《狐假虎威》优秀教案31.docx
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《狐假虎威》优秀教案31
二年级上册语文教案-21狐假虎威-人教部编版
《狐假虎威》教学设计
教学内容：
《狐假虎威》选自人教版部编本二年级上册第八单元课文。
教材简析：
《狐假虎威》这是一个寓言故事，讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑了森林里的百兽，告诉我们在生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事的人。
学情分析：
二年级的学生年龄小，易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。
本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白道理。
教学方法：
《狐假虎威》这则寓言故事家喻户晓，学生耳熟能详，教师应将重点放在指导朗读上。
最首要的，灵活选择读的形式，指名读、分角色读、表演读等综合运用。
最后，在读懂读好的基础上练习讲故事。
让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
教学目标：
1.认识本课17个生字，其中2个为多音字，会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使学生受到启发和教育。
教学重难点：
1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的寓意。
2、分角色演一演这个故事，讲故事。
教学准备：
教学课件、狐狸、老虎和其他动物的头饰。
教学过程：
一、导入，激发兴趣。
1. 播放《狐假虎威》动画，激趣导入。
2、狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢？
这节课我们学习一篇寓言故事《狐假虎威》（板书课题）
3、《狐假虎威》这个成语是什么意思呢？
学了课文我们就会知道了。
二、初读，整体感知
1、自由读文，读准字音，读通句子，尽量不丢字，不加字。
2、认读四字词语“神气活现”、“摇头摆尾”“大摇大摆”“半信半疑”“东张西望”，它们分别是描写谁的？
请出主人公，板贴狐狸和老虎的图片。
3、带上表情和动作读词语。
4、讲解生字“神”，课件演示“神”的笔顺和演变。
5、学生描红练写两个。
三、朗读，感悟文本
（一）学习第一自然段。
1、指名读第1自然段，思考：
这是一只（）的老虎？
板书：
凶猛。
2、想像一下，此时老虎心里在想什么？
从哪些词可以看出老虎的凶猛？
（指导朗读）自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。
（生练读，动作表演体会。
）
3、查字典。
运用本学期学过的部首查字法查“窜”，理解意思。
（二）学习2-6自然段。
1、狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？
此时，它又想些什么呢？
指名读2—6小节，看看故事发生了怎样的变化？
2、在危急时刻狐狸做了些什么？
引导体会“眼珠一转”。
指生上台表演，理解“扯着嗓子”后指导朗读狐狸的话。
3、老虎听了狐狸的话后有什么反应？
4、课件出示2、3自然段有无提示语的对话，对比提示语中带有表情、神态词的重要性。
5、师对于学生的回答，引导学生体会狐狸的狡猾。
A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？
谁能来表演一下？
大家一起表演。
B、怎样说才是扯着嗓子说？
C、狐狸为什么要扯着嗓子说？
6、大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？
谁来学着狐狸说一说？
比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？
（指名读，生练读，师生评价）
7、听狐狸这么一问，老虎是什么反应？
它相信狐狸的话吗？
有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”。
8、老师扮演老虎，抓一只狐狸来试试，“我为什么不敢吃你？
”看看你能不能说出理由。
师生练习对话。
9、指名一人分饰两角读2--6自然段。
（三）学习第7、8自然段
1、听了狐狸的话，老虎和狐狸是怎么做的？
现在我们就随狐狸和老虎到森林中去看一看吧！
自由读7、8自然段。
2、此时森林中的动物有什么反应？
是狐狸吓跑了森林中的动物吗？
它们怕的到底是谁呢？
3、指名戴头饰上台表演，其他学生演其他小动物。
4、百兽真的是被狐狸吓跑了吗？
它们到底怕谁？
教师采访狐狸、老虎、百兽，了解动物的心理活动。
5、揭示狐假虎威的喻义。
（课件出示：
借着别人的势力来吓唬欺压别人）
讲文章出自《战国策——楚策》。
四、拓展延伸。
1、结合动物的表情、动作、心理活动，用自己的话讲故事。
2、小组内续编故事：
狐狸和老虎又一次在森林相遇，又会发生什么事？
3、汇报讲故事。
五、总结全文。
你喜欢这个故事吗？
为什么？
六、布置作业：
1、将这个故事讲给家人听。
2、推荐阅读《战国策》中的其他小故事。
板书设计：
狐假虎威
狐狸→老虎
（狡猾）（凶猛）
二年级上册语文教案-21狐假虎威（人教部编版）
课题：
21狐假虎威
【教学要求】
1．会写本课的“食、物”等8个生字，读准多音字“转、闷”，认识本课的“假、威”17个生字。
理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，分角色演一演“狐假虎威”的故事，加上一定动作和神情。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，会表演课文内容。
【教学难点】
理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
【课时安排】二课时。
第一课时
课时目标
1．学会本课的8个生字，认识本课的17个生字。
