人教部编版《祖先的摇篮》优秀教案5.docx

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人教部编版《祖先的摇篮》优秀教案5

二年级下册语文教案-课文（七）23祖先的摇篮人教（部编版）

《祖先的摇篮》教学设计

　课文内容分析：

　　《祖先的摇篮》是第八单元的第一课，是一篇充满童趣的儿童诗。

作者以儿童的视角，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，想象祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，勾勒出人与自然和谐相处的画面。

　　诗歌共有4个小节。

第1小节由爷爷的话“那原始森林是我们祖先的摇篮”引出“我”的好奇，写出了原始森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。

2、3小节是“我”展开的充满童趣的想象，写出了摘野果、掏鹊蛋、捉红蜻蜓、采野蔷薇、逗小松鼠、逮绿蝈蝈等丰富多样的生活场景，把我们的思绪一下子带到了遥远而神秘的远古时代，让我们感受到了祖先质朴、自由的生活，感受到了“我”的天真与好奇。

第4小节，风吹树叶“沙沙”的声音又把“我”的思绪带回了现实，并对祖先的摇篮发出由衷的感叹，与课文开头相呼应。

课文中四个疑问句尽显儿童天真好奇和富于想象的个性，三个感叹句又体现了儿童发自内心的赞叹之情。

　　课文的插图，让整个画面充满生命的绿色，生机盎然。

插图中连绵的群山，参天的大树，机灵的松鼠，可爱的小兔，鲜艳的蔷薇，鲜嫩的蘑菇，还有树上停歇的鸟雀，与课文描述的事物基本对应，营造了优美而充满情趣的意境，为学生识字学词、朗读积累、展开想象提供了帮助。

　　学情分析：

　　二年级的学生天真好奇，富于想象，特别是对于自己不熟悉的事物和环境有着浓厚的兴趣，文中所描绘的远古时代，祖先们如诗如画的田园生活是多么吸引孩子们啊！

摘野果，掏鹊蛋，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈，采野蔷薇，逗小松鼠……这些孩子们从未经历过的生活一定会引起他们的无限遐想。

　　教学目标：

　　1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。

　　3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

　　4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

　　教学重点：

　　1.正确识字、写字。

　　2.根据课文内容展开想象。

　　教学难点：

　　能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.（课件出示图片：

一组摇篮。

藤编——木质——铁质）这些是什么？

最初的摇篮是用藤或竹子制成，所以“篮”字是竹字头（边说边板书“摇篮”）躺在摇篮里是什么感觉？

（舒服，温暖）

　　2.板书“祖先”，知道什么是“祖先”吗？

　　教师介绍：

咱们中华民族的祖先可要再往前推算六十万年。

（课件出示图片）我们远古时代的祖先，和猿猴差不多，手脚不分地攀爬和奔跑。

经过千千万万年的演变，我们的祖先开始直立行走，这时腾出来的双手就可以做很多灵巧的事情了，他们学会了钻木取火、狩猎捕鱼、结绳记事……由此，人类开始逐渐进入文明时代。

