小学三年级下册语文教学设计三篇.docx
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小学三年级下册语文教学设计三篇
小学三年级下册语文教学设计三篇
【教材分析】
本文是一首通俗易懂的诗歌。
诗人通过描绘不同肤色、不同种族的儿童都像花儿一样美丽，表达了向往世界各民族平等相处的愿望。
诗人希望所有的孩子都能在没有种族歧视的环境中快乐的成长。
教学时，学生对课文所要表达的思想感情和作者的美好愿望不容易理解，我要在课堂的叫许饿中多注重引导，即时点拨，发现学生思想活动的状态，更好的突破叫许饿重、难点。
在教学过程中穿插了很多语言文字的训练，教师要领悟学生在结合课文的基础上扎实的做好积累。
【教学目标】
1．理解本课要认的5个生字，学习一个多音字。
2．理解课文内容，实行词句的训练。
3．准确、流利、有感情地读文，体会作者所表达的美好愿望。
4．学习背诵课文的方法。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题。
1．同学们，六一就要到了，有一些好朋友在一间漂亮的房子里庆祝节日，看……
课件演示：
有一群不同颜色的眼睛，不同颜色头发的孩子在一起联欢。
猜猜他们从哪里来？
那里什么样？
（学生会根据自己已有的生活经验展开自己的联想。
）
课件演示：
猜到哪个小朋友，放大头像并注明来自国家。
2．他们有的来自富有的国家，也有的来自贫穷的国家，但是他们今天都平等的相聚在一起联欢，是多么的高兴！
他们要和你们一起庆祝节日，你们愿意吗？
3．无论他们来自哪里，他们和你们一样，都是平等的，都是祖国的花朵。
今天，你们欢聚在一起，就是全世界最美的花束。
（板书课题）
课件岩石：
土中小朋友变成一朵朵花，扎成一束。
4．你能把“最美”的换个词语，使意思不变？
[设计意图：
从色彩图示入手，用学生感兴趣的鲜明画面吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，暗示不同皮肤不同种族的孩子们都是平等的就像最美的花束。
既培养了学生的观察水平，也为学生创造了联想空间，有助于想象水平的培养。
同时实行同义词的训练，使学生持续积累词语。
]
二、初读课文，整体感知。
1．在小组内读文
在小组内解决不理解的字，把新发现告诉小组同学。
（学生利用不同的方法理解新字）
想想最美的花束是什么？
（学生会联想到课件的演示，找到答案）
2．学生汇报。
课件演示：
“冠”字
[设计意图：
学生在组内交流中相互学习，优补差，从而培养学生互助互学的水平，也锻炼了学生自由使用知识的水平，提升学生的自学意识。
]
三、细读课文，深入理解。
1．自由读全文，找找哪节的内容有联系。
2．学生汇报自己的阅读所得。
[设计意图：
三年级学生要初步学会把文章的结构，从这项练习中训练学生的朗读，归纳、概括的水平。
学生也能初步把握文章脉络。
]
3．找到你喜欢的地方，先读一读，再说一说你喜欢的原因。
[设计意图：
学生自由选择喜欢的段落能够从不同的角度交流喜欢的原因，有利于同学之间相互的交流，培养学生认真倾听的连好习惯，自由表达也能够开放学生的思维，训练学生自我组织语言的水平，达到畅所欲言的目的]
4．根据学生汇报不同部分，相对应实行课文的理解，并引导读。
（1）汇报读第一部分（1、2小节）并说明喜欢的原因。
理解：
“？
”表达了什么意思？
这个部分告诉我们什么？
比喻句：
把人们的眼睛比作星星亮晶晶。
训练：
星星——亮晶晶太阳——（）（）——（）
用“…像…一样…”说一句话。
（2）汇报读第二部分（3、4小节）并说明喜欢的原因。
理解：
花冠用来比喻什么？
花的颜色有深有浅什么意思？
“各色各样的花，开满可爱的花园”怎样理解？
课件演示：
照样子：
各色各样——各（）各（）
试着按课文说一说：
你的（），他的（），不管（），都是（）。
背诵指导：
记注重点词语和他们的大致顺序背诵会轻松一点！
[设计意图：
问题由浅入深，符合学生的认知规律，为学生逐步理解课文铺好阶梯，培养学生连续思维的水平。
]
（3）汇报读第三部分（5小节）并说明喜欢原因。
理解：
比喻句：
把孩子比作鲜花和花束。
孩子们是谁？
课文中的你我他是谁？
作者为什么把这么多不同颜色眼睛和头发的孩子们比作花束？
作者有什么愿望？
[设计意图：
抓住重点理解的内容引导学生自主探究，独立思考，让学生在此基础上完成自己的认知，持续的升华。
]
（4）小结：
今天，这么多来自不同国家有着不同肤色不同种族的小朋友团结在一起。