理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文,能正确、流利地朗读课文，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
教具准备
教学课件
【设计意图：
从分析狐狸和老虎的特点导入课文的学习，小动物的故事也是学生喜欢的，这样引起学生学习的兴趣。
】
教学过程
一、课件出示，揭题导入
1.小朋友，今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。
齐读课题，板书课题。
（板书：
21狐假虎威）
2.狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？
（课件出示2）狐狸及老虎等动物图片
二、识字解词，读通课文
1.学生自读课文。
提出要求：
（课件出示3）
借助拼音，轻声自由练读课文。
读第一遍时，在生字下面做“△”记号。
读第二遍时，生字重点拼读。
读第三遍时，在难读的句子下面画“”线。
读第四遍时，标上自然段序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示4）
shíwùyéjiùzhuǎshénhuózhū
食物爷就爪神活猪
①各自拼读，读好前鼻音“神”，整体认读音节“食、物、爷”。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
③识记生字
加一加：
“人”加“良”是“食”；“牛”加“勿”是“物”，“父”加“卩”是“爷”，“氵”加“舌”就是“活”。
换一换：
“伸”减“亻”换“礻”就是“神”。
“很”减“彳”换“目”就是“眼”。
猜谜语：
“瓜熟蒂落”就是“爪”。
（2）出示新词（课件出示5）
眼珠一转扯着嗓子违抗一趟纳闷受骗借威风派来
狐假虎威神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望大摇大摆
①开展读词游戏。
【设计意图：
多音字的辨析，从理解字义入手，不同的意思有不同的读音。
】
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。
指正加点的字的读音：
要注意读准平舌音“嗓”，翘舌音“扯、受”，前鼻音“闷、骗”，后鼻音“抗、趟”。
注意多音字“转、闷”。
“转”表示改变方向或位置时，读“zhuăn”；指围绕一个中心运动，读“zhuàn”。
“闷”表示心情不好时，读“mèn”；表示不透气，空气不流通，不吭声时，读“mēn”。
③识记生字：
联系熟字，借助形声字的构字规律识字：
比如“嗓一桑”“神一伸”“违一围”。
加一加：
“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。
借助熟字识记：
“瓜一爪”“爱一受”“霞一假”。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）（课件出示6）本文讲了一件什么事？
填空。
借着的威风把百兽吓跑了。
读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。
三．指导书写，规范写字
（课件出示7）
出示生字田字格课件：
食物爷就爪神活猪
1.组词语：
给生字找朋友，用生字口头组词。
2.指导写字：
（1）师范写，重点指导“猪、神”并讲述：
（板书：
猪神）
（课件出示8）：
“猪、神”田字格课件
“猪”左窄右宽，顶部“者”略高，底部左右齐平，“犭”的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔。
“者”中的“土”在横中线上侧，“日”的第一笔竖贴着竖中线写。
“神”左窄右宽，“申”略比“礻”长。
“礻”的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上，“申”的第一竖从竖中线起笔。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
①看准每个字在田字格里的位置。
②看清每个字的结构，放慢速度。
③严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
课堂作业新设计
1.看拼音，写词语。
shíwùshénqìhuóxiànzhuǎzi
（）（）（）
2.写出带有下列偏旁的字。
礻（）（）（）父（）（）（）
3.给下列多音字组词。
zhuàn（）mèn（）
转闷
zhuăn（）mēn（）
答案：
1.食物神气活现爪子
2.神祝福爷爸斧
3.转动纳闷
转身闷热
第二课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读课文，分角色演一演“狐假虎威”的故事，加上一定动作和神情。
2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教具准备
图片、狐狸和老虎的头饰、课件。
教学过程
一﹑头饰展示，设置悬念
出示狐狸和老虎的头饰：
假如一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事？
今天，我们继续学习课文《狐假虎威》。
（板书：
狐假虎威）
二﹑自读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式自读课文。
2.了解初读效果。
用课文中的一句话概括这个故事。
（原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
）
【设计意图：
抓住狐狸和老虎的特点去分析课文。
】
三﹑精读课文，指导朗读
（一）指名读第一自然段（课件出示10）
1.当狐狸从老虎身边窜过，老虎怎么样？
（老虎扑过去，把狐狸逮住了。
）
这说明了什么？
（说明老虎很凶恶，而且非常饿，能随时把狐狸吃掉。
）
狐狸被老虎逮住了，它的处境怎么样？
（老虎很饿，狐狸随时会被老虎吃掉，处境非常危险。
）
（二）感悟狐狸和老虎的对话（学习二～七自然段）
1.自读课文2—7自然段，用笔画出狐狸说的话。
2.（课件出示11）狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：
“你敢吃我?
