并于缩写的评分.docx
《并于缩写的评分.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《并于缩写的评分.docx（20页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
并于缩写的评分
并于缩写的评分
【篇一：
并于缩写的评分】
篇一：
第五单元缩写作文评价
篇二：
小学英语实用听课评语整理版
小学英语实用听课评语整理版
通过同课异构的方式展示各自的不同教学方法。
为我们英语教师提供了一次不可多得的学习机会，两位教师教学风格各异，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面谈一谈自己的听课心得：
首先，充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。
两位老师既注重学生主体参与又重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次学生的学习热情，顾及到了全班学生，增强了他们的自信心和参与意识。
听课时，我特别注意了两位老师在教学实践中采用了不同的调动学生积极性的方式，而且互动模式多样，采用看图、看动画、传话、形象大使、大小声、套用中文歌曲旋律的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。
再者，两位老师有针对性地因层施教，分层设计课堂教学，并根据习题的难易程度提问学生，促进他们的参与意识，达到学会学习的目的，使不同层次的学生都能在不同程度上体会学习的成就感。
龚老师是注重学生灵活性题目的训练，开发其创造性思维，通过pairwork合作学习、共同讨论，巩固所学知识，灵活运用知识，培养学生探究学习的能力。
吴老师以自己的热情去感染了学生，教学中适当降低了教学难度，给足情景和关键词来操练，帮助中、差生消除了自卑感，缩小不同层次学生之间的差距，做到循序渐进，行之有效。
最后，两位老师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。
听课中我发现两位老师基
本有以下几个共同特点：
1、口语流利，发音准确，尤其是龚老师的语音语调比较标准。
只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识，地道的语言；2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；3、教态亲切，表情丰富，充满激情。
在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；吴老师就是以自己的激情感染学生，保持了学生整堂课的热情。
4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
一、创设情境
英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。
这就是说我们在教
给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。
第二、恰当的导入，自然的过渡
这几节课，我是以一种欣赏和享受的心情听完的。
导入的自然，过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。
第三、注重基础，适当拓展延伸
这次听的课没有想象中那么花哨，更多的是注重课文，注重基础知识。
在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。
一、在热身活动中老师们都选择了优美的英语歌曲或趣味性的游戏来引导学生进入学生学习英语的环境，效果较好，学生们很感兴趣。
在英语教学过程中，兴趣是最好的老师，怎样让学生在最短的时间内最快的进入学习英语的氛围，这是我们英语老师在上课过程中所要注意的。
二、多用鼓励的语言，有的时候适当的物质奖励也是可以的。
在听的这四节课中，有些老师选择了贴画、图片奖励来激发学生的学习兴趣，学生为了这小小的奖励个个积极性很高。
三、老师们能够创造性的使用教材，广泛利用教材资源，着重兴趣的培养，敢于开口，乐于参与，能够完成教学任务。
他们将枯燥的语言知识歌曲化，这是一个不错的激发学生学习兴趣的渠道。
四、教师应对突发事件处变不惊，虽然四节课中多媒体出现了故障，但四位老师还是从容面对，及时作出反应，可见他们的心理素质之高。
同时，也存在部分的不足之处，也是我们在教学过程中注意的：
一、个别老师出现了课堂节奏掌握不好，单词短语教学太长，挤占了句子和篇章的教学。
句子和篇章才是一节课的重点，当然应该用多的时间来进行学习和巩固。
二、部分教师的教学设计还是以老师为中心，不能大胆放手学生。
语言是让学生说的，不是教师练口语的时间，如在课堂最后的环节，看天气预报说天气，教师示范后可以让学生扮演老师的角色进行问答，而不要一直由老师问，生答。
一、教师上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，学生始处在高度兴奋、高度思考运转的状态。
二、教师上课立足点高，目标把握明确，整堂课重在文本，然又不局限于文本，而是根据学习知识掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展开去。
学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。
教师着力培养学生的综合语言的运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语。
注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起同学们对英语学习的兴趣。
三、教师上课课堂常规非常好。
好在哪里，具体表现在以下几个方面.：
⒈上课的重、难点把握准确，“突出重点，突破难点”的时间安排合理。
在大容量的课堂内容中，能清晰、明确重难点操作流程。
使“重、难”点能充分被消化、理解和吸收.
