《我是少年阿凡提》说课稿.docx

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《我是少年阿凡提》说课稿

《我是少年阿凡提》说课稿

资中县重龙镇红光小学王奕

一、教材说明：

《我是少年阿凡提》是具有一首具有浓郁地方特色的新疆民歌，曲调诙谐、欢快，它生动的赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良品质。

歌曲为2/4拍子，2段结构。

第一段刻画了风趣的阿凡提形象以及对破坏环境的不良行为的愤恨之情，运用了新疆特有的风格节奏切分节奏，突出的表达了少年阿凡提对破坏环境的不良行为的愤恨心情，也点出了歌曲的主题。

第二段以连续的节奏性出现，配以新疆民俗特色的衬词“啦啦啦”、“来来来”更鲜明的表现了主人公活泼向上的精神面貌。

唱出了阿凡提骄傲、自豪的心情。

歌曲通过临时变化音也就是升记号，把少年阿凡提欢乐风趣的生动形象展现在人们眼前。

二、教学目标：

结合新大纲要求，根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：

1、认知目标：

学唱歌曲，认识“#”记号。

2、能力目标：

通过学习歌曲，发挥想象力，鼓励学生创编歌词，在不同音乐情绪中感受不同的音乐内容。

3、情感目标：

通过学习歌曲感受新一代少年活泼向上的精神风貌，培养孩子保护环境的意识，激发学生保护环境的责任心。

三、本课的重难点：

音乐教学的过程，应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程，叶圣陶先生说过：

“教师之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令生运其才志、勤其练习，领悟之源广开、纯熟之功弥增、乃为善教也。

”为此，我将本课的教学重点确定为:

引导学生感受新疆民歌的特点，体会升记号在歌曲中的作用。

能用圆润的声音、诙谐的情绪表现歌曲。

教学难点则是掌握升记号的唱法以及新疆独特的切分节奏。

四、教学准备：

为了使这节课能达到理想的教学效果，完成预定的教学目标，我将利用多媒体课件。

课件内容包括新疆风情、风趣的阿凡提、歌曲欣赏、歌曲伴奏、歌曲曲谱等使学生的视觉和听觉得到充分的发挥、带给学生全新的体验。

充分激发学生的学习兴趣，提高了学习积极性，改变了原有的教学模式，实现了音乐课与信息技术整合的理念。

另外还需要准备阿凡提的画图、钢琴、打击乐器（铃鼓、碰铃、沙锤、双响筒等）

五、设计理念：

本节课我的设计线路是：

体验与感受—聆听—自主、合作—探究—表现—创造

本节课的教学，我是从以下几个方面来设计的：

1.在歌曲教学时以视觉与听觉相结合的感受为主，在看图了解新疆的风土人情后，播放歌曲，在阿凡提的带领下游览新疆。

从听觉先入为主的感受歌曲的旋律，为学习歌曲打下基础。

2.创设情境，从节奏入手，解决歌曲难点。

新疆的歌曲在节奏上很有特点，节奏不是整齐重复的，而是变化多端，宽松与紧密结合，因此，歌曲的难点应该是节奏的掌握。

我将语文的诵读与音乐的节奏相结合，通过两种不同的朗读方式感受独特的新疆节奏。

3、利用多媒体，巧妙的解决变音记号。

变音记号的了解是本节课的难点，我利用多媒体将此难点简单化，直观化，更易学生了解。

4.寓教于乐，在潜移默化中渗透思想教育。

阿凡提是智慧和勇敢的化身，在引导学生学习阿凡提的乐观与幽默的同时，更要学习他的聪明和勇敢，与破坏环境的人和事做斗争。

六、教学方法

1、参与入情法。

为引导和调动学生积极、主动参与的意识，加深学生对音乐表现的理解，进而抒发自己的情感。

我利用多媒体采用了参与入情法，通过参与活动唤起学生对音乐的兴趣和情感，通过参与活动使学生更好地理解音乐，表现音乐。

2、歌词朗读对比法。

新课标提倡音乐与艺术之外的其他学科的综合，如语文朗诵等。

在教学新疆独特的节奏时，我采用朗读对比法，将语文的朗读与音乐的节奏相对比，化繁为简，使学生更加容易的感受新疆歌曲的风格。

3、创造激情法。

“创造”是指在学生巩固、应用认知成果的同时，向高一个层次发展，使学生在应用、拓宽和延伸过程中尝到学习活动的乐趣和情感的满足。

在教学中，我注意引导学生根据音乐的意境，把感受到的歌曲要表达的思想通过创造活动表达自己对音乐的感受和理解，从而激发内心的情感。

4、个别差异辅导法。

由于每个学生对音乐的理解不同，所以教学中我特别注意学生的个别差异，对不同能力的学生进行有针对性的问法，从而激发学生学习音乐的兴趣。

七、学法指导

为了突破重难点，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。

我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，把学生的主动权给学生，让学生主动参与学习，以及自由发挥，从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生，如果学生出现偏差有不恰当之处，教师适当点拨一下，讲解范唱一下。

