人教版七年级语文上册导学案第一二五单元Word文件下载.docx
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《人生寓言》、《我的信念》
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《古代诗歌五首》、第三单元作文、检测
7
《论语十则》、第二单元作文、检测
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《皇帝的新装》、《郭沫若诗两首》
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《风筝》、《羚羊木雕》
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《女娲造人》、《盲孩子和他的影子》
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《散步》、《诗两首》
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《寓言四则》、第六单元作文、检测
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《世说新语》两则、第五单元作文、检测
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复习检测、期末考试
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复习、考试
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初中语文七年级上册教材分析
一、教材格局
本套教材的单元布局改变了以往按文体安排单元的形式，教材符合新课程的不再强调语文的文体知识的要求，更加注重学生的人文体验。
以下是单元安排：
第一单元：
人与自我之一：
生命体验
第二单元：
人与自我之二：
理想信念
第三单元：
人与自然之一：
自然美景
第四单元：
人与自然之二：
科学世界
第五单元：
人与社会之一：
家庭亲情
第六单元：
人与社会之二：
想象世界
1、这本教材力图构建语文综合实践体系。
按人与自我（人类、生命、人格、人性、人生等）、人与社会（社区、群体、家庭、民族、国家等）、人与自然（自然环境、生态等）三大板块组织教材，每个板块分若干单元（主题），每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。
采用这种编排体系，注重教材的实践性，自始至终把语文学习置于实践活动之中；
突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。
2、致力于全面提高学生的语文素养。
教学过程中兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面，力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。
3、积极倡导和培养自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。
教学内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。
阅读部分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。
以便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。
写作、口语交际部分，注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际，成为他们健康人生重要开端。
尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。
4、遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践申学习语文，使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。
二、教学任务
新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。
1、掌握七年级（上）阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。
2、学习本册书上的课文的教学，完成本学期的教学任务。
3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。
4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。
抓实书写，从书写方式方法、书写习惯的养成等方面指导和督促他们写好每一个字。
5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。
6、指导学生理解课文中的文章的主题含义和丰富的思想感情。
7、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。
七年级语文上册课文解读
（一）第一单元（人与自我之一：
生命体验）
1、课文特点及教学提示
内容：
揭示生命规律、人生哲理、如何面对人生道路上的困难与不幸
写法：
以小见大
教学：
设置情景，体验情感，整体把握，学会朗读
2、关注点
《在山的那边》：
人（孩子）应该有“梦”、有“幻想”、有“憧憬”，这样才会有理想。
通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰难跋涉；
《走一步，再走一步》：
留心生活，思考生活，生活中常遇到大小困难，如何应对；
