格

我们制作出来的表格我们发现少了行或列，我们应该怎么办？

根据学生的回答演示如何操作

我们制作出来的表格我们发现多了行或列，我们应该怎么办？

我们制作出来的表格它们的单元格都是一样大小的，有的时候我们为了美观，需要调整某些单元格，观察这张表格和你插入的表格有什么不同点。

师：

按照老师给的提示（合并单元格，先选定后操作。

）试试看能不能调整一下我们的表格。

教师巡视，发现已经做出来的同学，并时刻鼓励。

学生上台演示

操作要点、知识点，采用个别学生和教师演示相结合的方法。

合并单元格：

选中需合并的单元格，再选择菜单命令“表格\合并单元格”，或单击鼠标右键，选择“合并单元格”。

4、绘制斜线表头：

方法1：

菜单“表格”——“绘制表格”命令。

方法2：

“选定表格”——“右键边框和底纹”命令。

5、调整表格行宽、列高：

将指针指向表格列线，拖动列线到适当的位置（同样的方法调整行高）方法2：

选定整个表格，在右击菜单或“表格”菜单中选择“表格属性”（教师演示）。

6、师：

请同学们继续完善你的表格。

调整好之后请输入文字。

要想快速的输入文字，老师有几个妙招，请看小贴士。

（课件出示有课程的表格，出示小贴示：

①注意斜线表头中文字的输入；

②利用上、下、左、右光标键可以在上、下、左、右单元格内移动；

③相同的科目可用复制、粘贴的方法。

）

教师继续巡视，帮助不会做的同学。

（1）师：

基本上我们每个同学都会调整表格了，有的同学已经把课程都打好了，在输入文字的过程中你有什么困难吗？

（2）教师演示在表格中输入文字。

1.生：

插入行或列

2.生：

删除行或列

3生：

有的单元格合在了一起，不知怎么办。

第一个单元格有斜线，不会操作。

试图合并单元格。

学生上台演示。

4生：

试图绘制斜线

5.学生再次调整表格行宽、列高。

协作学习，互相帮助。

在表格中输入文字。

6.学生协作学习，互相帮助。

在表格中输入文字

（1）小组讨论后汇报，学生演示：

先将光标定位在要输入文字的单元格，再输入文字。

（2）生继续输入课程名

调整表格的时候采用学生自助尝试，小组合作学习的方法，而后请学生上台演示，在演示有问题的时候采用教师演示相结合的方法让学生掌握知识点。

四、分层任务，教学拓展。

1.（出示两张课程表）师：

同学们，我们来看看这两张表格，你能找出不同点吗？

演示文字的对齐方式和底纹设置。

同学们可以根据自已的喜好来设置文字的对齐方式和颜色。

3.展示成果，交流评价展示学生表格，师生一起评价。

（评比标准：

从行列数设置；

合并单元格；

表头的设置；

文字的对齐方式；

行高及列宽的调整来评价。

1．生1：

颜色

生2：

文字在中间。

2．分层任务

高层次：

美化课程表。

低层次：

完成基本的课程表制作。

考虑到学生的打字速度快慢，给学生出示了分层任务。

五、课堂小结

“同学们，今天你们学到了哪些关于表格操作的知识？

”小结：

我们学习了如何在Word中插入表格，知道了什么是表格的行、列以及单元格；

知道了如何合并单元格；

如何绘制斜线表头以及如何在表格中输入文字；

如何调整表格行高及列宽。

只要同学们熟练掌握了这些操作并能应用到自己的生活和学习中，一定能制作出更加规范美观的表格来。

成为一名合格的表格设计师。

在课后你可以尝试像老师一样制作一些表格来方便我们的生活。

（出示：

名单表、座位表、签到表等）

总结反思，帮助学生梳理知识点。

教学反思

本节课主要采用“情境导入”“任务驱动”、“学生自主学习”“学生合作学习”等教学方法来指导学生学习。

在整个教学过程中始终以学生为主体，教师为主导。

通过教师的引导、来培养学生自主学习、探究学习的能力、动手能力、审美能力和学会欣赏他人的能力，提高学生使用计算机的能力，提高了学生的信息素养。

在我上第一课时，在学习认识表格时，我出示了几张常用的表格，让学生从表格中发现相同点，提问“那先请同学们说说上面四张表都包括哪些元素？

”我是按照别人的教案来上的，我发现我的学生的回答和我的教案完全不一样，甚至同学们不知道从何回答，什么是元素。

教师的提问要考虑到学生的年龄特点和掌握的知识程度，不能提过难或者完全不用思考的问题。

还有在使用别人优秀的教案时要考虑到学生的实际情况，不能全盘照搬，经过筛选和再编组成适合本校学生的教案。

根据第一课教学出现的问题，我开始重新审视我的教学和细读教科书，发现我的第一课教案过于复杂，于是我重新编写了教案，更改了课件。

第二次上课比第一次上课效果好多了，完成学习任务的学生也更多了，但是我依旧发现我的教学语言还略显罗嗦，有些话没有重复的必要，语言还需要进一步锤炼与提高。

教学流程还需要更加完善。

更加要考虑到后进生的情况。

因而在第三课教学时，我设计了分层任务，给学有余力的同学一个拓展任务，这个拓展任务是下节课的内容，给后进生的布置的任务是只要完成简单的课程表就可以了。

让不同水品层次的同学都能够得到不同的锻炼，这样才能真正的做到因材施教。

在第四课教学时，我要注意引导学生互帮互助。

教师应该注意发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，让学生获得成功的喜悦，充分培养学生对信息技术课的兴趣，发挥学生的主体性，加强学生的信息技术应用能力，在良好的学习氛围下，有效地提高课堂效率，从而不断培养自己获取信息的能力

版书设计:

知识要点：

1、选中表格调整表格大小调整行高调整列宽展开

2、合并单元格：

表格—>

合并单元格

3、绘制斜线表头：

绘制斜线表头

4、表格内容：

中部对齐

方法一：

选中表格，在“表格与边框”工具栏中设置“中部对齐”

方法二：

选中表格，右击—>

单元格对齐方式：

课程表制作