本节课力求在老师的帮助指导下，让学生自己领悟，自己歌唱，最后达到情感的升华。

八、教学过程具体设计如下：

第一部分是激趣导入、创设情境

我国著名的教育家孔子说过：

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”美国著名心理学家布鲁纳也说：

“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。

”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。

兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。

对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，这就是求知欲。

因此在开课环节中我利用多媒体让孩子们说出新疆的特产，领略新疆的风土人情，激发学生参与音乐的兴趣与热情。

 在导入的环节我是这样设计的：

听说XX班的孩子知识面很广，老师不相信，想考考你们，你们愿意接受老师的考试吗？

利用多媒体在大屏幕上出现与新疆有关的事物，如：

哈密瓜、葡萄、新疆姑娘等，让学生看大屏幕一个个的说出来，拓宽其知识面。

最后在大屏幕上出现阿凡提，并让孩子们说说你知道的阿凡提是怎样一个人？

（此环节的设计旨在激发学生争强好盛之心，活跃课堂气氛，并让学生在猜的过程中不知不觉了解新疆的特产）。

然后再利用多媒体展示艺术的神气与魅力，将以歌曲音乐为背景的新疆风情的画面，直接将学生带入歌曲所要表达的情境中，让学生有身临其境之感。

感受新疆的风土人情，让学生有了视觉和听觉在体验中达到完美结合。

第二部分是解决本课的重难点

新疆的歌曲在节奏上很有特点，节奏不是整齐重复的，而是变化多端、宽松与紧密相结合，因此，歌曲的难点是节奏的掌握，中年级的学生并不能很熟悉的对节奏进行掌握，为了让学生能更好的唱准节奏，我设计了这样的方法来解决。

首先让学生按语文的朗诵方式齐读歌词，然后再由我按音乐的节奏进行朗读。

让学生对比两种不同的朗诵方式，找出文中有休止符的地方，按音乐的朗诵方式进行朗诵。

在此基础上让学生按所读的节奏进行拍手，并在几个休止符处用拍桌子的方式进行对比。

这样将语文的朗读和音乐的特殊魅力对比并结合，共同创设的丰富的人文内涵，对学生精神、情绪领域有了很深的影响。

在难点升记号的认识中，我把升记号作为好朋友介绍给大家，我先用电子琴演奏没有升记号的乐句，再演奏有升记号的乐句，学生听一听那一个音有变化。

然后教师再分别把单独的有变化的一个音拿出来进行比较，并在多媒体上面展示教师弹奏的两个音使学生更直观的去听去感受，从而达到听觉与视觉互补。

进一步增强了学生的参与意识，使复杂乏味枯燥的音乐知识，变的趣味化，生动化，通过师生的共同参与，更加拉近了教师与学生的距离。

第三部分是学唱歌曲

音乐课改中提倡充分发挥学生民主，让学生通过“自主学习”这一教学模式进行唱歌教学。

让学生采用自主式学习方式，自己来学唱歌曲，让学生根据自己的能力，选择自己喜欢的方式进行学习，真正实现学生自主。

这个环节我是这样设计的：

首先播放多媒体课件，让学生观看屏幕自由的跟唱，学生跟唱两次后，再分小组讨论自己觉得旋律比较难的地方，小组内互相解决（此环节教师巡视并给予正确的指导）。

再播放一次歌曲自由跟唱，然后由小组整理把曲调难的地方用汇报的形式告诉老师，由老师弹奏琴进行教唱。

随后再由老师弹琴将整首歌曲进行教唱后，学生再跟琴唱。

此种教学方法不仅充分发挥了学生的自主性，还难过小组探究学习，培养了学生的合作学习，并在学习中让学生通过自己学、自己教，教师给予积极的评价、指导，让每一位学生都有自信心、享受成功的喜悦。