《蝉》、《贝壳》：
作者为什么能从细小的现象中发现生命的一般规律？
我们为什么很少关注并思索呢？
生命短暂要珍惜，要活得精致；
《紫藤萝瀑布》：
读（情）、品（美）、悟（主旨）。
人生应该豁达、乐观、积极、进取；
《童趣》：
“趣”（想像和联想之神奇）：
培养兴趣，引导文言文阅读方法。
3、综合性学习
主题“这就是我”与阅读内容紧密结合，又跟学校生活密切联系，活动方式不难，因为是学期开始，便于积累经验。
4、课后练习
题分五类
（1）朗读与整体把握
朗读注意语言、语调和感情；
整体把握应根据课文选择不同的策略
（2）语言品味
诗歌语言高度凝练的特点，抓住关键的含蓄的词语加以品味
（3）结合课文内容的练笔和练说
（4）比较阅读
（5）搜集有关资料
后一道题意在学用结合，走进课文，又走出课文，将学习成果运用到实践中，通过实践提高能力。
5、应把握好的两个教学问题
（1）关于自主、合作、探究的学习方式
要以新的学习方式作为开局。
有了教师的探究，再引导学生探究，重要的是教学生学会探究，学会学习。
（2）关于朗读
要进行指导，要给每个学生读的机会，形式多样。
（二）第二单元（人与自我之二：
理想信念）
侧重理想与信念，深沉、严肃、理性，人生选择要有所为，有所不为。
比一单元进了一层
哲理诗、寓言、议论性文字
引导思考、关注朗读、表达技巧
《理想》：
作者的情感（赞美积极高亢）；
哲理：
作者为什么能给理想打这么多比方？
《行道树》、《第一次真好》：
人生面对的东西很多，人生的职责、使命，应如何体验人生的价值（人生要尝试新的生活）
《人生寓言》：
寓言的寓意：
怎样对待财富，怎样对待厄运
《我的信念》：
感受科学家的平凡与伟大；
我们应该如何完善自我？
《论语》：
孔子多么伟大，古代思想文化之灿烂
“漫游语文世界”，拓展语文学习的空间，语文与生活密切相关，语文无处不在，利用可以利用的语文教育资源。
。
（1）强调朗读
（2）把握文意
（3）引导学生对课文的内容和表达有自己的心得，提出自己的看法和疑问
（4）引导学生在阅读中联系自己的人生体验，沟通语文与生活的联系。
（5）重在实践，培养能力
修辞题，训练想像能力和表达能力
（6）摘抄
养成习惯，培养筛选信息的能力。
5、教学中应注意的问题
（1）根据课文特点选择不同的教学策略，引导学生探究
（2）有提高的朗读
（3）注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。
（三）第三单元（人与自然之一：
自然美景）
多为名家名篇（各有特点）意境美、语言美。
情美、景美、语言美。
营造情境、感受意境、语言（比喻、拟人的手法），培养审美情趣、激发热爱生活、热爱自然的情感。
《春》：
作者的感情（跃动）、（文风）比喻和拟人的巧妙运用（妙笔生花）
《济南的冬天》：
作者的感情（深情）（风格）
《夏感》：
作者的独特感受
《秋天》：
诗歌写景的特点精粹画面感
《古代诗歌五首》：
古诗写景的特点（意境）多读多背
引导学生感受自然、亲近自然、学会观察，理解自然，与自然沟通
4、教学中应注意的问题
（1）引导学生用审美的眼光读课文，由发现美到品味美到评价美（初步）（关注方法）
（2）引导学生体验课文的情境，激发情感，发挥联想与想像。
（3）教学定位应在文学欣赏与非文学欣赏之间。
（四）第四单元（人与自然之二：
科学世界）
对自然世界进行科学探索，既有科学性又有文学性，体现科学精神
文体各不相同，但都是科技文
了解科学知识，培养科学精神，渗透人文精神学习快速阅读的方法，抓住主要信息，概括内容
《化石吟》：
科学诗（以诗的形式写科学的内容）对过去世界的科学探究
《看云识天气》：
培养观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯快速阅读
《绿色蝈蝈》：
既是科学随笔又是优美的散文作者的探索精神和独特的观察方法引导课外阅读
《月亮上的足迹》：
科学探险获取信息提取主要内容
《山市》：
科学现象积累材料培养语感
3、综合性学习（大型）
“探索月球奥秘”
（1）提前准备，提出具体的要求，进行必要的指导
（2）通过报告会落实口语交际和写作的练习
（1）淡化文体，以培养阅读能力为重点
（2）体现语文课特点，不要上成地理课、生物课
（3）发挥学生的主动性、创造性和合作精神，多以讨论课和探究课的方式进行教学
（4）加强课外阅读，结合其它学科开展活动
（5）注意对今后教学的影响
（五）第五单元（人与社会之一：
家庭亲情）
以描写家庭亲情为主，重在心灵感受，感情特点明显
以记叙为主的散文诗歌
加强体验，学会感受，学会领悟巩固朗读技巧
《风筝》：
对文意的探究，对鲁迅的理解，不强求理解的深刻性。
《羚羊木雕》：
矛盾冲突所在，人物的心理感受。
《散步》：
感受亲情，中国传统的伦理道德观念，对主题的理解。
《金色花》、《母亲》：
感受冰心诗的风格，泰格尔诗的特点，课外阅读。
《世说新语两则》：
感受古代的家庭教育和古人的伦理道德的严肃性
3、关于练习
尝试开展研究性学习，进行比较阅读；
对开放性和发散性的题目意在激发学生参与的兴趣，为学生创设自主学习的环境。
4、教学中应重视的问题
（1）教学中要引起学生的共鸣，调动学生的感情，引导学生自然地理解“亲情”
（2）注意课内外的衔接，强调课外阅读
（六）第六单元（人与社会之二：
想像世界）
描写想像的世界虚构的故事曲折的反映现实
童话神话寓言新诗文体种类多
引导学生的想像，体验课文中的情境进一步掌握朗读方法和默读的技巧，学会表达创见
《皇帝的新装》：
培养高尚的情操，形成良好的个性和健全的人
《郭沫若诗两首》：
想像的奇特诗人的理想
《女娲造人》：
感受为人的自豪感和生命的可贵，神话与现实的关系。
《盲孩子和他的影子》：
感受故事的美、主题的美、语言的美。
《寓言四则》：
寓意，做人的道理。
3、教学中应重视的问题
（1）让学生初步感受想像类作品的艺术魅力
理解想像世界与现实的关系
（2）使学生情感上得到熏陶、感染