⒉教学步骤清晰，明确，warm-up——preview——presentation——consolidationandextension。
每个环节设计合理，符合文本及文本延伸，紧
紧围绕文本展开教学环节。
并且前一环节为后一个环节做铺垫，层层展开。
环节与环节之间过渡连贯，流畅，整堂课行如流水，滴水不漏，完美结合。
⒊上课时，教师的课堂细节把握很好。
注重从细节处处理。
比如：
warm-up阶段，教师都是借班上课,那么怎样取得同学的信任与支持呢？
为了加强与学生之间的沟通，老师们都是从实际，从介绍自己入手。
但又不是泛泛，常规性介绍自己，而是结合自己授课内容铺垫开来，既加深了师生之间的了解，又成功有实际转入课堂正题。
⒋上课时，教师很注重与学生的情感交流。
教师的情感到位，激情饱满，在情感处理上，又不象演员那样只注重自己的情感渲染，而是通过自己与学生的情感交流，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。
5.课堂练习多样化，练习密度大。
教师从认识到实践，根据小学英语教学大纲，考虑教材的内容和形式的实际，结合小学生的年龄特点和学习外语心理的特点，突出听说训练的地位，使学生的听说能力与教学内容的程度较为一致，培养了学生初步的运用外语的表达能力和交际能力。
但与此同时，亦出现了忽略笔头练习的倾向。
即使采用了笔头练习，但却缺乏科学的设计及合理的编排。
在这次活动中，在每个教学的过程中，每个老师都能充分利用课堂，珍惜每一分中，提高课堂的实效，也就是我们平时所强调的实效性。
最明显的是每个老师的课堂上都注重了听说读写，其中练习的内容也多样化了。
。
二、教学设计灵活、新颖，别具一格
教师们从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，许多老师的教学思路设计的都很好。
首先，上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气氛，然后从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，最后拓展，一环扣一环可以说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。
孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。
老师们通过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生听说读写能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。
其中崔吉娟老师的课堂设计给我的印象特别深刻，让我耳目一新。
崔老师设计各种情景，采用听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式，使学生准确地理解和掌握语言。
她的课堂流程动静结合，张弛有度。
教师引导得法，在学生进行各项活动之前教师都先做个示范，学生虽然不一定听懂老师的指令，但就因为有她的示范表演，所以，学生总能很快领会老师的意图，积极地开始课堂活动，体现了教学的有效性。
教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注意示范的质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。
她将单词和词组的学习与句子相融合，注意语言的整体性，教学内容由浅入深，教学活动贯穿始终。
她所设计的四个练习也都紧紧围绕语言的交际，以学生为中心，通过体验、参与合作和交流等学习方式来学习和运用语言，注意了语言的交际功能，促进了知识向能力的转化。
教语言的目的是在于运用，而不是学会多少个词、多少个句子，崔老师善于设置一些恰当的情景，让学生去运用所学的语言。
总之，整堂课学生都在不断地运用所学的语言来进行交流，切
实做到了新课标所要求的英语教学的总目标：
培养学生综合语言的运李微微的展示课：
老师的个人素养很高，语音语调优美自然；她的教态亲切大方，从她的课堂中能感觉出她与学生之间平等和谐的关系；她的过硬的教学基本功也是在该节课中被充分地展现出来，包括课件、教具的制作。
学生学得比较轻松，能积极参与到讨论中，通过讨论，学生意识到每一种工作都不可缺少，从而正真理解歌曲中“peopleworkdayandnighttomaketheworldgoaround”这句话的深刻含义。
刘英的展示课：
老师有着强烈的爱国主义精神，教学幽默诙谐且具备着广阔的背景知识。