”
出示第一次说的话“你敢吃我？
”指名读，质疑：
狐狸说这
句话时有什么动作？
（1）“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，做做动作，狐狸为什么要
这样做？
（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能上台来表演一下？
大家一起表演。
狐狸为什么说“你敢吃我”，而不是“你不能吃我”或“你
【设计意图：
抓住表示动物的神情、动作的关键词，来剖析动物的内心所想。
】
别吃我”？
“你敢吃我？
”有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，也在试探老虎。
）
（2）学生再次读书，理解“扯”字的意思。
（3）通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。
（引导学生抓住“骨碌碌一转”“扯”等词语来读好狐狸的话。
3.出示第二次说话。
（课件出示12）“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。
我看你有多大的胆子！
”
（1）“百兽”有没有包括狐狸？
为什么？
（狐狸不包括在内，因为它是“老天爷”派来管百兽的，老虎在内，说明狐狸很狡猾。
）
（2）这时老虎的态度怎样？
（从“一愣”到“被蒙住了，
松开了爪子”。
）“蒙”是什么意思？
（骗）这时，老虎心里在想些什么？
（有些相信狐狸的话了。
）它相信狐狸的话吗？
以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？
（3）老虎“松开了爪子”，狐狸为什么不立刻逃走？
（因为这时老虎还不完全相信狐狸的话，可以随时把它抓回来，所以狐狸要继续骗老虎。
）
（4）感悟“半信半疑”（板书：
半信半疑）
4.（课件出示13）出示第三次说话“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。
”
做一做，演一演，抓住狐狸的“神气活现、摇头摆尾”及老虎的“半信半疑、东张西望”指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。
【设计意图：
分析动物的内心，抓住其动作和神情的词语，演一演，就能更明白动物的内心世界了。
】
（三）读演结合体会寓意（读演第8、9自然段）（课件出示14）
1.自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。
2.指名读描写狐狸的词，边读边做动作。
（板书：
大摇大摆摇头摆尾神气活现）
3.指名读描写老虎的词，边读边做动作。
（板书：
东张西望）
4.森林中的百兽看到狐狸都怎样？
（感到纳闷）“纳闷”是什么意思？
为什么感到纳闷？
（因为狐狸跟往常很不一样）往常的狐狸是什么样子？
（鬼头鬼脑）
5.再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演。
（1）指名表演。
（2）百兽们被吓跑的原因是什么？
（百兽因为害怕狐狸后面的老虎才吓跑的。
）
（3）能不能用课文中的原话来解释“狐假虎威”的故事？
（课件出示15）
（原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
）
四、总结回顾领悟中心
1.齐读“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。
2.小结：
后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
（板书：
狐假虎威）
3.你想对课文中的谁说些什么？
学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：
在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
课堂作业新设计
1.课下搜集一些成语故事。
2.说一说“狐假虎威”的意思。
3.把下面的词语补充完整。
摇（）摆（）神（）活（）（）摇（）摆
（）张（）望（）信（）疑
答案：
1.快马加鞭五十步笑百步揠苗助长井底之蛙望洋兴叹愚公移山
2.人们把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
3.头尾气现大大
东西半半
板书设计：
21 狐假虎威
窜（狐狸图） 扑逮（老虎图）
神气活现 半信半疑
摇头摆尾 东张西望
大摇大摆
【教学反思】
成功之处：
