义务教育教科书 物理 八年级 上册Word格式文档下载.docx

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教具学具

教师：

凸、凹透镜、演示用光学器件组一套、老花眼镜、近视眼镜

学生：

凸透镜、凹透镜

教学过程

引入

教师活动

学生活动

设计意图

引

入

课

题

1、播放凸透镜在太阳光下聚光视频时长18秒；

视频勾起了好多美好童年回忆，要想解释这样的现象就让我们通过对透镜知识的学习给出答案。

2、课件展示生活中常见的物体：

近视眼镜、放大镜、照相机、显微镜、实物展台、投影仪、望远镜。

让学生说出他们的名称，教师总结这些物体都含有一个光学元件叫做透镜，有些透镜是由玻璃或树脂构成的，冰也可以构成透镜（展示冰透镜图片），水也可以构成透镜。

展示太空授课中谁透镜图片并解说：

这张图片是宇航员在太空无重力环境下利用水的张力制成的水透镜。

介绍

3、利用PPT介绍不同形状透镜

学生认真观看视频，最后带着教师提出的问题一起学习新课

学生观看图片联系生活实际，了解生活中透镜的应用。

设计课前视频

1让学生从轻松的环境开始进入新课学习。

2激发学生对本节课的学习热情

明确本节课任务，让学生心中有数。

新课讲授

一、

透

镜

的

分

类

和

比

较

（一）透镜的种类

[活动1]

展示6张透镜照片，分析它们的折射面，给出透镜的定义：

有一个折射面为球面的透明体。

引导学生小结归纳刚才的交流，得出透镜分两种：

一种是中间厚，边缘薄，叫凸透镜；

一种是中间薄，边缘厚，叫凹透镜。

指导学生把凸透镜凹透镜的定义在教材上画出来。

结合凸透镜、凹透镜实物，指出哪是透镜的中间，哪是透镜的边缘，强调区分凸透镜和凹透镜的关键就是比较透镜的中间和边缘的薄厚。

指导学生练习区分凸透镜、凹透（PPT中显示）

让学生分辨近视镜、和远视镜分别是哪种透镜（找一个学生判断并给出理由）

学生垫面巾纸摸透镜。

学生边实验边思考问题。

小组交流，请一位学生回答问题。

学生说出两个透镜中间和边缘的薄厚上的不同，一块透镜中间厚，边缘薄；

一块透镜中间薄，边缘厚。

学生在教材圈画凸透镜凹透镜的定义。

练习。

思考并回答问题

此环节重点突出凸透镜、凹透镜在薄厚上的不同

通过小组交流、讨论，培养学生相互合作学习的能力。

教材上有的定义直接在教材上画出，发挥了教材的作用的同时节约了记笔记的时间。

巩固和提高学生刚才活动的结果。

让学生关心生活中的物理知识

二、

画

凸

凹

介

绍

主

光

轴

心

（二）画凸透镜、凹透镜，认识主光轴和光心

[活动2]PPT展示一个凸透镜一个凹透镜让学生通过观察，利用圆规和直尺将他们分别画在笔记上并找学生上黑板画。

（教师提示：

凸透镜是两个球体相交的部分，凹透镜是两个相离的球体中间部分构成的。

在平面上可以用两个相交的圆和相离的圆画出。

）

[活动3]介绍主光轴、光心。

通过球面球心的直线叫做主光轴简称主轴。

主轴上有个特殊的点，通过这个点的光传播方向不变，这个点叫做光心。

两个表面对称的透镜的光心就在透镜的正中心。

（让学生将概念画在课本）透镜的光心有什么重要的性质？

通过凸透镜光心的光线传播方向呢？

PPT展示通过光心的光的传播。

并让学生板演

学生动手画透镜

阅读教材、圈画重点。

请一位学生回答：

光心是透镜的中心，光心在透镜上

学生集体说出光心的重要性质：

通过透镜光心的光线传播方向不变

请一名学生在黑板上板图，学生集体回答：

“不变。

”

