春四年级语文下册《刺猬》教学设计 北京版.docx
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春四年级语文下册《刺猬》教学设计北京版
2019年（春）四年级语文下册《刺猬》教学设计北京版
教学目标：
1、学会本课的10个生字，理解生词。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文。
3、了解刺猬的生活习性，体会人与动物和谐相处的乐趣。
教学重难点：
了解刺猬的生活习性，体会人与动物和谐相处的乐趣。
教学时间：
两课时
第二课时
一、复习导入，质疑。
师：
同学们，上节课我们初步学习了《刺猬》这篇课文，和刺猬这个可爱的小动物进行了亲密接触，知道它对陌生的“我”很抵触，会用尖刺来自卫和攻击我，当我把它装进黑咕隆咚的呢帽时，它该是多么无助！
多么恐惧呀！
等待它的是什么呢？
这节课让我们继续走进课文去探究吧。
二、研读品味表现，体会喜爱之情，善待之心。
1、自主研读（7—11）自然段，思考小刺猬到“我”家之后，有哪些表现？
我是怎样对待小刺猬的？
边读边找画有关语句，想想从中体会到什么？
2、交流反馈。
师：
谁来说说小刺猬刚到我家时的表现？
（学生找到有关句子，小黑板出示）
师：
从这句话中，你体会到什么？
生：
我体会到小刺猬有些害怕。
（板书：
害怕）
师：
你怎么知道它很害怕呢？
生1：
我从它“四下望望”、“试着跑跑”、“不动了”这些动作中感觉到它很机敏，怕有人伤害它，说明心里有点害怕。
师：
（面带笑容）你很会学习，还有谁有什么体会吗？
生2：
我觉得刺猬特别小心，我也是从上面那几个词体会到的。
师：
这两位同学能抓住重点词句理解、体会情感，这是学习语文的好方法之一，同学们要向他们学习。
（指导学法）
师：
课文是用哪几个词把刺猬刚到我家的表现按顺序写出来的呢？
生：
是用“先……然后……最后”这几个词。
师：
你知道它表示的是什么意思吗？
生：
我知道这几个词表示时间的先后顺序。
师：
你理解得很正确，你能用上这几个词也说一句话吗？
（指名说）
生1：
放学了，同学们开始打扫教室了，他们先洒水，然后用心地扫地，最后把桌椅摆放整齐，锁好门才离开学校回家。
生2：
写作文时，我先构思，然后开始打草稿，最后经过细致修改，才誊写在作文本上。
……
师：
同学们真肯动脑，句子说得很精彩，大家课后可以把句子写出来，谁来把刺猬那害怕、小心翼翼的心理用朗读表现出来呢？
（指名读、评价、再齐读）
过渡语：
天黑了，灯亮以后，刺猬又会是怎样的表现呢？
（学习第8自然段，学生找、画出相关语句。
）
（出示相关句子）“刺猬在树干……显得很高兴的样子。
”
师：
从这句话中你们体会到什么？
生：
我体会到刺猬很高兴。
（板书：
高兴）
师：
你怎么体会到的呢？
生：
我从它的动作“跑来跑去”“闻闻嗅嗅”这些词体会到的。
师：
聪明，你能把刺猬高兴的心情用朗读表现出来吗？
（指名读）
师：
谁来评一评他读得怎么样？
生1：
我觉得他读出了刺猬高兴的心情，很形象。
生2：
他的朗读使我仿佛看到了刺猬在我面前跑、嗅的样子。
师：
评得好，同学们能像他这样读吗？
（齐读）
师：
小刺猬不是很害怕吗？
怎么这会高兴起来呢？
生：
因为它以为自己在树林，在他喜欢的月光下溜达，而且还在空旷的草地上玩耍。
师：
你从哪些语句读懂的，能读给大家听听吗？
（生读第8自然段相关句子，相机理解“空旷、溜达”等词的意思，想象画面，感受喜爱之情。
）
师：
这月光，这云彩，这树干，是“我”故意营造的呢？
还是无意为之。
生：
我觉得是“我”故意营造的。
师：
能说说理由吗？
生：
因为我此时已经很喜爱小刺猬，揣摩到了刺猬喜欢在月光下溜达，喜欢在空旷的草地上玩耍，所以说是故意营造的。
师：
你体会得很正确，月光其实是——生齐答（灯光）、树干是——生齐答（我的两条腿），谁能把我对刺猬的喜爱用朗读表现出来？
（指导朗读、指名读，师生合作读）
师：
瞧，文中的插图画面多和谐呀！
这说明在我用心的对待下，小刺猬已经适应了我家的生活，它们之间还会发生什么有趣的事呢？
请同学们再细细读读（9—11）自然段，看看刺猬后来的表现。
（生自由品读，师巡视指导）
师：
读完了吧，谁能用概括的语言说说刺猬后来的表现。