一、演一演
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。
《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。
教学课文的7、8自然段时，我请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。
学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾，老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现、维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。
二、说一说
教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。
学生表演7、8自然段时，我让台下的学生当导演，说一说：
狐狸和老虎谁在前，谁在后？
小鹿、兔子和野猪应在什么地方？
采访了小鹿，问它究竟为什么跑？
害怕谁？
还采访了老虎，问它东张西望什么？
低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：
它在看小动物们是不是真的怕狐狸。
小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。
学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。
不足之处：
规范教师的语言。
说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。
说课
备课素材
【教材分析】
《狐假虎威》是一篇成浯故事,选自《战国策·楚策》。
说的是一只老虎捉到一只狐狸,要吃掉它。
狐狸对老虎说:
“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗老天爷的命令。
如果不信,你就跟我一块儿走,百兽见了我没有一个不逃跑的。
”老虎依了狐狸的话,跟着狐狸一块走,果然,各种大大小小的走兽见了都逃跑了。
狐狸借老虎的威风吓跑了百兽,老虎哪里知道,它还真以为百兽都害怕狐狸。
故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。
寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。
【与文章相关的资料介绍】
带有虎的成语：
卧虎藏龙、三人成虎、龙争虎斗、狐假虎威、龙虎风云、龙潭虎穴、为虎作伥、虎视眈眈、九关虎豹、龙腾虎跃、暴虎冯河、降龙伏虎、虎头蛇尾、如虎添翼、与虎谋皮、虎踞龙盘、骑虎难下、一虎不河、狼吞虎咽、虎背熊腰、酒虎诗龙、照猫画虎、调虎离山、马马虎虎、虎落平阳、生龙活虎
课后作业：
基础积累大巩固
一、给下列加点的字选择正确的读音。
1.jiǎjià狐假（）虎威 放假（）
2.zhuànzhuǎn骨碌一转（） 转（） 弯
3.zhāocháo朝（）前朝（）阳
4.xiàhè恐吓（） 吓（）跑
5.zhǎozhuǎ张牙舞爪（） 爪（）子
二、根据拼音写汉字。
shíwùshénlíngyéyeshēnghuó
三、我会填。
摇（）摆（）半（）半（）东（）西（）
神气（）（）兴（）采（）大（）大（）
四、给下列加点字选择正确的解释。
（）狐假虎威假：
①不真实的；②借用，利用。
（）百兽之王百：
①数目，十个十； ②众多，所有的。
五、将下面的句子按照括号里的提示写具体。
森林里生活着许多动物。
（茂密的 可爱的）
小鸟叫个不停。
（在树枝上在 欢快地）
阅读能力大提升
六、课文整体梳理。
（根据课文内容填空）
《狐假虎威》这个寓言故事，讲的是一只借着的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。
七、重点段落品析。
森林里的野猪（）啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。
再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！
大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
老虎信以为真。
其实他受骗（）了。
原来，狐狸是借（）着老虎的威风把百兽吓跑的。
1.给文中加点的字注音。
2.写出下列词语的近义词。
往常—（）纳闷—（）
3.读完短文后，你知道是谁把小动物们吓跑的吗？