　　3.识记“祖”。

通过熟字“祝、福、神”找到规律，示字旁的字大多与祭祖敬神活动有关。

　　齐读课题。

　　二、初读课文，认读词句

　　1.借助拼音自由读课文，看看课后双横线里的生字哪些你已经认识，还不认识的字多读几遍。

　　2.同桌互读生字，正音。

　　3.师检查认读。

（1）出示第一组词语

　　读词正音。

注意词儿连读，并注意停顿。

（2）出示第二组词语

　　读词正音。

注意词儿连读，并注意停顿。

　　（课件出示蔷薇图片）蔷薇是一种植物，“蔷”和“薇”这两个字都是草字头。

　　4.再读诗歌，要求把字音读准，句子读通顺。

　　三、学习诗歌第1小节，朗读想象

　　1.默读第1小节，想想祖先的摇篮是什么？

又是什么样的？

　　学生交流：

原始森林是祖先的摇篮

　　2.引导学生抓住文中的重点词语“浓绿”“一望无边”“遮”想象原始森林的样子，体会“大”和“美”的特点。

　　相机学习词语“一望无边”。

　　教师引导：

除了天空、森林是一望无边的，还有什么也是一望无边的？

相机识记“望”字。

　　课件出示“望”的演变：

　　甲骨文—金文—篆书—隶书—楷书。

　　甲骨文中指人站在土堆上，仰着头眺望远方的样子。

金文又增加了“月”，表示远眺的对象是月亮，后来就慢慢演变成现在的样子。

　　3.课件播放原始森林的视频，印证学生的想象。

　　4.教师引导：

看到这样的摇篮你想说什么？

引导学生由衷地发出感叹，指导读好第1节。

　　四、学习诗歌2、3小节，朗读想象

（一）学习诗歌第2小节，朗读想象

　　1.教师引导：

这么大、这么美的摇篮，我们的祖先在这里生活，会是一种怎样的情境？

听了爷爷的话，“我”是这样想的——

　　（课件播放小朋友朗读2、3节的录音）

　　2.啊，原来“我”是这样想象的呀！

我们的祖先在摇篮里做了些什么？

默读第2小节，用“

”圈出来。

　　3.学生交流，教师分步贴词语卡片

　　重点指导“掏鹊蛋”：

（1）借助字典理解“掏”的准确意思，体会用词的准确。

（2）教师创设情境，引导学生想象、表演自己爬上大树掏鹊蛋，感受掏鹊蛋的快乐。

（课件出示大树杈上的鸟窝）

　　4.教师指导朗读：

（指着黑板上的板书）在这个大摇篮里，祖先的收获真是满满的呀！

连起来读一读。

　　5.再读第2小节，你从哪里知道这都是“我”的想象？

　　预设1：

学生抓住“我想——”看出这是“我”的想象。

　　预设2：

抓住“可曾”和“？

”看出是“我”的想象。

　　6.教师指导朗读：

“我”对祖先的生活场景充满了好奇，脑海里都是小问号，是多么想知道啊！

谁来读出自己的感受？

　　多种形式朗读，读中评价。

（二）仿照诗歌第2小节，拓展想象

　　1.教师创设情境：

咱们也来想象一下，我们的祖先在这个摇篮里还会去哪儿？

还会做些什么？

　　2.学生交流。

　　3.同桌小伙伴仿照第2小节，想象创编。

　　过渡：

这里真的是我们祖先幸福生活的摇篮啊！

孩子们在这摇篮里生活得也格外开心！

　　（三）学习诗歌第3小节，朗读想象

　　1.自由读第3小节，小组同学交流：

你觉得哪件事最有意思？

　　2.学生交流，想象画面。

　　相机学习“逗”，想象“逗小松鼠”的画面，感受小松鼠的可爱。

　　相机比较“捉红蜻蜓”“逮绿蝈蝈”动作的不同，感受用词的准确。

教师点拨：

“捉”和“逮”都用到了手，为什么一个是提手旁，一个是走之儿呢？

学生交流，体会“逮”是要边跑边捉，所以是走之儿。

　　3.教师指导朗读：

孩子们在摇篮里的生活也是这么快乐呀！

把他们的快乐读出来吧！

　　4.小组交流，合作创编。

在祖先的摇篮里，孩子们还会做什么？

　　5.教师小结，结合板书归纳：

读了课文，我们想象到了祖先们在摇篮里做了这么多事情，生活过得多么幸福快乐啊！

让我们和着音乐，把这幸福快乐的感受读出来吧！

　　配乐齐读2、3小节。

　　四、发现规律，指导书写

（一）发现规律

　　课件出示田字格“望、蓝、赛”3个字。

仔细观察，你发现这3个字结构有什么特点？

　　学生发言，教师梳理。

都是上下结构，其中“蓝、赛”有上中下三个部分组成，中间部分要窄于上下部分，写得要紧凑。

（二）重点指导

　　“望”注意“亡”和“月”的穿插关系。

“亡”第三笔要改成竖提。

“王”居中写在田字格的下半格。

　　“蓝”字“艹”稍扁，最后一笔“一”要写得最长。

　　“赛”字“宀”要把中间部分罩住，中间部分的三横要均匀，撇捺要舒展，“贝”字正好嵌在撇捺下面。

　　（三）教师范写，学生书空。

　　（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

　　（五）集体讲评。

选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。

评价指向关键部件和关键笔画。

　　第二课时

　　一、回顾诗歌1至3小节

　　上节课我们学习了诗歌1至3小节，知道了原始森林是我们祖先的摇篮，祖先在这里幸福快乐地生活着，咱们一起把1至3小节连起来读一读。

　　二、学习诗歌第4小节，回扣前文

　　1.师指着黑板上的板书，引读

　　师：

祖先在浓绿的大树上——

　　生：

摘野果、掏鹊蛋

　　师：

祖先在宽阔的草地上——

　　生：

和野兔赛跑、看蘑菇打伞

　　师：

祖先在茂密的草丛里——

　　生：

捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈

　　我们的祖先曾经做过的这些事情，我们经常会想起，在心里久久不能忘记，这就是“回忆”。

相机识记“忆”字。

　　2.风儿沙沙的响声，把我们从六十万年前的原始森林又带回到了现实，摘野果，掏鹊蛋，和野兔赛跑，看蘑菇打伞……这些回忆是多么美好，又那么遥远……（读词条：

多么美好，又那么遥远）

　　作者对它充满了向往，情不自禁地发出感叹：

　　师：

“啊，苍苍茫茫的原始森林——”