在培养和发展学生语言综合运用能力的同时，把德育和情感教育自然的融合在教学活动中。
在语篇教学中处理重难点词汇非常有技巧性：
由学生的“dailyreport”中的故事“bellthecat”自然过渡到“tomandjerry”的动画欣赏，老师利用这个动画引导学生具体而又深刻地理解了“chase”的意思。
学生在课堂中乐于表达并表演，达到了良好的教学效果。
王赟的展示课：
老师的语速相对较快，相应课堂节奏也比较快，学生接受得也比较快！
三年级英语教学的一个重点就是教会学生正确拼写单词，该课中的拼写游戏确实是吸引了所有的学生，学生掌握单词的拼写和具体发音都比较扎实。
老师完全投入情境表演中，动作和表情都非常丰富，能够激起学生表演的欲望。
总之，这是一节生动活泼有趣的课堂。
马春黎的展示课：
老师稳重又不缺乏幽默感，板书工整、简笔画快而清晰。
教学活动丰富，语言训练扎实，步骤清晰，循序渐进。
建议：
thursday的缩写是thur.而不是thu；两个学生回答错误，老师没能及时给予纠错。
eg:
histeethis…;“help”的发音
个人想法：
”brave”这个单词通过学生做动作导入有点为难学生，可以通过一个具体的小情景分别表演”afraid”和“brave”，通过比较加上一定语言提示让学生理解这两个相反的单词;
杨金梅的展示课：
教师在课堂上有着大量的语言输入，拓展的知识比较多。
课堂设计有时代感，并且注重与生活相结合，由学生讨论校园中的职业拓展开来，补充了大量的相关职业的词汇，并且激发了学生讨论的欲望。
最后通过一首歌富有哲理地告诉学生“youcanbewhateveryouwanttobe”。
马春燕的展示课：
整节课所学的内容由一首歌曲导入，设计巧妙。
教学环节中衔接特别流畅，每一环节自然过渡下一环节，前面的拓展词汇对学生后面的自己写诗做好了铺垫作用。
特别值得学习的是该老师的教学活动的设计能面向全体学生，不同层次的学生在这节课中都有所收获。
总之这是一节高效的课堂。
施建华的展示课：
教师上课成熟稳重，课堂组织用语简练，速度较慢，非常适合一年级学生。
教师给了学生多次表达的机会，学生积极主动参与。
建议：
photo的发音有些欠缺
个人想法：
低段英语教学中注重儿歌游戏的运用，如果在新授单词后运用一些游戏化的操练活动会比单一的跟读更加有趣。
如大小声，唱反调等。
周雅文的展示课：
教师正真做到了“高、大、快”，有大量的知识拓展；师生之间、生生之间的互动比较多，学生的学习热情高涨；教师的课堂管理能力很强，能有效调控学生的行为，评价语言多样化并充满节奏感。
个人想法：
在操练过程中运用的“guessinggame”十分有趣，调动了所有学生的积极性。
但是具有一定的主观强加性，而忽略了学生自己的真实想法。
如果采用运动会报名的活动，让学生进行“whatdoyouliketodo?
iliketo…”的对话操练，会更加具有真实感，同时也有利于培养学生的英语思维能力。
参加了新课型“同课异构”模式的学习，并听取了陈峰老师和王仁香老师方关于“同课异构”模式的课堂实例《m3u1book4》的教学课例，对“同课异构”模式的教学有了透彻的理解。
同课异构就根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。
“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。
一、用直观教具，为学生创造良好的听说环境。
实物、图片、简笔画等是英语教学中常用的直观教具，除教师制作直观教具外，我认为可以发动学生自己制作教具、学具。
单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。
这样安排不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果应该非常好。
二、教师面向全体，关注不同层面的学生。
老师不应该只是把教学重点放在一些学优生上，而应该把更多的精力放在一些学困生上，他们才是即将干涸的幼苗，需要老师用心去浇灌。
教学有针对性、层次性、多样性、实效性，教学方法多样化、灵活化。
有时候换种思维方式，让学生当一次“小老师”，也是对于学生的健康引领。
三、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。
篇三：
激励评价
激励评价
1、激励评价的原则：
赏识、公正、发展
2、激励评价的方式
①学生自评：
我的收获与（知识、方法、能力、情感等方面）。
②师友互评：
我的收获与感悟（知识、方法、能力、情感等方面）。
③小组互评：
④教师评价：
教师当堂评价，班主任课后汇总，作为评选优秀师友、优秀师傅、优秀学友、进步大的师友等先进的重要条件。
