人教版英语五年级上册 阅读课教案what can you doWord格式.docx

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Icanrun/paint?

）例2：

将阅读材料里的情节编成故事先猜猜说说，复习语言，激发兴趣。

把小动物们做家务的图装订成册：

Littlemonkey,littlemonkey,whatcanyoudo?

猜一猜后再翻出答案Icansweep,sweepthefloor.Lookatme!

依此类推?

?

2、Pre-reading阅读前活动。

l目的是排除阅读障碍，降低阅读难度。

l方式：

可以在情景会话中渗透新语言，进行阅读预测。

也可以在游戏中理解新词或语言，给学生阅读提示。

例1：

FreetalkT:

Whatcanyoudo,boysandgirls?

S1:

Icansweepthefloor.S2:

“Icancleanthedesksandchairs.?

T:

（给劳动工具）OK,justdoit.?

（打扫完了，累了）T:

（打喷嚏）I’mill.MotherGoatisill,too.例2：

课件呈现通过课件展示脏的房间，山羊妈妈卧病在床T:

MotherGoatisill.Let’helpsher.Whatcanyoudo?

Ican?

.S2:

TheanimalswanttohelpMotherGoat，too.打开书看图回答问题（读图能力）Howmanyanimalsarethey?

Whatcantheydo?

例3：

阅读预测Ifyourmomisill,whatcanyoudo?

Discussingroups.T:

MotherGoatisill.Whocanhelpher?

Ss:

Animals.T:

Howmanyanimals?

Whoarethey?

3、In-reading阅读中活动。

l目的：

培养学生获取信息和处理信息的能力。

设置由易及难的任务，进行由略到细的阅读，学生在完成任务的过程中逐步加深对阅读材料的理解，养成获取信息和处理信息的能力。

（1）Generalreading略读。

第一遍阅读目的是通过简单判断，给与学生阅读的自信。

就故事的内容提出人物时间地点或用yes-no等来回答的简单问题，让学生带着问题阅读并通过快速阅读理解语篇的大意。

阅读时可以采用个人阅读的方式。

Howmanyanimals?

读后在对话中找出帮助山羊妈妈做家务的小动物。

T:

回答预测题看谁的准确率高例2：

简单判断/选择①Whoisill?

②Whocansweepthefloor?

③Whocanwashthewindow?

④CanZoomwatertheflower?

（2）Detailedreading细读。

第二遍阅读目的是培养学生获取信息、处理信息的能力。

解决语篇内的主要内容，可以通过让学生回答如wh-问题等有一定思维深度的问题检测学生理解程度。

阅读时可以采用个人阅读与合作阅读相结合的方式。

对于重点信息可圈点勾划。

例：

这些小志愿者能帮山羊妈妈做些什么呢？

在对话中找出来。

读完口头回答Whatcantheydo?

（3）Readandwrite读写。

第三遍阅读目的是落实到写。

阅读前可布置书上的填空题或教师设计的书面练习，可以是主句型的仿写练习也可以是教师设计情景学生替换填写句型还可以是学生自己创编新的替换句型。

阅读时可以采用合作阅读的方式，体现合作互助。

教师这时要对中等偏下的学生进行深入指导。

读完完成书上填空题。

（第三遍阅读可以根据篇章的难易情况与第二遍阅读整合。

）（4）Listentothetape听。

目的是通过看录像或听录音听模仿语音语调。

（5）Readaloud朗读。

目的是了大声朗读培养朗读能力、增强语感。

可以通过听音跟读、个人自由朗读、小组合作朗读等方式来进行。

4、Post-reading阅读后活动。

A.MotherGoatA.MonkeyA.MonkeyB.DogB.FatherGoatB.DogB.No,hecan’t.A.Yes,hecan.l目的：

设置阅读后的扩展活动，让学生在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。

对于不同层次的学生，教师此处可分层操作。

层次1：

通过小组活动的形式进行分角色朗读、表演对话、复述课文或背诵课文等活动。

a分角色朗读b表演对话c复述课文d背诵课文。

（鼓励学生创新发挥，综合运用所学语言。

）层次2：

设计任务，鼓励学生发挥创新、综合运用所学语言。

可以设计为说的拓展或写的拓展或阅读和写作教学相结合的拓展。

如让小组合作运用部分语言完成某项任务，然后整理语言形成文字最后综合运用语言进行汇报。

说的扩展。

招聘会，招聘演员，保姆，运动员，教师。

Whatcanyoudo?

