小学一年级数学教学方案精选大全合集.docx

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小学一年级数学教学方案精选大全合集

小学一年级数学教学方案精选大全合集

  数学学习能够增强人思维的逻辑性,数学学习能够促使我们思维的严密性,以下是小编精心收集整理的小学一年级数学教学方案,下面小编就和大家分享,来欣赏一下吧。

  小学一年级数学教学方案1

  [教学目标]

  1?

经历活动过程,加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。

  2?

体会平面和曲面的区别,发展初步的空间观念和判断?

能力。

  3?

通过合作学习,培养与他人合作的意识,学会倾听别人的意见和想法,能作出判断和简单的评价。

  [教学过程]

  一、激趣揭题

  1?

(出示小红花)小朋友,今天老师给你们带来了一些朋友,你们愿意和它交朋友吗?

  2?

上节课我们学了认物体,请大家回忆一下,学了哪些物体?

(学生说,教师相机贴出四种立体图形)

  3?

小朋友,这节课我们一起来“玩”积木,好不好?

谁能在玩的时候也学到新的知识,就能得到老师奖励的红花。

  4?

出示课题:

有趣的拼搭。

(板书)

  [评:

爱玩好动是孩子的天性。

教师通过组织游戏性的活动“包装”数学知识进行教学,让学生在玩中学,学中玩。

在课始就激发了学生主动参与学习活动的兴趣,产生学好数学的愿望,为下面进一步探索立体图形的特征打下基础。

]

  二、组织活动

  1?

“滚一滚”。

  交代:

请_左边坐的四位小朋友按顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、球和圆柱各一个,把它们一起放在滑板顶端。

右边的四位小朋友做裁判,观察这四个物体同时往下滑,会发现什么。

?

  

(1)听口令操作。

  

(2)讨论交流:

你发现了什么?

为什么?

?

  (3)左右两组轮流操作,结果是否和其他同学发现的一样?

(由于准备的圆柱和乒乓球的重量不同,为此可能是圆柱滚得快些,如有学生通过操作发现这一现象,只要说出理由,也给予肯定。

)?

?

  (4)师生共同总结。

  (5)评价。

主要针对在合作学习时有没有争抢积木,哪组学生听、说都能做到专心、响亮来评价,奖励好的学习小组。

?

  [评:

学生有自己的生活经验,有自己的知识水平,有自己的思维方式,旁人是无法替代的。

一年级的学生虽然年龄小,但其内心蕴藏着无穷的创造潜力。

教师利用这一点引导学生在“滚”的过程中发现规律,初步感知各类立体图形的特征。

同时,适时地对学生合作学习的行为进行评价,有利于学生更好地参与下一阶段的?

活动。

]?

  2?

“堆一堆”。

  谈话:

(放3/4拍打击乐)下面我们就一边欣赏音乐,一边用这些物体堆一堆,又会发现什么有趣的现象呢?

?

  

(1)操作:

请各组的1号小朋友拿出几个正方体,2、3、4号小朋友也分别拿出几个长方体、圆柱和球,堆一堆,你发现了什么?

?

  

(2)讨论交流。

  (3)学生评价。

  [评:

根据低年级儿童的认知规律,凡是学生能动手操作的,教师应不剥夺、不示范、不包办,充分放手让学生去操作,使抽象的知识转化为学生看得见、摸得着、容易理解的知识,引导学生在操作中发现、思索、领悟、概括,获得直观的知识,促进思维的发展。

]?

3?

“摸一摸”。

?

  讲述:

看着小朋友学得这么投入,有一位老爷爷可高兴了。

(出示木偶:

圣诞老人)他给小朋友带来很多礼物,大家想知道什么好礼物吗?

?

  

(1)指名上台摸,说说摸出来的是什么物体。

?

  

(2)分小组摸,请每组的小组长拿出预先准备的口袋,其余7人挨着顺序分别摸出长方体、正方体、圆柱、球。

?

  4?

“搭一搭”。

?

  讲述:

下咱们来轻松一下,(放轻音乐)听着这美妙的音乐,请大家来做一回“小小设计师”,把你刚才拿出来的物体搭一搭,你能搭出什么东西来?

?

  

(1)学生操作,教师巡视。

?

  

(2)(音乐停,学生静)讨论交流:

你搭的是什么?

是用什么物体搭成的?

为什么用这些积木搭?

  引导学生联系生活实际,了解这些物体在生活中的应用。

?

  (3)评选优秀设计师。

?

