学校口琴特色标语Word文档下载推荐.docx

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活动的特点是：

普及化，经常化，专业化；

示范引领，普及人人。

学生能吹会弹，能歌善舞，能写绘画。

活动的具体目标是：

让学生身体好，学习好，有特长；

使教师会教书，善育人，有技能。

活动最高目标：

成立学生民族乐队，让教师发展，促学生成长。

活动的原则是：

自选项目，自带乐器，培训免费。

不加重学生课业负担，不挤占主课教学时间。

活动的方式是：

按乐器种类分班，每班设两名教师教学，一名辅导教师，一名管理教师。

演奏的六种乐器为：

口琴、口风琴、电子琴、竖笛、葫芦丝、古筝等，现在又新增加二胡、杨琴的演奏共八种，准备发展琵琶、小提琴。

三、特色创建的过程

1、加强领导：

成立以校长为组长，副校长、教导主任、后勤主任为副组长，主要音乐教师为成员的领导小组，并进行了分工。

校长刘备为艺术总指导，副校长马永成负责督察，教导主任胡永峰负责进行技术教练分工和组织管理安排、记录、考核，后勤主任贾新民负责物品供应及协助。

2、训练时间：

单月周三、周五下午课外活动，双月周二、周四下午课外活动，每周音乐课及其它临时安排训练。

3、培训内容：

乐器类型有：

竖笛，口风琴，口琴，电子琴，葫芦丝，古筝，二胡、扬琴等。

4、教学内容：

精选音乐新课标中再次明确规定学校音乐课教学乐器的内容：

从1－６年级学会演奏简易的吹奏乐器。

能够演奏２－３首乐曲。

音乐《新课标》中要求小学器乐教学应占音乐教学２０％的比例。

5、教学方法

讲究六种教学方法。

“六”种方法：

a、整合法。

B、互助法。

c、演示法。

d、游戏法。

E、合作法。

F、创作法。

6、模式流程：

模式流程是：

认识乐器熟悉结构音阶练习简易曲谱已经会唱得的歌曲谱单奏合奏多种乐器协奏有伴奏乐器演奏综合演奏

7、“五”种习惯：

“器乐进课堂”新模式的探索，首先优化课堂教学形成“五”种习惯：

a、认真听的习惯。

听教师介绍乐器，听教师范奏，听所学乐器演奏的乐曲，听讲授器乐演奏方法。

B、认真看的习惯。

看教师演奏，严格跟着模仿，严格按要求演奏。

c、积极投入的习惯。

音乐实践必须全身心投入，融自我于器乐演奏的音乐表现之中。

d、自我复习的习惯。

让学生自己反复练习，熟能生巧，巩固提高。

E、严格遵守课堂纪律的习惯。

保持课堂动、静结合的合理状态。

8、人人普及

根据学校实际，学生家庭经济的一般情况，让学生学习简易乐器演奏。

易教易学是符合小学生认知规律，贴近学生生活，符合发展中中国音乐教学国情。

所以我们分别在音乐课中引入竖笛、口风琴、口琴、电子琴、笛子、古筝简易器乐学具的学习。

竖笛，携带方便，经济实惠；

口风琴，在我校已有几年的学习历史，学校也专门配备了40只；

古筝的选择，基于家长的愿望；

口琴，携带方便，价格适中，这种乐器在群众中普及率高。

考虑到学生的购买能力，从培养学生能力出发，我们还提倡让学生自制简易乐器，以达到乐器的人人普及。

9、自制乐器：

自制乐器，如扁铁口哨、竹笛、口纸梳、编钟、打击竹板等。

10、活动目的

①学校器乐教学的普及，净化学习教育环境。

②培养学生的素质，净化心灵，提高学生能力，形成团队合作精神。

③探索“器乐进课堂”新的教学模式。

11、加强管理：

为了加强管理，落实到位，我们制定了课堂培训规则、艺术特色活动制度、辅导安全管理规定、分散自我练习制度、辅导管理教师考核制度等来保证活动的有效开展。

12、自选乐器：

20XX年5月1日，这项活动实施，初步规定一二年级集中学习口风琴，三年级学习竖笛，四年级学习葫芦丝，五年级学习电子琴，六年级学习口琴和古筝，这样好管理。

可是在学生中一调查，不行，这样有点硬性规定，不符合学生的心愿。

就改成全校学生在六种乐器中随意选择，形成“自选乐器，按类分班”的模式。

13、评价考核：

建立多元评价机制

（1）摘星制。

全校设立摘星制，共设五星，各星设立不同的要求，全体学生根据自己的实际情况摘星。

（2）奖励制。

在课堂教学中为激励学生学习器乐的兴趣，设立了各种奖励制度。

如设立各组争旗台，设立每月艺术之星，设立最佳“小助手”，设立特长生等。

（3）比赛制。

让学有余力的学生到课外继续进行拓展学习，并鼓励他们参加县市器乐比赛，使他们有更多的机会与外校的小朋友交流、学习。

14、活动流程：

（1）、在各年级中设培训班开展活动；