A:

Icanrunfast.B:

Icancookthemeal.C:

Icansinganddance.例2：

写说的扩展。

写简历。

Iam…Ican….例3：

写说读相结合的拓展Iftodayisyourmother’sbirthday,whatcanyoudoforyourmom?

小组完成调查，整理语言形成文字，依据提供的辅助语言，填写表格，综合运用语言进行汇报。

任务操作前教师要给model,让每个学生明确如何操作。

5.Progress提高发展l目的：

总结评价,检测提高。

检测评价，做活动手册上的练习。

总结本课所学内容、阅读方法，可以由教师总结也可由学生总结。

布置课下作业。

l总结评价例

（1）Canyouspellthesephrases?

（2）Canyouaskandanswerwith“Whatcanyoudo?

Ican…”（3）Canyourecitethispassage?

作业举例例1：

（1）听读Readandwrite

（2）读给朋友或父母听例2：

Writedownwhatyoucandoforyourfamily?

写一封信给妈妈。

Dearmum,I’mhelpful.Ican?

恳请各位老师仔细研读，进行有效教学反思的内容：

一、阅读能力培养过程中的教学策略l1.阅读前趣味呈现，激发学生的阅读兴趣。

l2.巧妙设计有梯度的阅读活动，排除学生的阅读障碍。

l3.指导学生阅读策略技能，可以圈词画句，引导学生通过上下文猜词测意。

l4.培养阅读能力和阅读习惯相结合。

l5.泛读和精读相结合。

l6.阅读中用眼睛输入信息，用大脑处理信息。

l7.写的教学序列：

从写单词完成语句开始，先写句子中的常用名词，过渡到写句子中的功能词，再过渡到写完整的语句。

l8.对不同的学生分层要求。

l9.教师须把握的四个关系：

自主与指导的关系、独立与合作的关系、略读与细读的关系、能力与知识的关系。

二、阅读能力培养中的学习策略l1.合作学习l2.猜词猜句l3.词语积累l4.整体理解l5.提问互动l6.读诵结合l7.阅读习惯l8.阅读速度三、教材中Readandwrite板块分析1.Readandwrite概述l读写部分一般都由一段对话或一篇短文、一组答题和一个任务型活动组成。

l教学用途为：

复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。

l教学目标为：

读懂对话或短文；

完成检测学生理解程度的填空或问答题；

能够听、说、读、写四会掌握加粗的句子。

l教学重心为：

学生的自主阅读。

2.各册要求l第三册要求学生能够正确认读和书写字母和单词。

l第四册的板块内容，要求学生通过学习图文相结合的阅读内容，在理解图片内容的基础上，理解简短对话的内容和部分关键词的认识。

教材在这部分内容编排上只是片面地突出了对学生的单词书写的规范，而忽略了对学生阅读能力的阶段性培养的提前渗透。

l第五册和第六册出现了有一定中心内容的小短文，帮助学生完成阅读理解的课后题，大多数是回答问题和完成一些任务型的表格。

l第七册和第八册的教学板块，阅读短文的篇幅明显增长，短文的字数平均在150--180字左右，阅读后题目的设计多样化，比如：

问答题、判断题、表格题、读图题、填空题、仿写题等等。

四、阅读的阶段第一阶段：

词汇认读能力的培养l直拼法进行单词的认读教学和学期初的单词集中试读教学，比较好地培养了学生的“见词能读、听音能写”的认读单词的能力。

l“词在句中练”和单词的“语义场”训练。

所谓单词的语义场训练，是要求教师在进行单词教学的时候，教会学生在习得现有教材单词的基础上，通过制作“我喜欢的单词集”“我和给单词找个家”等活动，学会成块成块地记忆单词，找准思维的发散点，通过画“picture”和“diagram”等形式更好地培养学生创新思维的能力，建立学生的语义场，为较长篇幅的阅读文章教学做好铺垫。