在此基础上通过学生对歌曲进行反复的情感体验，引导学生自主对歌曲的表现形式及情感内涵的把握，扩大学生对歌曲的理解。

利用多媒体课件，给学生更直观的画面，通过逐步深入的听赏歌曲，促进学习歌曲的效率。

第四部分是有感情的演唱歌曲

优秀的歌唱家之所以能让观众为之倾倒、喜爱，我想除了他们具有良好的嗓音条件和高超的演唱技巧之外，最重要的是他们能够运用准确、恰到好处的情感，充分表现出歌曲的真实内容，起到一定的渲染力，引发起观众内心的共鸣。

情感是歌唱艺术的精髓、灵魂，因此在学生能正确的演唱歌曲后有效的指导学生有感情的演唱歌曲就显得尤为重要。

此环节我是这样设计的：

通过让一个学生扮演“阿凡提”这个角色，上台演唱歌曲，让学生对上台的同学进行评价，比如：

他那句话唱得很好，那句唱得不好，你觉得应该怎么唱等等。

通过学生的互相评价，让孩子们深入理解歌词内容，更好的有感情的演唱歌曲。

在理解“谁要打鸟儿，谁要捉青蛙，谁要折断花和树，我可对他不客气”这句歌词中，对学生进行环保环境教育。

 在此基础上，让学生为歌曲伴奏，利用手中的打击乐器为歌曲伴奏。

  第五部分是编创与表演

这首歌是以环保为主题，将音乐与环境保护有机结合的融合，对学生进行德育渗透，通过生生合作、和自主探究的方式来进行编创歌词。

这一学习方式不仅为学生创设了民主、宽松自由的氛围，更激发了学生的创新思维，增强了自信心，通过合作编创，学生的合作意识在群体中协调能力得到发展，在这里我展示了多媒体课件，鼓励学生表现音乐，所以我放手让学生自己去思考，分小组进行排练，对他们的创作给予表现的机会，通过这一步骤的学习，让学生的心理得以净化、情感得以升华、情操得以陶冶。

最后让学生用载歌载舞的形式表现歌曲，在这里我利用多媒体和学生一起又唱又跳，依托音乐本身的魅力培养学生主动学习，合作意识，探究精神，从目标的提出到过程的安排，学习方法的确定乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性，更多的实践性，更浓的创造性。

学生通过合作来再现歌曲形象，将课堂推向高潮，学生的大脑被激活，情绪也自然如清泉奔涌，学生的情感体验、体态语言、声音表现水乳交融，师生情感相互碰撞，实现课我合一。

九、课后延伸

新课标指出：

教科书已越来越不可能成为唯一的课程资源，课堂也不是学生获取知识的唯一渠道，教师要有强烈的资源意识，创造性的开展各类活动，多方面提高学生的综合实践能力，同时也让学生感受网络资源带来的快乐。

因此在歌曲教学结束后，我让学生回家收集一些有关于新疆的风土人情，让学生通过课外的收集对新疆的了解更加深刻。

十、下面说说我的板书设计

我认为，音乐是一门多元化的科目，音乐教学并不仅仅只是一种唱歌教学，更重要的是通过演唱歌曲对学生进行美的体验。

因此，我觉得通过音乐的板书，也是学生了解美的体验一种算途径。

我设计的板书是将音乐与美术相结合，对学生进行美的体验。

6、我是少年阿凡提

升记号：

#

爱护环境

保护地球

本节课的设计，力求以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术整和优化课堂教学。

由于此课的设计没有经过真正的课堂教学，在此我只能将自己在设计教学内容中的可能遇到的问题说出来：

1、关于变音记号的认识。

正确认识变音记号是本节课的难点，教学中我运用多媒体的演示对学生进行教学，但是否要对学生进行音阶的全音、半音的教学有待于思考。

2、在学生进行创编歌曲时，如何有效的控制课堂且不妨碍学生创编的积极性。

3、在感受带有新疆音乐特殊的节奏---切分节奏时，我通过语文和音乐的不同的朗读方式感受此节奏，将语文融合于音乐教学中，不知道此教学方法是否有效。

总之，通过充分的音乐实践，培养学生的能力，提高音乐素养，依托音乐本身的魅力，培养学生主动学习，合作意识，探究精神，从目标的提出到过程的安排，学习方法的确定乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性，更多的实践性，更浓的创造性。

当然，措施付诸实施，还需要老师的爱心和慧心，教学研究永无止境。

我相信，没有最好，只有更好。

在此，还请各位领导和同行们提出宝贵的意见。

谢谢！