你有什么感受，想说点什么？
[设计意图：
让学生说出自己的心理话，把真实的感受表达出来，引导学生理解世界上的所有孩子们都是平等的，理解作者美好的愿望。
培养学生敢于表达的好习惯，增强学生的理解水平]
四、思维扩展
假如在你身边有这样的同学或这样的事情发生，你回怎么做？
[设计意图：
让学生使用所学习的知识和道理，解决自己身边的问题，提升孩子处理问题的水平，培养学生的团队精神]
【篇二】
教材分析
文章按事情的发展顺序，通过一个简短的小故事，教我们善待挫折与失败，教我们在逆境中崛起。
俗话说：
“不经历风雨，怎能见彩虹，不经历失败，哪有成功的喜悦。
”人生历程有时彩霞满天，有时风雨交加。
每个人从小到大都要经历挫折与失败。
每一次的挫折与失败，都会激起求胜的欲望，向着理想的目标前进。
而每一次的失败，也会给我们增添勇气与信心，向着更高的目标奋进。
从来不曾引人注意的小蜘蛛一次次顽强地面对失败，终于在第七次成功地把闪亮的丝挂到了对面的墙上。
这个小小的细节，也许太平常不过，但是，当心灰意冷的布鲁斯将军看到它时，却给了他莫大的力量，重振军威，终于赶跑了侵略者，赢得了最终的胜利。
它给我们的启迪足以让我们受益一生。
小蜘蛛的精神令人佩服，但布鲁斯将军更值得我们学习，因为他懂得了应怎样正视生活中的挫折与失败，不向逆境屈服。
教学目标：
（一）知识与技能目标：
1．理解本课“遭、侵、鲁、寂、悬、莫、赢”7个生字，会准确书写“欧、侵、顽、凶、隐、绵、丧、蜘、蛛、功、稍”11个生字。
2．能准确、流利、有感情的朗读课文。
3．能初步把握课文内容，体会布鲁斯心理变化的过程。
（二）过程与方法目标：
1．继续实行自主识字，提升学生随文理解词意的水平，同时提升学生的阅读水平。
2．指导学生用多种方法读书，通过反复朗读，体会含义，提升学生的阅读水平。
3．引导学生抓住重点语句，想象人物心理活动，培养学生的想象力。
（三）情感态度与价值观目标：
培养学生懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服。
策略与方法：
以自由朗读为主，理清故事条理，把握文章主要内容。
抓重点语句，想象人物心理活动。
以学生的自主合作学习为主，在勾画、朗读、感悟、交流的过程中，加深对文章的理解。
结合生活经验，谈自身感受。
教学准备：
学生准备：
搜集相关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集相关挫折与失败的格言警句。
教师准备：
搜集相关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集相关挫折与失败的格言警句。
教学时间：
一课时
教学设计：
一、谈话导入。
1．教师先板书“尝试”,指名学生读。
引导学生交流自己对尝试的理解。
2．师：
同学们，看到这个题目，你最想知道什么？
学生的问题可能有：
谁尝试，为什么尝试，尝试什么，成功了没有。
二、初读课文，自学生字。
1．师：
那么就让我们带着这些问题来学习这篇课文。
首先我们要把文章读通顺。
学生自由读课文，遇到不理解的字能够问老师、问同学、等。
2．出示文中的生词，指明读，开火车读。
“鲁”字的声调为三声，不要误读为二声。
“侵”字为一声，不要误读为三读。
3．理解文中词语。
如：
“欧洲”、“苏格兰”、“布鲁塞”、“蜘蛛”等词语能够由老师做一下介绍。
如：
“顽强”、“寡不敌众”、“寂静”、“灰心丧气”、“疲倦”、“悲观”、“不甘心”、“鼓舞”等词语能够结合文中的具体语境来理解。
因为这些词语都与文章重点紧密相关。
4．检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者能够习惯性的实行评价。
三、深入探究。
1．教师引导学生再读课文，边读边思考根据课题提出的问题。
（1）学生读文逐项汇报。
这个过程也就是引导学生理清文章顺序，概括主要内容的过程。
（2）注意学生汇报布鲁塞为什么要尝试时，当学生答到因为看到蜘蛛织网受到了启发时，要进一步让学生想象布鲁塞看到蜘蛛织网时会想些什么？
能够引导学生在自由的读课文的过程中，勾画出文中描写人物心理变化的语句，反复朗读，用心体会人物当时的所感所想，并和伙伴们交流自己的感受。
2．结合生活经验，谈自身感受。
师：
绝大部分人在一生中都不会一帆风顺，难免会遭受挫折和不幸。
但是成功者和失败者非常重要的一个区别就是，失败者总是把挫折当成失败，成功者则是从不言败，从来不会丧失战斗的勇气!