（3）学生想像能力、发表见解的能力得到提高
第一单元
单元说明：
本单元的主题是人生，抒写人生感悟，体味生命真谛。
要求学生能够结合自己的生活体验，谈出自己的生活感悟，想想人生的大问题。
同时，要注重在课堂和课下引导学生进行语言的积累、感悟和运用，自觉提高语言表达的能力。
《在山的那边》“山”和“海”象征意义的体会是本课学习的重点。
童年的想望和困惑，成年的感悟和信念启示着人们要实现远大的理想，就必须百折不挠，坚持努力登攀，才能到达理想的巅峰；
《走一步，再走一步》是对自己人生经验的一种总结与升华。
人生路上，困难重重，面对困难要坚定信心，将困难化整为零，化简为易，走一步，再走一步，定能到达成功的彼岸。
同时，也可以将本课作为探讨中西教育差异的一个契机，对中西教育的方式和理念的差异进行理性的探讨；
《生命生命》从三种人们常见的生活现象入笔，抒写对人生理性的思考，表达了作者顽强乐观、积极向上的人生态度；
《紫藤萝瀑布》一首遥远而熟悉的人性真善美的绝响，人木同性，全文由紫藤萝瀑布的辉煌、衰败，藤萝的命运，感悟到生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸都不足畏；
人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。
《童趣》化生活丑为艺术美的典范。
儿时丰富的想象力赋予生活以多彩多姿的色彩。
人是有精神活动的，在精神作用下，人自能享受到许多物外之趣。
单元教材分析：
本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。
阅读这些课文，可以体味人生、关爱生命，获得对自然、社会、人生的有益启示。
《在山的那边》中，诗人抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们为实现远大理想，必须百折不挠、坚持奋斗。
《走一步，再走一步》是一篇回忆性文章，叙写了作者由童年时的一次“脱险”经历而感悟到的生活哲理。
在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再一步，定能战胜困难。
《蝉》和《贝壳》两篇短文，作者都是从细小的生命现象写起，于观察与思索中感悟出深刻的道理，抒写理性的思考，表达积极的人生态度。
《紫藤萝瀑布》描写一树盛开的紫藤萝花，又由藤萝花的盛衰，感悟生命的长河是无止境的，人生应该豁达、乐观、积极进取。
语言细腻，文意含蓄而深远。
《童趣》则是一篇带有抒情性的回忆录，表现了孩子天真的特性和超凡的想象力。
学习这个单元，要整体把握课文内容，用心领会写作意图，并联系自己的生活体验，想想人生的大问题。
在阅读方法上，要注重提高朗读能力，读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
首阳初中七年级语文上册导学案
主备人:
杨鹏教研组审核:
教务处审核:
课题
在山的那一边
课型/教学法
新授课
学习方法：
朗读、背诵；
自主、合作、探究
一环
解读课题
学习目标
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气；
通过反复诵读，达到熟读成诵。
2、借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；
3、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；
理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；
4、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
学习重点、难点
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
4、
课堂
前引
知识链接
1、作者简介：
王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。
1978年在武汉大学中文系读书。
1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。
1985年借调到北京，在《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。
1992年去英国。
1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。
出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997年）等。
2、相关背景
《在山的那边》是诗人在二十多年前1979年写下的一首诗，那时诗人还是一个边远山区来到大学校园不久的大学生。
《在山的那边》起源于作者的童年经历，与自童年起就一直伴随他的挫折经历以及在这种挫折中他的日渐深沉的感悟和信念有关。
诗中对“海”的向往，实际上是历经“文革”的青年一代对人生信念的向往与追求，是接受了理想主义教育而理想在现实世界中又幻灭了的一代人对人生的最高境界的追求。
新课导入
1、课前三分钟：
讲述青少年成长故事一则
2、课文导入：
同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。
追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。
《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。
在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。
二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。
那么，他心目中的“海”是什么呢?