生：
刺猬后来的表现有三个方面，一是用报纸做窝；二是喝水；三是用尖刺偷苹果。
师：
概括得很好，同学们就要像这位同学这样，学会用简洁的语言概括事情。
谁来当当小刺猬，做个窝呢？
（生读刺猬做窝的相关语句）
师：
从这些句中同学们体会到什么了吗？
生1：
我体会到刺猬很机警，我一点亮蜡烛，它就慌忙躲起来。
生2：
我体会到刺猬拖报纸的速度很快。
生3：
我体会到刺猬把报纸当了干叶子。
……
师：
同学们读书很认真，我又是怎样才把刺猬做窝的经过写得这样细致呢？
生：
我是通过细致的观察，揣摩刺猬的心理。
师：
说得好，这又说明我对待刺猬很——生答（用心），板书：
用心。
师：
正是因为我这样用心对待刺猬，明白刺猬喜欢大自然的生活，所以我为刺猬营造了一个——生答（小湖），（指名读10自然段）
师：
看到我对刺猬的所作所为，同学们感受到什么了吗？
生1：
我感受到“我”很喜欢小刺猬。
生2：
我感受到“我”很关爱小刺猬。
生3：
我感受到刺猬已经很亲近“我”。
师：
是的，这一切感受，可以用一个词形容，我“善待”小刺猬（板书：
善待），同学们能把我对刺猬的感情用朗读表现出来吗？
（感情朗读10自然段，男女生赛读）
师：
当刺猬刚到我家时，我是用眼角——（生答：
观察），可现我却是用什么样的眼光看它呢——（生答：
观赏）
师：
谁能说说这两个词有什么不同吗？
生：
“观察”只是用眼睛看，而“观赏”则表示既观看又很欣赏。
师：
说得很正确，这种变化又说明了什么呢？
生：
说明我与刺猬越来越融洽，越来越有感情。
师：
（伸出大拇指）你体会得很好，不只我的感情变了，刺猬也在变化呢！
它由开始的害怕到高兴，由我点亮蜡烛，慌忙躲起来，到现在我点亮蜡烛，它却是——生答（继续刺苹果）谁来读出这部分内容。
（指名读第11自然段，分角色读刺猬、我的表现，体会我与刺猬的融洽和谐）
过渡语：
刺猬就这样在我家里住下了，它已经像我的什么呢？
（齐读最后一段，指名说）
生：
它已经像我的“家人”。
（板书：
情同家人）
师：
这里的“家人”为什么打引号？
生：
因为它表示特殊含义，这个家人不是真正意义上的家人，指的是小刺猬。
师：
同学们从哪句话感受到它像“我”的家人呢？
（生读句子“一会儿……一会儿”）
师：
是的，小刺猬和“我”在一起是多么温馨，多么融洽，它还会“一会儿”干什么呢？
（指导用“一会儿……一会儿”口头说句子）
师：
作者把我和小刺猬由陌生到亲如一家人写得多具体，多生动呀！
让我们再次有感情的齐读课文最后一段。
（齐读）
三、体会表达，读中学写。
师：
同学们，你们发现了吗？
作者是通过什么方法把刺猬到我家的表现及我怎样对待小刺猬写得这样具体形象的呢。
（生浏览课文、说发现）
生1：
我觉得作者是通过细致观察。
生2：
作者还写出了心中的真实感情，如怎样对待小刺猬。
生3：
文中还运用了比喻的写法。
生4：
作者是按事情发展顺序在写。
师：
同学们可真会发现，说得都很正确，那么以后要写小动物该知道怎样写了吧。
（小结写法）
四、拓展思维，以学导行，体会人文关怀。
1、师：
假如你是文中的小刺猬，你想对“我”说什么？
（指名说）把老师当“我”。
生：
我想说“谢谢你主人，你这样喜爱我，善待我，我们永远是朋友。
”
师：
不用谢“我”知道你最爱的仍是树林，我会把你送回大自然的。
2、总结、延伸思维
师：
我和刺猬萍水相逢，从刺猬小心翼翼到“情同一家”，可以说是一个奇迹，而创造奇迹的是我对动物的一颗爱心、善待之心，在这个地球上，有许多与我们朝夕相处的小生灵，它们也是通人性的，有感情的，我们应该怎样对待它们呢？
生1：
我们应该保护动物，善待它们。
生2：
我不仅自己要保护动物，还要号召身边的人们也这样做。
……
师：
希望同学们都能像这样去做，把动物当成人类的朋友。
五、出示作业。
1、用下列词语写句子
（1）先……然后……最后……
（2）一会儿……一会儿……
2、练笔：
写一个小动物（模仿本单元写法）
六、板书设计：
20、刺猬
刺猬：
害怕高兴
情同家人
我：
用心善待
五年级语文14、《傻二哥》教学设计
教学要求：
知识与技能：
1.学会本课10个生字，掌握本课新词。
2.能正确流利有感情的朗读课文。