在你的生活中以前遇到过挫折和失败吗？
自己是如何面对失败的，你的身边有成功的例子吗？
向大家说一说。
3．师：
是呀，不经历风雨怎能见彩虹，不经历失败哪会有成功，老师相信大家学完文章一定有很大的收获。
跟你的好朋友说一说吧！
四、记忆字形，指导书写
1．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
2．指导重点字的书写。
“凶”，注意笔顺，先写中间。
“侵”，注意不要多写一竖。
“丧”，注意不要多写一撇。
“稍”，要注意和“梢”的区别。
3．学生独立书写。
五、拓展延伸，积累实践
准备一个喜欢的名人故事，讲讲他的成功与失败。
在自己的小本本上写一件曾失败过的记忆犹新的事情，把事情的过程写具体，并写出自己当时内心真实感受。
然后就那件事谈谈你今天的所感所想。
第二课教学过程：
一、谈话导入。
从来不曾引人注意的小蜘蛛带给我们的启示却足以让我们受益一生，大家快来读一读吧！
二、初读课文，了解大意。
1．自读课文。
想想：
课文讲了一个怎样的故事？
2．指名读课文，纠正字音。
3．认读生词、生字。
4．课文讲了一个怎样的故事？
师生共同归纳出提纲：
兵败逃走---观察蜘蛛----受到鼓舞----赢得胜利。
结合提纲，请同学来讲一讲这个故事。
三、潜心品读，体悟哲理。
1．学生自学。
你认为布鲁斯是一个怎样的人？
再读课文，勾画相关的语句并做批注，边读课文边写感受和体会
2．小组合作。
与伙伴交流自己的感受。
（1）布鲁斯躺在一个破旧的小茅屋里，疲倦地听着雨滴的声音，他感到灰心丧气，对这场战争，他几乎失去了信心。
（2）布鲁斯轻轻地叹口气，悲观地摇了摇头。
（3）布鲁斯受到了莫大的鼓舞，猛地站起来，喊道：
“我也要试第七次！
”
……
四、联系自我，深化主题。
（1）让学生说说从文中受到哪些启发，说完之后把说的内容记到小本本上。
（2）搜集相关挫折与失败的格言警句。
（3）说说自己以前“尝试”的经历与感受。
五、学习生字，完成作业。
（1）学生交流识字方法，总结规律，增强比较，增强反馈矫正，提升巩固率。
（2）完成书写作业。
【篇三】
教学目标：
【知识和水平】
1、会认4个生字，会写7个生字。
能准确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
【过程和方法】
学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
【情感、态度和价值观】体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重点：
大体了解诗句内容。
教学难点：
体会作者的思想感情，记背诗句.
教学时数：
2课时
第一课时
一、导入：
回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说
二、检查预习
1、自读生字，在文中为生字注音。
2、抽读。
3、小老师教写生字。
易错音：
妆、滨、裁易混淆：
咏泳、滨宾、载裁、紫紧
4、抽读、齐声读三、学习《咏柳》
1、简介贺知章：
唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》
2、解题：
春天里的柳树是怎样的呢？
春天百花成天的景象是什么样的？
能用语言或学过的诗句来形容吗？
（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题：
咏柳：
咏即赞美
3、诗人是怎样赞美柳树的呢？
大家自读古诗，说说你读懂了什么。
（结合注释读），不懂的作上记号。
4、交流汇报1、2句
（1）碧玉：
绿色的玉妆：
打扮一树：
满树万条：
枝条多绦：
一种丝带前两句的意思是：
高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
（2）思考：
作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？
（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）
（3）朗读5、交流汇报3、4句：
（1）细叶：
细细的嫩叶似：
好像裁：
裁剪这两句的意思是：
这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！
（2）思考：
这两句采用了什么样的形式？
（自问自答）把什么比作什么？
你从这个比喻中体会到什么？
（3）指导朗读
朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？
反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
四、深情朗读
语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。
五、背诵全诗。
第二课时
一、复习导入复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉
二、解题：
1、朱熹：
南宋思想家，教育家，文学家。
2、春日即在春天里
三、初读，初通诗意
1、自读全诗，再抽读。
2、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。
3、交流：
提出不懂的词，板书，查阅字典理解胜日：
即晴日，天气晴朗的好日子。
寻芳：
游览、赏玩美好的风景泗水：
水名滨：
水边光景：
风光景色一时：
形容时间很短新：
新鲜、奇丽
4、由词意思考：
诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？
你从哪儿读出来的。
5、整理出前两句的意思：
在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间很多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6、说说你从一二句中体会到了什么？
再指导朗读。
7、使用同样的方法学习3、4句。
自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。
等闲：
平常、随便识得：
理解东风：
春风万紫千红：
形容百花争艳的景色。
总是：
都是诗意：
平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？
只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。
8、指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
四、再读，感悟诗境。
联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵。
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