（2）、组织学生参加各级各类比赛，及社会活动；

（3）、举行大型的各类艺术展示活动；

（4）、乐器制作展览。

15、倡议发动

5月4日学校发出了“琴声悦耳，童年幸福”小乐器演奏培训的倡议书。

制定了“乐器自备，培训免费”的活动方案，号召大家积极参与，人人会演奏一种乐器，立即得到同学和家长们的热烈拥护。

学生和家长纷纷购买乐器，甚至不惜重金购买葫芦丝和古筝。

学校将学生按类型分成十七个班，利用每周两个下午课外活动（其余课外活动是阳光体育）和音乐时间开展全面训练。

顿时，整个校园沸腾了，学生各执竖笛、口琴、口风琴、葫芦丝等，他们按奈不住心

中的喜悦，纷纷吹响手中乐器，整个校园震耳欲聋，琴声响彻天空。

全校师生个个洋溢着欢乐的笑容。

校园里汇成了一片紧张、繁忙、欢乐的海洋。

四、特色创建的成效

“小乐器进课堂”教学情况和取得的成果：

坚持两年多以来，学生人人都会一种乐器，每种乐器能够演奏六首以上曲子，成功举办八届艺术节，获得县一等奖节目5项，二等奖2项。

完成了省级课题研究的结题工作，并获得省级优秀成果奖。

现在我们计划由“小乐器”向“大乐器”转换，准备陆续开展“二胡、扬琴、小提琴、手风琴、琵琶、吉它”以及管乐等大乐器的演奏教学。

自20XX年4月25日开辟了“二胡”第七种乐器后，到5月4日，在短短的9天中，6名学生都学会拉“小燕子”这首歌曲。

学之前，我们很有疑虑，学生能学成吗？

要是让学生购回了乐器，学不成，可就贻笑大方了，这种进展的神速，让我们吃惊。

原来在五一放假中，他们自觉地练了四天。

可见，激发学生的兴趣，调动学生的积极性在教学中是最重要的，有了兴趣可以产生极大的动力，启发我们在知识课的教学中也应该注意对学生学习兴趣的培养。

现在，还有一部分学生和家长不断地要求加入二胡训练班，如今二胡培训成了热门课。

开展“小乐器进课堂”活动使学生在音乐知识方面大开眼界。

不仅掌握了乐器演奏技能而且还学会了乐理知识，对民族乐器也有了较大的了解。

20XX年计划向大乐器转轨，我们把刚买回来的扬琴、手风琴、琵琶、小提琴往音乐室一放，学生都不知是啥乐器，大喊怪物。

经过讲解和示范演奏，学生兴趣很高，学习的劲头更足。

这一活动调动了学生参与音乐实践的积极性，改变了过去音乐课只是学唱

篇二：

口琴校本课程实施方案

一、指导思想：

我们以《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神为指导，依据我校特色办学建设规划，研究、开发学校的校本课程，强化学校的艺术课程体系，开拓艺术教学思路，力求让更多的学生在小学、初中阶段至少学会一至两种简单的乐器，让家长、社会充分的了解竖笛、口琴、葫芦丝等器乐艺术的魅力，让学生对器乐学习掌握更加科学、专业的演奏技巧，用流动的音符诠释学生对音乐的理解，在动人的音乐之中去更好的传承我们民族的音乐文化。

二、课程目标

（一）总目标

我们将不断以竖笛、口琴、葫芦丝教学特色为主渠道，让我校的音乐教学逐步在多种类、多渠道、多元化的教育思路上不断进取，能够较好的指导、培养多种类型的艺术人才并形成艺术教育的良好规模，使学校的艺术教育渠道得到拓宽，让更多的学生有机会并主动地参与，提高第一初中艺术教育的普及率。

形成我校音乐艺术教育的艺术格局与氛围。

1、从知识目标来看；

通过竖笛、口琴、葫芦丝教学，让每个学生在摸摸、吹吹、说说后逐步掌握他们的音色、音质、音高、音强，并学习相应的乐理知识，以达到触类旁通之效果。

2、从技能目标来看；

通过竖笛、口琴、葫芦丝乐器教学；

让每个学生在讲讲、练练、演演中接受不同的成功目标，得到充分的自由发展，并在追求中不断获得乐趣．通过“眼看（曲谱）”、“脑记（旋律）”、“手动（竖笛、口琴、葫芦丝）”、“口动（吹奏）”、“心拍（心记节拍）”来锻炼提高学生识谱、记谱、视唱和视奏的能力。

这样既培养了学生敏捷的反应力，又提高了学生专一认真和有条不紊的良好心理素质。

3、从情感目标来看；

通过竖笛等器乐教学，让每个学生在听听、评评、议议中，将成功感伴随于器乐学习的情趣中，由此培养了他们在生活和学习中的优良性格：

从而使他们的自信心、积极性、创造性得到了进一步的提高。

师生之间、同学之间也形成一种互相帮助、实现共同成功的伙伴关系，促使良好学习氛围的形成．

（二）具体目标

1．以竖笛等校本课程的开发与实施为契机，进一步深化提高我校的艺术教育工作，以培养学生审美能力、鉴赏能力、创造能力，从而提高学生综合（尤其是艺术方面）素养和能力，积累艺术文化深厚的底蕴，激发学生对艺术的热爱之情。