⑤学校评价：
校级以上先进的评选，学生素质评定等级的考核。
3、激励评价的方法：
师友相互激励措施：
①拇指激励法：
②语言激励法：
这节课你进步了……，这节课我从你身上学到了……，感谢你这节课对我的帮助……，这节课在某方面你要注意……，如果加把劲你会更出色……
③电话激励法：
师友互相给对方的父母打电话汇报本周的进步。
④评语激励法：
在作业、课本或试卷上写下鼓励的话语或感谢的话语。
4、课堂学友：
这节课我学会了…非常感谢我师傅对我的指导，及时把我不懂的问题解决了。
我感觉这个教学方法真好。
这节课师傅很耐心的帮我，真的很感激他，我会努力的。
师傅：
我的学友这节课学的很积极，很有进步，把不会的题弄懂了还会写步骤了，通过给学友讲题，我的思路更清晰了，做题有自信了，做师傅真好，我会更加努力的。
评价：
1、这节课同学们都非常积极踊跃，我们师友也有很多的感触，我的学友能主动的找问题问我了，并且能动起笔来了……我的师傅给我讲解的非常细致、耐心，我很感激我的师傅。
2、我认为这堂课的最佳师友是……希望同学们都向他们学习，让我们掌声祝贺他们的精彩表现。
……
4、课堂评价：
学友：
这节课我学会了…非常感谢我师傅对我的指导，及时把我不懂的问题解决了。
我感觉这个教学方法真好。
这节课师傅很耐心的帮我，真的很感激他，我会努力的。
师傅：
我的学友这节课学的很积极，很有进步，把不会的题弄懂了还会写步骤了，通过给学友讲题，我的思路更清晰了，做题有自信了，做师傅真好，我会更加努力的。
1、这节课同学们都非常积极踊跃，我们师友也有很多的感触，我的学友能主动的找问题问我了，并且能动起笔来了……我的师傅给我讲解的非常细致、耐心，我很感激我的师傅。
2、我认为这堂课的最佳师友是……希望同学们都向他们学习，让我们掌声祝贺他们的精彩表现。
……
6、语言激励法（教师激励语言120条）
对表现优异或取得进步的师友用恰当的语言进行表扬，从而调动学生的积极性。
7、命名法
教师将师友独特的解题方法用其师友名字或缩写来命名的激励方法。
如cs法，周杰伦法等。
8、积分法
对师友的某些学习环节计分，并以周、月为单位累计，进行总结表扬激励。
9、跨栏法
对优秀师傅布置有挑战意义的高难度任务，培养其更高的学习能力。
10、闯关法（苏.霍姆林斯基《给教师的一百条建议》）
对学习兴趣低落的学友布置简单的闯关任务，之后对该学友及师傅进行鼓励，增强学生自我效能感。
11、标识法
以某种物品或图标搁置在优秀师友课桌上或佩带在优秀师友胸前，以此进行激励。
如红绿卡，笑脸贴。
12、挑战法
让班级的每一对师友自己选择一对课堂学习方面的挑战对手，通过竞赛活动来调动师友的学习热情。
13、师友互评法
师友利用每节课最后几分钟相
互交流，评价彼此的进步与不足，
增进彼此的信任与信心。
14、展览法
将师友的优秀作业、试卷、资料、笔记等在全班展示，激励师友的自豪感。
15、握手法
在课前师友以握手的方式相互鼓励，使师友以最佳状态投入课堂学习。
16、拇指法
以竖大拇指的方式来赞赏师友的某种行为和进步表现。
17、鼓掌法
全班同学对学生的精彩表现以鼓掌方式进行鼓励。
18、自励法
让师傅或学友站在讲台上大声说一句鼓励的话，强化自信心。
19、点拨法：
师傅点拨学友发言时，要根据实际情况或补充或肯定，但必须要有鼓励的话语。
通过此种方式，提高师傅的总结表达能力，增强学友的自信心，强化师友的捆绑意识。
20、幸运法：
将测验优秀师友的名单放入盒子，从里面随机抽出一对师友，这对师友可以免考一次。
但是必须在考试前才进行抽取，以保证所有师友都为考试做了准备。
21、亲和法
课堂上教师以亲切和的目光激励学生，或适度地抚拍学生脑袋和肩背，以此提高学生的课堂快乐指数，增进师生友谊。
22、捆绑评价法
通过对师友两人捆绑式评价，一荣俱荣，促使师友之间互帮互助、相互促进、合作共羸。
23、师友互评法
每次单元检测或当堂测试后，针对出现的问题，师友两人分别在对方试卷书写激励话语，培养师友互助学习、共同成长的意识。
24、机会均等法：
每次课上每对师友的不超过三次，以此给予其他师友表现的机会。
25、生活情境引入法：
针对某一问题让师友以故事或实例的方式呈现给其他学生，全班共同点评，激发师友的创新思维，提高关注生活的意识。
26、积累收获法：
师友把当堂的学习收获笔记下来，师傅负责检查学友或向其他师友借鉴进行补充，关于优秀学习品质的积累，师友用积累印
【篇二：
并于缩写的评分】
篇一：
第五单元缩写作文评价
篇二：
规范评语
学生规范化评语
使用说明:
1、每次写个人评语时,可以从以下五类120条款中,选择20条至25条组成完整评语或自己进行删改。
3注意你所选择的条款先后顺序的排列,打出你的评语.