3.理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。
过程与方法：
尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
情感、态度与价值观：
感受傻二哥又老实又热心助人，不自私自利的好品质。
教学重点：
理解作者从哪几个方面来写傻二哥的，为什么说傻二哥是“傻灵傻灵”的。
教学难点：
理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。
课时安排：
两课时
第一课时：
教学内容：
正确流利有感情朗诵课文，了解课文内容，学习课文1—4节。
教学过程：
一、简介作者，导入新课。
1、（课件导入）我国现当代有一位著名的评剧演员——新凤霞，她不仅戏演得好，还写得一手好文章。
叶圣陶先生称赞她的文章“不加虚饰，不落俗套”。
今天我们就一起学习她的一篇文章——《傻二哥》。
（板书课题）
2、读了课题你知道了什么？
（写人的文章，人物特点是“傻”）“傻”是什么意思？
（贬义：
头脑糊涂，不明事理；死心眼，不知变通）你有什么疑问？
教师相机梳理归纳：
为什么叫他“傻二哥”？
“傻二哥”傻在何处？
就让我们带着疑问一起走进课文吧。
二、初读课文，整体感知。
1、出示自学提示学生自学。
⑴、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
⑵、思考：
作者从哪几个方面写了傻二哥的特点
2、生词认读，正音。
出示：
吆喝便宜坊玻璃巷子酸味灯泡薄荷药糖（提醒：
注意读音的变化，知道什么是药糖、便宜坊）（药糖是旧时京津地区的一种风味小吃，很好看也很好吃，所谓药糖，其实就是在熬到一定程度的砂糖里面加入砂仁儿、橘子、玫瑰、薄荷、芝麻等不同种类药材的碎末儿，待糖熬好后将其倒在石板上晾凉，再用刀切成小块儿，然后就可以卖了。
在旧时的天津，卖药糖的小贩生意十分红火。
他们都是身背着盛放药糖的玻璃货架叫卖。
便宜坊：
“中华老字号”饭庄，创业于明朝永乐十四年（公元1416年），至今已有近600年的历史。
“便宜坊”字号蕴涵了“便利人民，宜室宜家”的经营理念，形成了以焖炉烤鸭为龙头，鲁菜为基础的菜品特色。
烤鸭外酥里嫩，口味鲜美，享有盛誉。
因焖炉烤鸭在烤制过程中不见明火，所以被现代人称为“绿色烤鸭”）
3、交流反馈
①.作者从哪几个方面写了傻二哥傻灵傻灵的特点？
（吆喝的内容，爱给人帮忙，穿着讲究，吆喝前的准备，有耐心不嫌麻烦）
②.谁能用一句话概括全文的主要内容：
本文主要写了傻二哥热心为大家服务和卖药糖的情况。
（相机指导概括的方法）
三、品读课文，体会傻二哥的“傻”与“灵”
过渡：
同学们，让我们走进文本，走近傻二哥，一起去感受二哥的“傻”。
这节课我们先学习课文的1-4自然段。
1、学生自读品味1——4自然段，拿出铅笔勾画重点的词句，看你能从中体会到什么？
2、全班交流体会
⑴交流学习傻二哥的吆喝声
过渡：
我们的傻二哥不过十五六岁，可他走街串巷的卖药糖，吆喝声在旧天津大街小巷的上空回荡。
他的吆喝声有什么特点呢？
预设：
傻二哥的吆喝是“有腔有调”、很“讲究”的。
想知道旧天津的吆喝声是怎样的有腔有调吗？
先来听一听，边听边体会。
（播放吆喝声）谁来说说这段吆喝声是怎样的有腔有调？
（声音高低起伏，抑扬顿挫，声音在鼻腔回荡，吆喝声也在回旋）是啊，这样的声音就是“有腔有调”。
谁能试着读读这句。
你在生活中听过吆喝声没有？
傻二哥的吆喝声有什么“讲究”？
（一般的吆喝都只吆喝卖的什么，而傻二哥的吆喝想了很多词来推销自己的药糖：
消愁解闷儿，有味儿，这些词多么精美啊！
吃药糖心理顺，你不困，精神爽，胜似吃便宜坊，瞧瞧，他的吆喝很吸引人，真是很讲究。
）
他的吆喝真是与众不同啊，他的吆喝声到现在都还有许多天津人在模仿，想不想听？
（播放吆喝声）谁也来吆喝吆喝？
傻二哥的吆喝不仅有腔有调，而且词儿都这么的讲究，你说我们的傻二哥“傻”吗？
傻二哥的吆喝声可没完呢，谁来当当现代版的傻二哥，这里的省略号谁来接一、两句？
（吃了我的药糖，比吃冰激凌还解渴，比吃汉堡包好解馋！
卖药糖哟，吃了药糖精神爽，一觉睡到大天亮！
卖药糖哟，吃了药糖体力倍儿增，智力倍儿高！
）
⑵学习第三自然段
过渡：