2．让每个孩子都学有所长，通过艺术教育，努力培养自己的一技之长，为他们今后提供自我发展的空间。

3．通过艺术教育，塑造学生健全完美的人格，培养他们良好的心理品质，增进学生与人合作的能力，从而丰富孩子们的人生，使他们健康快乐地生活。

4、校本课程的开发和实施使教师不仅是课程的实施者，而且成为课程的设计者、课程标准的制定者、教材的编制者，这些都要求教师不断地去努力，认识课程、探索课程。

研究学生，不仅要有扎实的基本功，专业的学科知识，精湛的教学艺术，还要有融会贯通的综合能力。

二、口琴课程内容或活动安排

葫芦丝课程内容活动安排：

四、课程实施建议

（一）具体各个学段教学建议初级阶段：

七年级

1、这个年龄段的学生由于刚进初一，理解能力和操控能力都比较欠缺，但七年级学生是抓好基础的关键阶段。

从认识半音阶口琴开始，培养学生对这件乐器的兴趣。

2、演奏姿势和吹奏方法也是让七年级段学生必须掌握

一个重点，这会影响到学生今后吹奏口琴的好坏。

中级阶段：

1、这一阶段，主要让学生掌握口琴的技能、技巧，更好地结合教材和教学内容进行教学，

进行演奏，以引导学生产生美感。

使中年级学生，特别是八年级学生，基本上具备齐奏、合奏、重奏、独奏等能力。

通过课堂教学的培训，把每个班都能组建一个小型的口琴队，在展示活动中，表演各种乐曲，活跃班级气氛，培养学生的合作能力与表现能力。

高年级阶段：

经过前两个阶段的培训，高年级的学生无论在理解能力，还是在音乐知识、口琴演奏等方面，已具备了一定的基础。

根据高年级学生特点，教师可从课外找一些学生喜欢的乐曲进行吹奏。

目的是让学生提高演奏的技能技巧和熟练程度，特别是增强其对乐曲的内涵、美的感受、情绪等方面的理解与表现能力上，从内心体现乐曲的美感，对乐曲的表现、情绪、速度、节奏、旋律、曲式结构等都能用口琴演奏中表现出来。

对有天赋的学生进行特别训练，以点带面，全面提高学生整体的演奏水平。

（二）课程开展方式

（1）课堂教学活动

我们把口琴教学的时间分为三部分：

一是音乐课。

在课堂教学上给予保证。

每周一节口琴课，两位音乐教师根据教材把口琴的学习实践运用到音乐课的歌曲学习之中。

如今全校学生人人一把口琴，做到人人会吹竖笛、口琴、葫芦丝等简单的乐器，同学们更是对着小巧的乐器产生了浓厚的兴趣，尤其是七年级的学生，每节音乐课都兴致盎然地要求教师教他们用口琴吹奏歌曲。

高年级的学生课上能够用口琴演奏的方式突破教学重难点的感悟。

（2）校本课程

第二部分是每周利用周六半天的固定时间，给有天赋，有兴趣的学生以提高深造的机会。

（3）社会实践活动

我们始终坚持“四结合”，即课上与课下结合、教师与专家结合、普及与提高结合、校内与校外结合，为学生创造更多的学有所用，学有所长的展示空间，今天我们的音乐特色教育已经得以延伸，在竖笛、口琴、葫芦丝等乐团之后我们又相继成立了管乐团、舞蹈队。

学生们爱上了器乐课，爱上了各项艺术活动。

五、课程评价建议

为了确保校本课程开发的合理性，促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色，我们对校本课程进行评价，主要从几个方面进行：

1．对教师的课程实施评价。

主要是对教师教学过程的评定，包括：

教学准备、教学方式、教学态度等方面评价，这样有利于促进教师自身专业的发展。

评价以教师自我评价为主，同时重视学生、家长、教师同行，校长对教师评价、方法有调查问卷、课堂记录、案例评析。

2．对教师专业素质的评价。

我们建立专职教师（尤其是艺术学科教师）业务考核制度。

同时还要加强自身的艺术修养，通过调查问卷、谈话等形式每学期评选出孩子们心目中“最喜欢的艺术课程与教师”。

3、对学生成长的评价。

评价时，注重学生个性和特长的发展，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。

学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等成为评价学生的主体内容。

评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展示等外，我们将建立学生艺术特长发展的“成长记录档案”（如像片、录像、奖状等），让孩子们把自己每一点一滴的进步、教师对自己细心辅导后取得的成绩都放到记录袋中。

口琴课程教材

诸城市第一初级中学

20XX年11月26日

篇三：

竖笛、口琴、葫芦丝校本课程实施方案