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2、注意：
写“点”和“小撇”是要给中间的两笔留出空当。
提示：
水资源在世界上是非常缺乏的，我们应该节约用水，火是很无情的，我们应该注意用火，小朋友们更应该不要玩火。
识字日月水火教案2
一、明确要求
看图读拼音识字是在学习汉语拼音之后，看图学词学句之前。
所识的字大多是独体字。
这些字不是作汉字的部首，就是作合体字的部件。
为此，在这一单元，我们要扎扎实实教好汉字的笔画、笔顺，要认真指导写字，养成良好的识字、写字的习惯。
同时还要担负巩固汉语拼音的任务。
看图读拼音识字是借助图和朗读拼音短文理解字义的。
我们要利用图画、拼音短文和生字之间的关系，把识字和认识事物，丰富词汇，训练阅读和训练说话结合起来。
这个单元的学习要以识字为主，但也不能单打一。
为此，我是这样制定看图读拼音识字“日月水火”的教学要求：
1.学会四个生字；
2.学会竖钩、横撇两种基本笔画；
3.认识四个象形字；
4.正确朗读拼音短文。
二、看图读拼音短文
1.指导看第一幅图，读拼音短文第一行。
在揭示课题后出示四幅图，问学生黑板上有几幅图？
然后问学生第一幅图画的是什么？
图上的太阳是什么颜色？
什么形状？
太阳又叫什么？
指导学生读拼音短文第一行：
hó
ngrì
yuá
nyuá
n。
2.指导看第二幅图，读拼音短文第二行。
这幅图上画的是什么？
什么样的月亮？
（弯弯）弯弯的月亮又叫什么？
（月牙）指导读拼音短文第二行：
yuè
yá
wānwān。
3.指导看第三幅图，读拼音短文第三行。
这幅图画的是什么？
我们能看到水底的石子说明河水怎么样？
指导读拼音短文第三行：
hé
shuǐqīngqīng。
4.指导看第四幅图，读拼音短文第四行。
图上画的是什么？
（一堆火）师指图说：
这是火苗。
火苗什么颜色？
指导读拼音短文第四行：
huǒmiá
ohó
nghó
ng。
5.这篇短文是讲这四幅图的意思的，我们可以采用“引读”法指导读拼音短文。
师问：
红日什么样？
生读：
红日圆圆。
月牙怎么样？
月牙弯弯。
河水怎么样？
河水清清。
火苗红红。
指导看图读拼音短文除了上面看一幅读一行拼音的方法外，还可以先指导学生理解四幅图意，然后一起读拼音短文。
指导看图读拼音短文不是这课书的教学重点，因此，我们花的时间不宜过多，只需五、六分钟或七、八分钟时间就可以了。
三、教学生字
1.教“日”字。
出示：
rì
日，指出“日”读翘舌音，个别读，小组开火车读。
“日”怎么写呢？
老师在田字格里一笔一笔范写，边写边问：
老师第一笔写的是什么笔画？
第二笔呢？
第三、四笔呢？
强调字的笔顺是先外后里最后封口，也可以形象地说：
先进人后关门。
指导书空。
老师指图说：
这是古时候的“日”字，渐渐地，演变成今天这个样子的“日”。
小朋友看看，“日”字像什么？
像事物形状的字，我们叫它象形字。
2.教“月”字。
出示yuè
月，yuè
是什么音节？
（整体认读）个别读，全班齐读。
老师在田字格里范写，边写边问：
“月”的第一笔是什么笔画？
师：
撇与“八”字的撇有所不同，要竖着撇。
第二笔是什么笔画？
老师写完外面的笔画就写里边了，第三笔是什么笔画？
第四笔是什么笔画？
“月”的笔顺是什么？
“月”的笔顺是从外到内。
个别书空，全班书空。
师指图说：
这是古时候的“月”字，现在演变成这个样了。
“月”字像什么？
像弯弯的月亮，所以我们说“月”是象形字。
3.教“水”字。
出示shuǐ水，指出水是翘舌音的字，个别读，一组开火车读。
老师在田字格里写范字，边写边讲：
“水”的第一笔叫竖钩，指出竖钩是中心钩（竖与横垂直45°
处钩）。
师教学生说横撇。
第三笔、第四笔呢？
它的笔顺是什么？
先中间后两边。
这是古时候的“水”字，渐渐地演变成现在这个“水”字。
小朋友看，水像什么？
这个字也叫象形字。
4.教“火”字。
出示“huǒ火”，指出“火”是三拼音的字，个别读，全班读。
老师在田字格里写范字，边写边问：
第一笔是什么笔画？
这是古时候的“火”字，现在演变这个样了。
“火”字像火苗，这个字也叫象形字。
今天学的四个字都像事物的形状，我们利用这个特点来记今天学的四个字。
四、游戏巩固
一年级的学生有意注意时间短，自制能力差。
每节课尽量用前15—20分钟有意注意时间作为新授知识的时间，然后结合教学内容，用5－10分钟组织一些游戏，巩固所学的生字。
这节课，我采用“开火车读生字”、“看图找字”、“找朋友”、“认字竞赛”、“字儿开花”这五种游戏来巩固识字。
五、指导读书写字
巩固识字后就指导学生读书，让学生知道今天所学的字在课本哪里，便于学生复习，养成自己读书的好习惯。
指导读书后接着就指导写字。
对刚开始识字的儿童来讲，写字是识字的难点。
因而，写字指导是识字教学的一个重要环节。
这节课，我留了十分钟时间指导写字。
我先指导学生写竖钩、横撇，然后要学生描写书上田字格里的范字，最后老师一笔一画地指导学生写字。
这对才学写汉字的儿童来讲是非常必要的。
识字日月水火教案3
一、谈话导入，激发兴趣
由《哆来梦》中的时光穿梭机导入
师:
同学们你们看过动画片《哆来梦》吗？
你们喜欢看吗？
向老师也喜欢，里面那架非常神奇的时光穿梭机，它不仅可以预知未来，还可以回到过去呢!