傻二哥他为了生活每天奔走在天津的大街小巷，在新凤霞和大伙的眼里，大家是怎样评价傻二哥的呢？
让我们走进第三自然段，有一个词能概括他的特点谁来说说？
（“傻灵傻灵”）这个词是不是有些矛盾？
说说你的看法，哪儿能看出他灵？
哪儿能读出他的傻？
灵：
抓住“很多、什么都会，一会儿”体会读，（傻二哥聪明又能干，难怪都说他灵呢）
傻：
如果有人找他修锁，他会怎么做？
读出他的热心来！
如果有人找他修自行车，发现少了零件，他会怎么做？
读出他的执着来！
他比一般人有更多的热心，执着的帮着身边的人们，有一股热心的傻劲！
正是有这股热心的傻劲儿，大家忘了他的聪明，给他取了个有趣的名字，叫他“傻二哥”，说他“傻灵傻灵”的。
同学们，傻在这里还是很笨很糊涂吗？
（不是，可爱的昵称，就像妈妈、奶奶喊我们傻孩子似的，是很喜欢很疼爱才这样称呼。
让我们再读课题，把对傻二哥的喜欢融入进去。
）
⑶学习第四自然段
瞧，傻二哥向我们走来了，让我们一起来看看傻二哥到底是什么样儿。
指名读句子。
老师找到了课文的原文是这样写的，大家读读看，从这里你体会到什么？
（衣着讲究，对工作很认真，读出你的感受来）
“偏分头”傻二哥的发型跟那些人有什么不同？
（很讲究，很可爱，很时髦）读出你的感受！
衣着讲究，发型讲究，连装药糖的玻璃瓶子都非常讲究。
看看怎么个讲究法？
（灯泡发亮吸引孩子们，钳子讲究卫生、干净，让孩子们放心）
傻二哥的认真劲，聪明劲就在这衣着、发型、装扮当中，让我们再读这句。
四、师总结：
通过这节课的学习，我们一起感悟了傻二哥的“傻灵傻灵”，那聪明劲、认真劲、热心助人的精神给我们留下了深刻的印象。
同时我们也学习到了很多写作方法：
抓住人物特点，以事写人，通过语言、外貌等细节描写，把傻二哥活灵活现的展现在我们面前。
课外请同学们也观察身边熟悉的人，学习作者的写法，写一篇描写人物的小作文。
板书设计：
14傻二哥
特点以事写人
吆喝讲究语言描写
聪明能干外貌描写
热心助人动作描写
工作认真
教学目标：
知识与技能：
1.学会本课10个生字，掌握本课新词。
2.能正确流利有感情的朗读课文。
3.理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。
过程与方法：
尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
情感、态度与价值观：
感受傻二哥又老实又热心助人，不自私自利的好品质。
教学重点：
理解作者从哪几个方面来写傻二哥的，为什么说傻二哥是“傻灵傻灵”的。
教学难点：
理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。
课时安排：
两课时
第一课时：
一、简介作者，导入新课。
1、我国现当代有一位著名的评剧演员——新凤霞，她不仅戏演得好，还写得一手好文章。
叶圣陶先生称赞她的文章“不加虚饰，不落俗套”。
今天我们就一起学习她的一篇文章——《傻二哥》。
（板书课题）
2、“傻”是什么意思？
（贬义：
头脑糊涂，不明事理；死心眼，不知变通）读到这个题目，你知道了什么？
有什么疑问？
教师相机梳理归纳：
为什么叫他“傻二哥”？
“傻二哥”傻在何处？
就让我们带着疑问一起走进课文吧。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，把课文读正确读流利。
2、生词认读，正音。
出示：
吆喝便宜坊玻璃巷子酸味灯泡薄荷药糖（提醒：
注意读音的变化，见过“药糖”吗）（药糖是旧时京津地区的一种风味小吃，很好看也很好吃，所谓药糖，其实就是在熬到一定程度的砂糖里面加入砂仁儿、橘子、玫瑰、薄荷、芝麻等不同种类药材的碎末儿，待糖熬好后将其倒在石板上晾凉，再用刀切成小块儿，然后就可以卖了。
在旧时的天津，卖药糖的小贩生意十分红火。
他们都是身背着盛放药糖的玻璃货架叫卖）
3、老师这次得检查大家的读书能力了，除了要注意读准字音，我还得看看同学们的朗读水平了哦，有实力有自信的同学请举起你的手。
老师将和同学们一起配合好吗（师读第一自然段，指名分别读2—6自然段，师读最后一节。
第二节读完了，师问：
这部分写了什么？
提醒听的同学像这样边听边思考每节内容，一会要交流的）
交流：
a、读完课文，你觉得哪几句话直接写出了傻二哥的特点？