第二阶段：

阅读技巧和策略的培养l在进行阅读教学前，让学生明白什么是他们该阅读的内容，可以有效地排除学生上阅读课的畏难情绪。

让学生知道该“阅读”的内容其实就在他们的身边。

阅读的内容很广，可以是一个单词，一个短语，一句话，一篇完整的语篇；

可以是街头的广告语，也可以是课文中的chant；

可以是对话，也可以是诗歌----等等。

l阅读教学初期，通过阅读的一些热身活动，可以较好地刺激学生的阅读欲望。

l传授阅读技巧和阅读策略。

教师应该有意识地培养学生的默读技巧，引导学生带着问题去读。

通过实践去体会和解决阅读中困惑，这便是理解。

带着问题去读的习惯可以逐渐代替翻译阅读的习惯。

教师应该培养学生跳读和略读的技巧。

l有关的练习方法：

“跳读”--识别关键词，利用关键词的掌握去推断句子的内容。

--确定段落的主题句，通过主题句了解整篇作品的主旨大意。

“略读”--通过阅读标题和第一段，形成对全文内容的预测，然后把文字阅读作为印证活动，在阅读时不仅带着问题，而且带着可能的答案，使阅读从本质上成为智力活动。

第三阶段：

阅读后的思维训练阶段l在小学英语的第七册和第八册阶段，学生已经拥有一定的阅读能力，在这时，教师就应该在教学内容的安排和教学过程中有意识地培养学生的英语思维能力和模仿课文进行的写作训练。

利用一些内容新颖的阅读课文去训练学生的发散性思维和逆向思维。

l比如说，PEP人教版小学英语第七册的Recycle1中的阅读内容，讲的是两个孩子去公园玩的途中的一段对话。

对话内容谈到了公园的位置，公园几个大门的朝向，以及公园内的一些摆设。

l运用一些思维训练的方法，培养学生的发散性思维。

利用精美的课件制作，加入本地区的区域图和一些地方文化背景。

把学生的思维从课堂引申到生活中去，较好地理阅读材料，解决了如何用英语问路和帮助别人成功地找到去处的生活常识。

在课堂上学生成功地自编自导自演了他们的生活，很好地拓展了教学内容。

五、SQ4R认知策略lSQ4R是一种学会阅读的认知策略。

加涅（Gagne）认为，认知策略是处理内部世界的能力，学习者对学习效果自我控制和调节的能力。

lS是‘Survey’。

lQ是‘Question’。

l第一个R是‘Read’l第二个R是‘Recite’。

l第三个R是‘Review’。

l第四个R是‘Reflect’

Grade6ModuleFiveAnimals阅读课教学设计一、教学内容分析：

本节课，通过让学生复习第五单元所学的动物的单词，阅读三篇关于动物的文章，使学生获取语言文化的知识和技能，通过阅读，促进学生阅读策略的掌握。

1．词汇：

giraffe，monkey，tiger，lion，elephant，snake，dear，kangaroo，sheep，fish，polarbear等。

2．句型：

以Don’t----引导的祈使句。

本节课为泛读课，让学生通过阅读三篇文章，在大量资源中获取信息，巩固动物单词的同时又培养了读的技能，有意识地引导学生自己总结做题的策略和经验。

二．教学对象分析：

五年级学生已有四年英语学习的经验，有一定的语言知识的基础和形成了一定的学习策略。

但学生在阅读练习时仍会出现这样或那样的失误。

本节课，老师结合学生平时出现的薄弱环节进行有针对性的指定，强化阅读策略的培养。

三．教学策略分析：

在教学中，要培养学生的阅读策略有：

1．看题目和文章时，抓关键词进行阅读。

2．培养学生先有看题目的习惯。

3．不主张学生指读，培养用眼睛快速阅读的习惯。

4．根据上下文的联系，猜测新单词的意思。

5．用插图去帮助对文章的理解。

四．教学目标：

（一）语言知识目标：

1.巩固本单元所学的动物的单词：

giraffe,monkey,tiger,lion,elephant,snake,dear,kangaroo,sheep,fish,polarbear等。

以及它们复数的表达方法。

2.巩固以Don’t----引导的祈使句的用法。

（二）语言技能目标1．能通过阅读文章，通过上下文的提示，猜测出新单词的词义，从而更好的理解本文的意思。

2．通过阅读，获取语言文化知识的技能。

3．能灵活的运用所学的句型写份爱心倡议书。

（三）思想情感目标1．通过有趣的语言情景，激发学生的学习兴趣。

2．通过小组合作共同完成任务，形成和谐的学习氛围。

3．通过阅读，学会要保护生态环境，给人类和动物一个良好的居住环境。

五．教学重点和难点：

在教学中，如何指导学生掌握阅读策略，和在练习中，强化阅读策略的培养，以形成良好的学习习惯。

ActivitiesTeacher’sActivitiesandStrategiesStudent’sActivitiesandPurposeStudent’sStrategies1.Listencarefully.2.3.Singthesong.Lookatthepictureandsayouttheanimalswords.2.tothetasks1.Towarnthechildrenup.Tohelpthechildrenreviewthewordstheylearned.1.Revision1.Tellthetasksofthislesson.2.Askthechildrentosingasong3.ShowpictureswithnimalsWhatanimalsarethey?