这节课就让我们一道乘坐时光穿梭机去古代走一趟，看看古代人类的生活。
坐好了，我们出发了。
二、新授
（一）教识“日”字
1、由图带认，出示太阳情境图，由太阳引出日字教学
（投影出示原始人白天生活的画面）
师：
咦！
这是哪里啊，这些人都怎么跟我们长得不一样啊，哦，看来是时光穿梭机把我们带到古代了。
学生认真看图。
想一想：
看到天上的太阳你想到哪个字。
相机课件出示楷体“日字”并板书
古代人是怎么书写这个“日”字的呢？
课件演示“日”字的象行字以及它的演变利用直观形象手段。
教师讲解“日”是我们现在书写的楷体字，古人那时候是怎么书写这个“日”字呢，课件出示象形字“日”，学生观察（跟今天的楷体字有什么不同，形状像什么？
）形状像太阳，是圆的，里面这个点，圆的的东西太多了，所以加个点表示太阳会放光发热，那古人看到这个像太阳的圆圆的会发光发热的东西就知道是日字了，老师在上节课说过，古时候的字通常是模仿图画的形状造的，我们把这种通过模仿图画的形状造的字叫做什么字啊（学生答象形字），对，叫象形字，我们的同学们真聪明，记忆力真不错，（象形字笔画可不像今天的楷体字这样直，）古代人真聪明，他们看见这些东西，就模仿这些东西的形状创造出文字了。
这些都是古代的象形字，随着时间的推移，人们为了方便书写，就把弯曲的笔画写直了，逐渐变成了现在的汉字。
现在的很多汉字都是由它们演变而来的，多奇妙呀！
下面我们一起来通过看图学习这些有趣的汉字吧！
这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形的文字。
我们今天的文字很多都是象形字。
课件出示“日”字的演变图，卡片巩固认日字的象形字，小篆体，楷体，然后贴到黑板上板书
过渡语：
太阳渐渐落山了，天黑了，我们看看天上升起了什么？
（生答：
月亮）教识“月”字、看月牙图，引导学生认读生字“月”。
“”是古文字，是模仿月牙的形状造的字，是象形字，“”是小篆，（方法类似于“日”字）
天黑了，他们那时候没有电怎么办呢，（生火）教识“火”字看火苗图，引导学生认读生字“火”。
“”是古文字，是模仿火苗的形状造的字，是象形字，“”是小篆。
（方法类似于“日”字）
天亮了，猿人起床了，起床的第一件事情当然是要把脸洗干净，你瞧有几个猿人跑到河边去洗脸了，教识“水”字看河水图，引导学生认读生字“水”。
“”是古文字，是模仿河水的形状造的字，是象形字”，“”是小篆。
（方法类似于“日”字）黑板板书贴四张卡片，汉字演变图。
复习巩固认读四个生字。
带拼音的生字卡片贴于黑板，学生齐读，小组读形式巩固。
三、教读儿歌，
1、检查预习情况，抽人读儿歌，教师范读，全班齐读，分组比读
2、儿歌拓展，
（1）教师问学生答，红日什么形状的，（圆圆的）月牙什么形状的（弯弯的）
（2）（填空练习）（）的红日，（）的月牙（）的河水（）的火苗
4．思考：
读了这篇课文你知道了什么或课文告诉了你什么，相机归纳揭示课题并板书：
看画识字真有趣。
四、指导书写
1．学生观察书中“日”是几笔写成的？
2、学习新的笔画横折
3、学习日的笔画顺序，书空
4、夺红旗比赛
4、观察“日”在田字格中占什么位置。
5、教师范写
6、学生书写
7、评一评。
（展示错误的书写）
（月相同）
五．教师小结：
根据时光穿梭机设计，
《同学们，模仿事物的形状发明创造字，这是古代人造字的一种方法，他们还用了很多方法发明了很多字，同样又好记又有趣，这些字正在以后的学习中等着和我们见面呢！
》
识字日月水火教案4
【教材简说】
《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。
从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。
本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合孩子朗读，便于诵读记忆。
【教学目标】
１、知识与能力：
在语境中识得１３个生字，会写“力、手、水”３个字，重点指导“钩”这个笔画。
能正确、流利朗读韵文。
）
２、过程与方法：
自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。
３、情感、态度、价值观：
激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。
【教学重点】
帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
【教学过程】
一、复习回顾，谈话揭题
１、以前我们学过了象形字，谁来举例说说象形字有什么特点？
２、我们中国的汉字非常有意思，今天我们再来认识几个很有趣的汉字。
出示：
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
３、有谁认识这些汉字？
你曾在哪儿见过它？
４、仔细看看，谁能发现这些汉字有什么特点？
３、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由两个或三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