让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。
3、出示学习目标并板书课题
导学点拨
学法指导
二环
分组合作
︵
明确
任务
↓
合作
交流
组内
展示
︶
三环
展示
提升
四环
穿插
巩固
五环
拓展
延伸
一、自主学习
1、朗读课文，圈点生字词，借助工具书掌握生字词并给下列加点字注音。
痴（）想凝（）成喧（）腾一瞬（）间
2、解释下列词语
痴想：
喧腾：
信念：
诱惑：
3、朗读课文：
《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。
在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。
我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山”的象征意义，领会它们所蕴含的意味。
学生先自由朗读，再听老师朗读，再进行读诗的指导。
教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充（可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解）。
在学生（过渡）对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。
一读诗歌，读准字音。
自由朗读，再指名朗读，注意字音。
二读诗歌，读准节奏。
小组合作朗读，教师指导节奏的停顿。
三读诗歌，读懂内容。
教师范读，学生听读并思考：
第一、二节分别写了什么内容？
“山”与“海”在两节分别指什么？
四读诗歌，读出情感。
（1）了解写作背景，体会作者对“海”的向往和追求。
（2）把握作者的情感变化：
向往——疑惑——希望——失望——困惑——坚定——自信乐观——兴奋惊喜
（3）齐读诗歌。
二、整体感知
朗读全文，感悟诗中的思想感情。
诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？
作者“爬山”有何象征意义？
（“海”指的是理想的境界；
“群山”指的是重重困难；
“爬山”比喻艰苦奋斗。
诗歌主旨：
奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。
）
三、拓展提升
诗中哪些语句给你的感触最深？
你觉得哪些语句写得好？
或者说你还有那些不理解的地方？
请你说说。
活动形式：
小组合作学习，进行组内交流。
在全班交流。
学生可能会涉及到的问题：
1．为什么说是“隐秘的想望”？
2．为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
3．“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？
4．“一颗从小飘来的种子”比喻什么？
为什么说是“飘来的”？
5．“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？
6．“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
7.“诱惑”是什么意思?
课文中指什么?
8.“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
四、体会感知：
（小黑板展示）
联系上下文，品味下面诗句中加点的词语
1．我常伏在窗口痴想
（这个词在这里是什么意思？
2．山那边的山啊，铁青着脸
（这是写山的颜色吗？
五、精读精练：
阅读这首诗的第一节，完成下列问题。
1、为什么我爬上了山顶，却哭着回来了？
2、“山那边的山啊，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分！
”这个诗句采用了什么修辞手法？
请简析其表达效果。
3、诗中可以读出“山”与“海”的具体含义吗？
请简析。
六、主题阅读
山民（韩东）
小时候，他问父亲
“山那边是什么“
父亲说：
“是山“
“那山的那边呢“
“山，也是山“
他不作声了，看着远处
山第一次使他这样疲倦
他想，这辈子是走不出这里的群山了
海是有的，但十分遥远
但只能活几十年
所以没有等他走到那里
就已死在半路上了
死在山中
他觉得应该带着老婆一起上路
老婆会给他生个儿子
到他死的时候
儿子也会有老婆
儿子也会有儿子
儿子的儿子也会有儿子
儿子也使他会疲倦
山
艰难险阻
他只是遗憾
他的祖先没有像他一样想过
不然，见到大海的该是他了。
4、你怎么看待诗中的“父亲”？
把他和《在山的那边》中的“母亲”作比较，你更喜欢谁？
七、拓展提升
请同学们借鉴本文的写法，采用诗歌的形式，借助一种具体的形象来表达内心的感情，若能够用上本诗所学的修辞手法就更好了。
如果你觉得有难度，不妨以“我终于来到新学校”为题写一首诗。
（朗读指导）：
教师讲授朗读知识：
重音（重读、轻读）、语速、停顿。
教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。
学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。
小结：
这首诗歌以一个向往外面世界的山区孩子寻找大海为全诗的抒情线索，以“山”比喻困难，以“海”比喻理想，说明在人生的道路上只要我们克服重重困难，坚持不懈地努力，那么我们总会有实现自己理想的那一天。
布置作业：
1、背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。
2、课后练习：
读一读，写一写
板书设计：
在山的那边
海
理想境界
六环
反思总结
我的困惑
课后
反思
杨
升级会员 