（指名读，相机理解“傻灵傻灵”的意思）
b、作者从哪几个方面写了傻二哥傻灵傻灵的特点？
（吆喝的内容，爱给人帮忙，穿着讲究，吆喝前的准备，有耐心不嫌麻烦）
c、谁能用几句话概括全文的主要内容：
本文主要写了傻二哥热心为大家服务和卖药糖的情况（相机指导概括的方法）
三、品读词句，感悟形象
（一）读完课文，傻二哥给你印象最深的是什么？
相机引出课文第4、5自然段
（二）学习课文第4、5自然段，感受傻二哥的“傻灵傻灵”。
1、学生自学课文第4、5自然段，哪些地方让你感受到了傻二哥的“傻灵傻灵”，从中你体会到了什么，做勾画批注。
2、全班交流体会
（1）出示描写外貌的句子（第4自然段）。
“穿着”、“挽着”、“留着”“斜背着”绘出傻二哥的样子；出去卖糖却是如此讲究，透出一股傻劲。
相机指导朗读，引导读出对傻二哥工作认真、勤劳之美的赞扬
（2）出示描写动作的句子。
（第5自然段）。
指名读，体会叠词的作用和用词的多样性
谁想来试着吆喝一下？
（演示动作）
师引：
快，想吆喝的就一起来吧！
（边读边演示）
看书上的插图，如果你就在傻二哥身边，看到傻二哥这样认真的一招一式，这样认真的一举一动，你会想些什么？
会说什么？
（预设：
傻劲十足，自己设计动作吸引孩子们；对工作一丝不苟；非常老实；勤劳乐观）相机朗读：
把你们眼中看到的带到文字中，读出来吧！
（三）、渗透写作方法
师小结：
傻二哥“傻灵傻灵”的特点栩栩如生地呈现在我们面前，那是因为作者抓住了人物性格特点，通过外貌、动作等细节描写使人物活灵活现。
课外请同学们做个小练笔：
运用细节描写的方法写写你们班上某位同学，读给大家听听，看看是否写出了人物的特点。
板书设计
14、傻二哥
特点以事写人
“傻灵傻灵”细节描写
（热心聪明勤劳乐观）（穿着动作）
穷而有志
附送：
2019年（春）四年级语文下册《刻舟求剑》教案北京版
一、说教材分析
《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。
《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。
通过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
二、说课时目标
1.认识《守株待兔》里的6个生字。
会写5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
能看图复述故事。
3.默读课文，能在读中悟出故事的寓意，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误，懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
懂得不劳而获是一种幻想。
三、说教学想法
在本课教学中我努力体现四点想法：
字词教学扎实有效;情境对话领会寓意;复述故事内化语言;拓展阅读激发兴趣。
先说说字词教学扎实有效。
本课中要认识的只有6个生字，且字形都较简单，很好记，读音上只有“窜”“撞”“桩”相对难读一些，因此我采用了随文识字的办法。
在检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学。
词语的理解根据各词语的特点采用看动画说话理解（如：
窜出来、守株待兔），情境理解（如：
乐滋滋、从此），看图理解（如：
锄头）等多种方法帮助理解。
寓意的领会是学生理解的难点。
我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。
师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。
为了降低复述的难度，我为学生提供了故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”。
最后是拓展了解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”。
四、说教学程序
（一）动画导入，初步感知
1.播放动画，要求：
仔细看，认真听，等会儿要出题考大家的。
2.故事的题目是什么?