　　生：

我们祖先的摇篮！

　　3.回扣全文理解诗题

　　爷爷为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？

结合前文理解原始森林是祖先生活、成长的地方。

　　三、拓展想象，仿说练习

　　1.教师引导：

祖先们在摇篮里可能做了这么多有趣的事情，再读这些词语，你们发现了什么？

　　2.学生交流，教师梳理：

这些事情有的要用手，有的要用脚，看到偏旁就能猜到字的意思，想着它们的意思就能记住字形，汉字是多么奇妙啊！

　　想象一下：

我们的祖先在摇篮里，还会做什么？

（相机板书：

看夕阳赏明月数星星）

　　3.小组合作创编完整的诗歌。

　　4.诗歌擂台赛：

展示小组合作完成的诗歌。

　　四、发现规律，指导书写

（一）发现规律

　　课件出示田字格“祖、啊、浓、摘、掏、忆”6个字。

仔细观察，你发现这6个字结构上有什么特点？

　　都是左右结构。

“祖、浓、摘、掏、忆”5个字都是左窄右宽。

“啊”字由左中右三部分构成,“口”和“阝”要写在竖中线左侧，和“可”字宽度大致相等。

（二）重点指导

　　“祖”字“且”起笔略低于左边，“且”字的竖要挨着竖中线的右边，最后一横要向左穿插。

　　“浓”字中“农”撇的起笔在竖中线上，捺要写得舒展。

　　“啊”中间“阝”稍窄，起笔最高。

　　“掏”左右部分上端基本齐平，“缶”要写得紧凑。

　　“摘”左右部分上端基本齐平，右边“冂”写得略宽，里面“古”要写得略小。

　　“忆”字“乙”的起笔与“忄”的右点起笔齐平。

　　（三）教师范写，学生书空。

　　（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

　　（五）集体讲评。

选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。

评价指向关键部件和关键笔画。

　　板书设计：

一年级上册语文教案-12《坐井观天》人教部编版

《坐进观天》教学设计

教学目标

1、认识10个字，会写8个字。

2、能有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

教学重难点

重点：

认识10个字，会写8个字。

有感情地朗读对话。

难点：

发挥想象，初步理解寓意。

教学过程：

一、故事导入：

今天老师给小朋友们带来了两只可爱的小动物，（拿出来）贴在黑板上，它们想和我们做朋友，你们愿意吗？

愿意的同学一起看到屏幕上来，认真的听一听你们的新朋友青蛙和小鸟的故事（电脑出示动画故事）

二、激情导入：

小青蛙和小鸟为了一件小事争吵起来，谁也不让谁，他们究竟是为了什么事情呢？

学习了课文你就知道了。

三、初读感知：

1、质疑课题

齐读课题,读了课题你有什么不明白的地方吗?

“坐井观天”中的观是什么意思?

“坐井观天”又是什么意思?

课文中是谁坐井观天?

结果怎样?

2、启发学生带着问题初读课文。

边读边想青蛙和小鸟是为会么事情争论，一共有多少次对话。

（因为天的大小而争论，有3次对话）

3、它们各自的观点是什么？

故事告诉我们什么道理？

学习了这三次对话你们就明白了。

四、学习三次对话

1.学习它们的第一次对话。

（1）青蛙问小鸟什么了？

（指导朗读，要读出问话的语气。

）

（2）小鸟是怎么回答的？

小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？

（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。

）

（2）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？

（说明天很大很大。

）

过渡：

青蛙相信小鸟的话了吗？

我们一起学习他们的第二次对话。

2、学习它们的第二次对话。

（1）请小组合作，分角色读，读二次对话，分析它们各自的观点，说说从第二次对话你读懂了什么？

生根据课文内容回答。

a、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它的观点是天“只有井口那么大”。

b、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它的观点是天“无边无际”

（2）为什么青蛙会认为天只有井口那么大呢？

（3）读青蛙说的话（边读边用手比试）读“天不过井口那么大”双手做井口大小的手势，以示天很小，读“还用飞那么远吗？

”双手向外扩开，做极远的手势，以示天没那么大。

（这样通过学生来做一做，用一大一小的比较来强化青蛙日光狭小的印象。

）

（4）同学们开动脑筋，想想你还能用什么办法来解决青蛙认为天只有井口那么大的问题呢?