（新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。
它是课堂教学这首优美乐章的前奏。
从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。
本单元之前的'
《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，让学生回忆象形字的特点是为了实现新旧知识的链接。
引导学生初步发现会意字的构字特点，能激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
二、熟读课文，语境识字
１、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来，多读几遍。
２、同桌互读课文，互相正音。
３、指名读课文。
注意正音。
４、比赛读。
（每小组选一位学生参加朗读比赛，其他小朋友当评委打分，参与评价）
５、自由选择方式美美地读。
（如：
可以边击掌边读课文，可以同桌两人边拍手边读）
（以读为本、读中感悟，阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；
兴致勃勃地去读，读出情感、读出趣味,以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
并在此过程中注重培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
三、自主感悟，发现规律
１、读着读着，你们现了什么？
生１：
我发现两个或三个独体字合在一起就变成了另外一个字。
生２：
我发现后面这个合体字的意思和前面的两个独体字是有关系的。
你真会动脑筋，能举个例子说说吗？
如“明”这个字，太阳是很亮的，月亮也是比较明亮的，这两个字合在一起就表示很明亮。
你说得很对，其他的字也有这样的特点吗？
生３：
我还发现鲜也有这样的特点，鱼和羊味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
生４；
我发现“灭”这个字也是这样的，上面的“一”就像是一根树枝，我仿佛看到一个人在用一根树把火扑灭。
生５：
我还觉得这个“一”还好象是一个灭火器。
生６：
如“尘”这个字，很小粒的泥土就是灰尘……
同学们，你们既会观察又会思考还会发现，真了不起！
像这样的字我们称它为“会意字”。
２、再读读课文，仔细比较会意字和组成它的独体字，你还发现了什么？
我发现当两个独体字合成一个字的时候，其中一个字要发生变化的？
观察得真仔细，能举个例子来说说吗？
如“鲜”这个字，“鱼”的一横变成了提。
“尖”中的“小”没有了钩，变成了竖。
“人”的捺到“休”字中就变成了竖。
是呀，几个独体字组成一个字时，有些字的笔画就要发生变化，因为只有这样，组成的字才好看。
课文中像这样发生变化的字还有几个，请你找出来说给你的同桌听听。
（在儿童的精神世界里，他们强烈地希望自己是一位发现者、研究者、探索者，我就顺应了学生的这种心理需求。
放手让学生发现探索会意字的构字规律。
学生通过仔细观察和思考会欣喜地发现许多会意字的构字的特点，这时，孩子们就品尝到了成功的喜悦和探究的乐趣，同时也点燃了主动参与学习的热情。
四、复习巩固，强化识字
１、摘苹果游戏：
（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。
２、飞鸽送信：
（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。
３、找朋友：
请六个小朋友上来做拼字游戏。
其中三个小朋友手里各拿一张写有“人”字的卡片，另外三个小朋友手里各拿着一张写有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合体字。
老师拍一次手，你们就找一次朋友，拼一次字，看怎样才能用最少的次数拼出最多的字。
其他同学读一读拼成的字。
（休、林、从、森、众）
（一年级学生注意力保持的时间不长，学习到这个时候，学生的注意力已经开始涣散，先前浓厚的学习兴趣有点低落。
这时，开展形式新颖有趣的巩固练习，会再次激发学生参与学习活动的兴趣，学生会在游戏中乐此不疲的。
四、汉字的书写指导
１、投影出示书上“力、手、水”三个字，让学生仔细观察，怎样才能把这三个字写好。
２、学写“力”字。
⑴了解“力”的笔画、笔顺及在田字格中的位子。
⑵指名说说“力”的第一笔与“目”的第一笔有什么不同之处。
⑶学生描红、试写，教师巡回指导。
⑷教师范写。
３、学写“手”与“水”
⑴比较这两个字的相同点，说一说它们的压线笔。
⑵重点指导“水”的书写。
指名说说写的时候要注意什么。
⑶学生试写后教师范写。
４、投影展示学生的作业，让学生点评欣赏。
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