1:
有关部门德育方面的条目:
001热爱党,热爱社会主义,坚持四项基本原则.
002思想上积极要求进步.
003思想上要求进步
004积极申请入党
005有入党要求
006积极申请加入共青团
007有入团要求
008能严格要求自己,努力争取上进
009要求自己比较严格
010思想活跃
011关心国家大事
012积极参加加班、校各项活动
013能参加班、校各项活动
014能在老师要求下参加班、校活动
015热爱集体
016关心集体
017尚能关心集体
018能摆正个人与集体的关系
019能主动为集体做好事
020能经常为集体做好事
021在老师要求下能为集体做好事
022集体观念强
023努力为集体争光
024能为集体争光
025勤看书报
026喜欢商讨问题
027善于思考
028对问题有独立见解
029是非分明
030有原则性
031能自觉抵制不良风气
032敢于批评不良现象
033模范遵守中学生行为规范
034能遵守中学生行为规范
035严格遵守学校的各项规章制度
036自觉遵守学校的各项规章制度
037能遵守学校的各项规章制度
038尚能遵守学校的各项规章制度
039能虚心接受老师的教育.帮助
040能虚心接受同学,班干部的帮助.
2:
有关智育方面的条目
041学习基础较好
042作业认真,书写工整
043按时独立完成作业
044一般能完成作业
045学习成绩优秀
046在班级名列前茅
047在年级名列前茅
048学习成绩良好
049学习成绩较好
050学习成绩有较大提高
051学习成绩有提高
052参加全国学科竞赛★
053参加全省学科竞赛
054参加全市学科竞赛
055“数学”
056“语文”
057“外语”
058“车工、钳工”
059“数控、模具”
060“计算机”
061或其他专业
062获得一等奖
063获得二等奖
064获得三等奖
065获得优胜奖
066取得好成绩
067受到校奖励
068受到学校表彰
069重视课外学习
070重视课外学习,并有特长
071课外兴趣广泛
072课外兴趣广泛,并有特长
073坚持参加学科小组活动
074曾获市级竞赛奖
075曾获区级竞赛奖
3:
有关体育方面的条目
076积极参加体育锻炼
077能参加体育锻炼
078达到体育锻炼标准
079上体育课态度积极.主动
080能坚持课后锻炼
081自觉锻炼意识强
082认真做操
083身体素质好
084身体素质较好
085积极参加运动会
086积极参加运动会成绩优秀
4:
有关”缺点”的条目
087在思想上对自己要求不高
088对集体关心不够
089有时不能摆正个人与集体的关系
090有时不能处理好个人与他人的关系
091有时看问题比较主观
092有时看问题比较偏激
093有时不容易听进不同意见
094有时与同学的关系处理不当
095有时有损人害己行为
096团结同学不够广泛
097是非不清
098不讲原则
099在小事上计较过多
100看不起他人
101影响团结
102有时与同学发生矛盾不能主动谦让
5:
有关“希望与要求”的条目
103希望今后★
104严格要求自己
105发扬优点,克服缺点
106加强集体观念
107更主动地关心集体
108更主动地关心同学
109与同学团结更加广泛
110与同学加强团结
111加强组织纪律性
112增强自我批评精神
113增强是非观念
114增强组织观念
115增强原则性
116增强劳动观点
117注意文明礼貌
118更好地爱护公物
119增强自控能力
120集中更多的精力搞好学习
1、该生能严格遵守学校的各项规章制度，积极参加加班、校各项活动，热爱集体关心集体，能主动为集体做好事。
课堂上认真听讲，按时独立完成作业，学习成绩优秀，在班级名列前茅。
此外，该生重视课外学习，课外兴趣广泛,并有特长，积极参加体育锻炼，是一位德智体全面发展的优秀学生。
2、该生能严格遵守学校的各项规章制度，能参加加班、校各项活动，热爱集体关心集体，为集体做好事。
课堂上认真听讲，按时独立完成作业，学习成绩良好。
此外，该生重视课外学习，课外兴趣广泛，积极参加体育锻炼，重视个人的德智体全面发展。
3、该生自觉遵守学校的各项规章制度，积极参加加班、校
升级会员 