　　（教师启发学生想办法获得青蛙的“体验”。

）

　　生：

我把一张纸卷成圆筒形状，透过圆筒看屋顶，我发现屋顶只有纸筒口那么大。

所以我想，青蛙坐在井底，看到天只有井口那么大。

　　师：

真聪明。

大家可以试一试。

　　（学生们纷纷拿出纸来做实验。

）

　　师：

谁愿意说说你的想法?

　　生：

平时，我们抬头看屋顶，屋顶有多大就能看到多大，现在透过纸筒看到的屋顶只有纸筒口那么大。

　　生：

我们的视线被挡住，所以看到的屋顶只有纸筒口那么大。

　　师：

同学们观察得很仔细，也善于动脑筋-再看看课文的插图，想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大?

　　生：

通过看图，我发现井壁很高，挡住了青蛙的视线，所以，青蛙说天只有井口那么大。

　　（5）、理解得很好。

此时，小鸟怎么说的?

（学习小鸟的观点）

　　（学生自由读“天无边无际，大得很哪）

　　师：

听了小鸟的话，你有什么问题吗?

　　生：

小鸟为什么说天无边无际，大得很哪?

　　师：

我们和小鸟一起去天空飞翔，好吗?

　　生：

好!

（师生观看课件）

　　师：

请全体学生站起来做小鸟飞翔的动作，说说你们看到了什么?

想到了什么?

　　生：

我就像一只小鸟在天空中飞呀飞，飞过许多地方。

　　生：

小鸟飞过了高山，飞过了田野，飞到了乡村……

　　生：

我想，小鸟飞说天无边无际，就是说天很大，小鸟怎么飞也飞不到头。

　　师：

说得真好。

所以小鸟认为天无边无际。

师：

同学们．请自由选择伙伴，分角色朗读青蚌和小鸟的第二次对话，注意读出青蛙和小鸟说话时的不同语气。

（指导朗读）

4.读第三次对话（第六、七自然段）。

讨论：

（1）青蛙为什么笑？

（它认为自己对，小鸟错）

（2）青蛙说：

“我不会弄错的”，是什么意思？

（青蛙认为自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，所以坚持自己的看法）

（3）怎样读青蛙说的话？

青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态

（4）小鸟也笑了，笑什么？

它为什么说“不信，你跳出井口来看一看吧”？

（小鸟笑是因为青蛙确实弄错了，还自以为是。

因为青蛙看法错误的根本原因就是它整天坐在井底，看不到井口范围以外的天。

如果青蛙跳出井口来看一看，就能看到天究竟有多大）

（5）怎样读小鸟说的话？

小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度

（6）（出示课件，让青蛙从井底跳出井口）引导学生想象：

假如青蛙出来，看到的天会是怎样的？

这时它会怎样想呢？

（青蛙会看到天是无边无际的，大得很，这时会想到小鸟的话是对的，承认自己确实错了）

（7）你说得有道理。

我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说些什么?

你们谁愿意表演跳出井口的青蛙?

　　生：

（纷纷表示愿意）（演跳出井口的青蛙）

　　生：

呀!

天原来有这么大。

　　生：

阿!

小鸟说得对，天真的无边无际。

　　生：

我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。

　　生：

啊!

外面的世界太精彩了!

◆

5、小结：

对！

从这儿是可以看出天非常大，无边无际。

今天我们学的这篇课文坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天很大这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，学了这篇课文你想到了什么?

并说说坐井观天指的是什么?

生：

坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，很自以为是。

生:

读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。

　　生：

读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见识要广一点。

6、总结：

老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！

7、同学们都懂了这个道理，那么你想用怎样的方式来汇报你的学习情况呢？

引导学生说出

（1）我想和我的同桌分角色读课文。

（2）我想把“坐井观天”这个故事讲给老师同学听。

（3）我想把青蛙跳出井口看到美丽的世界画下来。

（4）我想写一写，把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。

（5）我想表演“坐井观天”

8、请你选择你最喜欢的汇报方式进行练习

9、全班汇报