板书课题：
守株待兔。
教学生字：
“守”，范写“守”。
3.猜一猜题目意思。
随机引导理解“株”，教学“树桩”。
【动画导入既能在最短的时间有效地集中注意力，同时又能帮助学生最快的了解故事大意，还能帮助初步理解“守株待兔”的表面意思。
】
（二）通读课文，读懂读好
1.自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺。
2.分节读课文，随机指导理解。
A.第一自然段
1.指名读。
学习词语：
窜出来、撞。
重点理解“窜出来”：
（1）“窜”是什么偏旁?
穴字头表示跟洞穴有关。
“窜”愿意是指老鼠受到惊吓逃窜到洞里。
（2）课文中说野兔从树林里窜出来，是什么样子呀?
我们跟着种田人一起去看一看。
（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看。
a.这只野兔怎么样的从树林里跑出来?
b.猜一猜：
当时可能发生什么事了?
c.小结：
像刚才大家说的那样，飞快地、很紧张、很慌乱地跑就是“窜”。
【让学生在看动画的过程中，理解词语，在语言的表达训练中，内化语言。
同时在朗读中，在说话中，在情境中学字词是最有生命力的，也是最有效的。
】
2.自由读。
3.齐读。
B.第二自然段
1.课件出示句子：
“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。
”
（1）引导抓“急忙、白捡、又肥又大”读好句子。
重点理解：
“白捡”从这句话中的哪儿也可以看出是白捡（板书：
白捡）（没花一点儿力气 不费吹灰之力。
）
小结：
没花一点力气，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白捡，也叫——板书：
“不劳而获”）
（2）指导朗读：
面对这样意外的收获，面对这不劳而获，种田人的心情怎样?
谁能用课文中的一个词来形容?
（乐滋滋。
）“乐滋滋”是什么样的表情?
我们带着高兴的神情一起乐滋滋的读一读这句话吧。
【在朗读中感受词语的意思，在表演中体会词语的情趣。
沟通课内外拓展积累语言。
】
2.这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法呢。
课件出示句子：
“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
”
（1）指导朗读。
（读时强调‘每天’）
（2）引导感悟：
你觉得种田人的希望能实现吗?
（不会）也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。
就算会发生，也不可能都在同一个地点。
像这样不经常的，很少发生的事情，我们可以用一个什么词形容?
（意外、偶尔、偶然。
）
【在讨论中，在点拨中体会事件发生的“偶然性”，为寓意的领会做好铺垫。
】
C.第三自然段
1.这是一件偶然发生的事，可是那个种田人是怎么做的?
请大家默读课文，读完之后划出有关语句。
注意默读要做到不出声，不指读。
2.课件出示句子：
从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）齐读句子。
学习词语：
从此、锄头。
理解“从此”：
是指从什么时候起，他就丢下了锄头?
看图理解“锄头”。
（2）从此，他丢下了锄头再也不干活了。
谁再来读这句话?
体会“整天”。
齐读句子。
3.同学们，你们瞧!
种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。
当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔;别人在地里拔草捉虫时，他在守株
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