请一名学生在黑板上板图

培养学生标准作图的习惯

让学生阅读教材，培养学生的阅读能力和寻找信息的能力。

通过阅读教材学生很容易找到光心，但光心的位置与后边学习的焦点学生很容易混淆，通过追问光心在哪，强调了光心在透镜上，防止与焦点混淆。

三、

对

作

用

[活动4]让学生分别拿起桌上

凸透镜和凹透镜。

让学生先将它们区分下。

刚才我们知道了通过透镜光心的光传播方向不变，那么不穿过光心的光经过凸透镜、凹透镜的折射光将如何传播？

不通过光心的光很多这节课我们只研究平行于主光轴的光经凸透镜、凹透镜的折射光的传播方向。

下面请大家动手实验，（教师介绍光具盘的使用方法）

实验结束后：

问通过实验你发现凸透镜对光具有什么作用：

凸透镜对光具有会聚作用

让学生展示实验现象（不同器材各展示）

问：

什么现象说明凸透镜对光有会聚作用？

（板书：

凸透镜对光有会聚作用）

凸透镜对光具有什么作用？

生：

凹透镜对光具有发散作用

什么现象说明凹透镜对光有发散作用？

凹透镜对光有发散作用）

学生活动并尝试回答。

学生认真观察实验器材，听教师介绍器材使用方法，最终完成实验探究。

学生通过实验给出回答

展示实验现象，集体观察

学生边展示边解说其他学生聆听并思考

让学通过实验得出知识

让学生不盲从，要用实验来获得知识，培养学生科学的学习态度。

培养学生的观察能力，引导学生明确观察的目的与任务，知道观察什么，会把注意力集中到观察的焦点上。

训练学生表达能力

解会聚，就靠死记硬背的学习物理，把这个图背下来去应付考试。

特殊光路做法及焦点和焦距

[活动5]结合上述实验，我们发现凸透镜对光有会聚作用；

凹透镜对光有发散作用。

接下了我们通过实验准确的画出一些特殊的光路。

首先，做出平行于主光轴的光线经过凸透镜的传播方向。

做法：

教师将一个凸透镜和一个凹透镜固定在预先画好的凸透镜和凹透镜的位置，分别给出两束平行于主光轴的光线传播轨迹，让两个同学合作利用激光笔在黑板上画出两束光线经凸透镜和凹透镜的折射光线。

最后做出分别沿两个透镜主光轴传播光线经透镜的折射光线。

现象：

平行于主光轴的光线经凸透镜汇聚为一点。

是不是所有平行于主光轴的过线都会过这个点？

（教师再演示几束平行于主光轴的光线通过凸透镜看实验现象）

那么不平行于主光轴的光线经凸透镜后折射光线会不会通过这个点？

（演示给出结果）

凸透镜的焦点：

我们发现平行于主光轴的光经过凸透镜以后会交于凸透镜主光轴上一点，这个点叫做凸透镜的焦点（用F表示）。

焦点到凸透镜光心的距离叫做焦距（用f表示）。

让学生把这些知识点画在课本上。

大家思考一下凸透镜有几个焦点？

（若我们让这三束光线从凸透镜的另一侧照射时会看到什么现象）

若一束光通过透镜的焦点后经过凸透镜之后会如何传播？

学生做出判断之后，教师实验检验。

凹透镜特殊光路做法

凸透镜有两个焦点，那么凹透镜有没有焦点呢？

我们发现平行于凹透镜主光轴的光经过凹透镜后发散了，他们在传播方向上不会相交，我们试着将几束折射光线反向延长看会有什么现象（教师边说边在黑板上作图）

发现将折射光线反向延长后，在凹透镜另一侧相交于一点，这个点称作凹透镜的焦点（用F表示）。

大家比较一下，凹透镜和凸透镜的焦点看看有何不同？

类比凸透镜，我们可以判断凹透镜也有两个虚焦点

。

学生配合进行实验，标准的做出光路

学生思考

学生观察光路思考，并将知识点标在课本

学生思考结合课本给出结论，凸透镜有两个焦距。

学生利用光路可逆的知识思考，给出答案。

学生猜想

学生回答凸透镜的焦点是实际光线会聚而成叫做实焦点，凹透镜的焦点则是折射光线反向延长得到的是虚焦点

培养学生的合作意识

通过演示实验强调焦点在透镜外，演示实验现象很清晰，学生很信服。

初中生以形象思维为主，对比文字，更容易接受的是图形，此处设计是让学生把文字转化成图形，加深理解。

培养学生做出科学假设的能力，经历利用实验检验猜想的过程。

让学生自己总结得出结论。

利用太阳光测凸透镜的焦距：

太阳本身就是一个巨大的光源，当太阳光射到地面时，我们就可以把它看做平行光。

那么同学们能不能想办法利用太阳光粗测凸透镜的焦距呢？

（播放学生录制视频）

介绍实验参与者，并表扬他们。

让其他学生通过看视频找找改进实验意见。

学生思考实验方法并观察实验视频参与建议

让学生观看同伴的实验，感受体验式教学。

区分凸透镜和凹透镜：

（请学生根据本节课学习知识回答问题）

学生思考回答

训练学生语言组织能力。

四、

课堂练习

根据检测总结这节课内容，完成简单光路。

（练习选自学习之友45页第五题）

将题目展示在黑板的副板书，分别找四名同学板演。

学生作图

讨论纠错

训练学生基础能力。

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