思维创新大拓展
八、列举来自于寓言故事的成语。
狐假虎威
答案
一、1.jiǎjià2.zhuànzhuǎn3.cháozhāo
4.hèxià 5.zhǎozhuǎ
二、食物神灵爷爷生活
三、头尾信疑张望
活现高烈摇摆
四、②②
五、1.茂密的森林里生活着许多可爱的动物。
2.小鸟在树枝上欢快地叫个不停。
六、狐狸老虎
七、1.zhūpiànjiè
2.平常疑惑
3.老虎。
八、自相矛盾、守株待兔、买椟还珠、掩耳盗铃、滥竽充数、亡羊补牢、鱼目混珠……
二年级上册语文教案-《狐假虎威》人教部编版
《狐假虎威》课堂实录
教学目标：
1.学生通过抓住关键词语和句子理解狐狸蒙骗老虎的过程；
2.学生通过读课文圈词语，知道哪些词语是写老虎、狐狸、小动物们的，并通过做动作演一演、猜一猜说理由的方式理解这些词语的意思。
3.理解成语“狐假虎威”的意思。
教学重难点：
1.理解成语“狐假虎威”的意思；
2.抓住关键词句理解狐狸蒙骗老虎的过程，以及理解词语的意思。
课时安排：
一课时
教学准备：
多媒体课件、词语卡片
教学过程：
一、课题导入
1、出示两则谜语请同学们猜。
2、请学生用一个词语来形容一下你心中的老虎和狐狸。
3、今天让我们一起去看看发生在他们身上的故事。
二、整体感知
1、自学课文
请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，把课前圈划出来的生字多读两遍。
2、检查预习
（1）生字关
接下来老师要检查一下你们的预习情况？
自己先试着读一读。
一会我找同学来读。
生读。
师：
下面于老师想找4位同学来读，请你来读第1行，听清老师的要求：
如果他读对了，我们就跟读一遍，如果他读错了，我们就告诉他正确的读音。
开始读吧。
生跟读
师:
哪位同学还想读？
这么多同学都想读，那我们开火车读好不好？
火车火车在哪里？
火车头你来开。
（2）挑战词语，说内容
师：
看来生字是难不倒大家了，那词语你敢挑战吗？
自己先试着读一读词语，边读边想一想这些词语是描写谁的？
生自由读
师：
谁来说一说第一行词语是描写谁的？
生：
第一行词语是描写老虎的。
第二行是描写狐狸的。
第三行是描写老虎的。
第四行是描写动物们的。
师：
看来同学们都有一双火眼金睛、善于发现的眼睛。
下面请同学们把这些词语放入课文，再读一读课文，并想一想你能用上这些词语，分别说一说谁在哪里做什么吗？
生自由读课文。
师：
读完课文的同学都坐好坐端正了，谁想试着用第一行词语简单地说一说谁在哪里做什么。
生：
一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去逮住了他。
后来，狐狸骗了老虎，老虎松开了爪子，跟着狐狸去森林深处走了一圈。
师：
你说的真好。
请坐。
谁来说一说第二行?
生：
狐狸神气活现、摇头摆尾地在森林深处走着，。
生：
老虎半信半疑，东张西望地跟着狐狸去森林深处，。
生：
百兽看见狐狸大摇大摆地走过来，觉得很纳闷，又看见狐狸身后的打老虎，吓得撒腿就跑。
三、走进文本
（一）学习第1段
师：
同学们说的真好。
那这是一只怎样的老虎和狐狸呢？
请同学们自由读第1自然段，并想一想你是从哪里读懂的？
生1：
我从“正在寻找食物”读出这是一只饥饿的老虎。
生2：
我从“窜过”读出这是一只狡猾的狐狸。
师：
请你读出狐狸的狡猾。
生3：
我从“扑过去、逮住”体会到这还是一只凶猛的老虎。
师：
读出老虎的凶猛。
师：
同学们真会体会，我们带上体会一起再来读读这一段。
（二）学习2-7自然段
这只凶猛饥饿的老虎把狐狸给逮住了。
狐狸就要（想办法逃跑）那狐狸是如何从虎口逃脱的呢？
请大声朗读课文2-7自然段，用直线画出来狐狸说的话，用曲线划出每当狐狸说完话后，老虎的反应。
听明白了吗？
先读再画，好，开始吧。
生：
自由读课文。
画句子。
1、体会的狐狸的威风
师：
哪位同学来分享一下狐狸说的话？
生：
读出狐狸说的话。
师：
你找的很准确。
师：
那从狐狸的这三句话中你读出了一只怎样的狐狸？
是从哪句话哪些词语中读出来的？
生思考。
师：
我们先来看第一句话，谁来说一说你从第一句话中读出了一只怎样的狐狸？
从哪些词语读出来的？
生：
我读出了一只狡猾的狐狸。
从眼珠子骨碌碌一转读出来的，说明他在想办法。
师：
我看你这只小狐狸眼珠子骨碌碌一转，你在想什么呢？
生：
我在想怎么从老虎手中逃脱。
师：
你真是一只狡猾的狐狸。
那你还从哪些词语读出了一只怎样的狐狸？
生：
我从扯着嗓子读出来狐狸声音很大。
师：
你也很会读书，什么是扯着嗓子？
生：
声音很大
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