2.Article11.Letthechildrenreadthearticle.1.2.Toreadthearticle.Tofindoutthemethodsofreading.1.Toletthemorechildrenaboutknowtigers.2.To2.UsethecolorhandsT\F.improvethereadingstudent’sability.3.Article21.Askthechildrentogothroughit1.2.Toreadthestory.Putthepicturesintothetightorder.3.Finishtheexercise.2.1.Toletthestudentsusethepicturestoquickly.2.Readthepictureintotherightunder3.Readitagain,finishtheexercise.4.Discuss:

giveaunderstand.ToimprovethereadingStudent’sability.titletothestory.4.Article31.Usethereadingskillstoreadthearticle.2.3.Finishtheexercise.Discuss:

Givesomesuggestionstothepeople.2.3.1.Trytounderstandthearticle.Tickouttherightanswer.Discussingroupsandwritedownthesuggestionsonthecards.1.encouragethestudentstousetheknowledge.2.improvethestudents’cooperatingability.3.Toimprovethestudents’wr第一篇:

小学英语阅读课教学案例新标准英语第十一册Module4Unit2潍坊中新双语学校张威严一、教学内容：

新标准英语第十一册Module4Unit2教材分析：

本单元主要学习Christmas，通过这堂课让学生在进一步了解该节日的同时，增强学生对祖国文化的热爱，进一步提高六年级学生学习和使用英语的兴趣。

二、教学设计：

本案例是Reading（精读课），按照英语新课程标准的要求，这堂课应当是“以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过‘感知－概括－应用’的思维来增长知识，发展能力”。

基于此，其教学设计的落脚点有二：

1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读能力和自主学习能力。

2.通过合作阅读进行语音处理、单词处理、短语处理和句子处理；

通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出能力，即说话能力和写话能力。

三、教学目标：

a.知识目标：

1.EnabletointroducesomeimportantfestivalsofChinaandwesterncountries.2.Enabletograspthenewwordsandsentences.3.Toteachstudentstoknowmorecustomandcultureofdifferentcountries.It’sgoodfortheirstudyingandusingEnglish.b.能力目标：

交流自己对节日的喜好。

c.情感目标：

注重文化意识，让学生加深对本国文化的认识，了解中西在节日文化上的差异，培养学生的跨文化意识，调动学生参与语言实践的积极性。

四、文化意识:

简单了解世界各国不同的节日文化.五、教学重点：

1.Enabletograspthesentencesof“It’saveryimportantfestival.”2.Enabletograspthenewwords:

present,3.EnabletointroducesomeimportantfestivalsofChinaandwesterncountries.六、教学难点:

1.EnabletodescribethecustomsofChristmasandotherfestivals.2.Tousethewordsofmonthstointroducethefestivalswell.七、教学资源:

多媒体教学课件、卡片、图片、CD-ROM、录音机、八、教学过程：

（一）热身导入：

1.师生通过问答进行口语交际,如:

Howareyou？

Whatdayisittoday？

What'

stheweatherliketoday？

Whoseyourfriend？

What’syourfavouritefestival?

（设计说明：

阅读短文前先通过Greeting和师生问答，让学生立刻融入到英语学习的氛围中，无形中拉近了师生之间的距离，为接下来的短文阅读做好铺垫。

）

（二）课文阅读1.整体感知，了解大意；

Listenandpointtothecorrectpictures.Listenandunderlinethekeywords.（通过整体感知课文内容能够帮助学生快速了解学习内容的大体意思，能够迅速找出课文中的关键信息即keywords。

）2.初读课文，回答问题；

Readthetextbyyourselvesandanswerquestions.A.WhenisChristmas?

B.Whatdopeopledo?

（设计意图：

让学生自读课文，初步了解课文内容思考并回答2个基础问题，能进一步帮助学生对所学内容加深记忆并为下一步合作学习打好基础。

）3.合作阅读，找出知识点。

Readingroupsandfindtheusefulexpressions.B:

Askmoreq