  [评:

学生边讨论、边琢磨、边试搭,你拼一块我搭一块,偶尔还为不同的创意产生小小的争论。

结果,很多学生设计出了别具一格的造型,并设置创意奖鼓励学生大胆创新。

]?

  5?

“数一数”。

?

  谈话:

刚才小朋友分别用这四种物体进行了一次小小的创作,小朋友真是了不起!

下面我们一起数一数。

?

  

(1)投影出示三幅图,说说图中搭出的图形像什么。

?

  ①奥运会的领奖台;②麦田;③小火车。

?

  

(2)分别让学生说一说:

用了哪些几何形体,各有多少个?

?

  (3)打开课本,自己看图填数。

?

  (4)第三幅图用了几种物体,分别是小火车的哪一部分?

为什么要这样搭?

?

  [评:

思维和语言是紧密相联的,语言是思维的工具,是思维的外壳。

先让学生说说每一幅图像什么,使学生展开丰富的想像,并用自己的语言进行表述;再让学生按要求数出物体的个数;最后让学生说说用了几种图形,使学生进一步掌握各种图形的特征,密切了数学与生活的联系,促进了语言与思维的融合。

]?

  三、全课总结?

  

(1)通过这节课的活动,看看你们组得到什么花,你觉得你们应该向哪个组学习?

为什么?

  

(2)你在拼搭积木中,又知道了什么呢?

?

  (3)小结。

?

  [总评]?

  在整堂课的教学中,学生学得积极主动,思维灵活多样,富有创造性。

这节课成功的关键在于教师把课堂完完全全地还给了学生,让学生在合作交流中掌握知,同时养成良好的合作学习习惯。

主要特色在:

不代替学生动手操作,教师充分挖掘了教材中一切可以让学生通过操作发现规律的内容,组织小组合作;不代替学生思考,教师为学生创设思维情境,提供创新机会,促进学生积极思维;不代替学生表述,教师重视语言训练,让学生把思维的过程表述出来,尽量为学生提供说话的机会,认真倾听学生的发言,使学生的思维更完整、正确。

  小学一年级数学教学方案2

  教材分析:

  这部分教材教学20以内的退位减法,这是多位数计算的基础,也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。

我把这一部分教材进行整合,把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课,集中教学计算方法,再安排练习课进行巩固复习。

我比较了苏教版和北师大教材,发现用14-9作为例题最为合适,先从实际问题引入14-9,再让学生联系实际情境和生活经验,探索算法。

  教学目标:

  1、使学生初步理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。

  2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。

  3、培养学生的主动探索精神和观察、比较、分析的能力。

  教学重点:

  学会20以内的退位减法的计算方法。

  教学难点:

  20以内的退位减法的计算方法和算理。

  教学准备:

  多媒体课件、学生学具小棒等。

  教学过程:

  一、创设情境。

  在寒假里,婷婷、明明和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动,拍了不少的照片,你们想看看吗?

(课件出示教材主题图中的套圈游戏)

  在这幅照片上,你们收集到哪些信息

  二、自主探究。

  1、要知道“有几个圈没套中”,该用什么方法计算呢?

  指名回答并板书:

14-9

  2、14减9等于多少呢?

你是怎样想的?

借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确,再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。

  (学生活动,讨论)

  3、学生汇报,随机板书:

  预设:

  A、一个一个的减;

  B、做减想加,9+(5)=14,14-9=5

  C、14-4=10,10-5=5

  提问:

为什么要用14先减4?

减去4后还要减几,你怎么知道的?

  (课件演示拿走小棒的过程)

  D、10-9=1,4+1=5

  提问:

10是哪来的?

为什么要用10-9?

  板书:

14-9=5

  4101

  +5

  (课件演示拿走小棒的过程)

  E、14-10=4,4+1=5

  提问:

为什么要用14-10,10从哪来的?

减了10后为什么要加1?

  4、质疑:

  仔细看一看,想一想,你对这些方法还有那些不明白的地方?

  5、练一练:

  用你喜欢的办法计算13-8,并跟你的同桌说说你是怎样算的。

  (课间休息)

  三、巩固提高。

  1、口算(开火车)。

(课件四)

  13-6=14-8=15-7=

  18-9=11-8=12-7=

  2、小鸟找家。

(课件五)

  

(1)观察图画,注意房子上面的数字。

  

(2)你想帮哪只小鸟找家?

  (3)还有一只小鸟没有家,谁来想办法帮助它?

  (4)一间房子只能住一只小鸟,那么我们大家就来给这只小鸟添一个家,好吗?

  (学生齐答:

15-9=6,课间添一个房子,小鸟回到了家)

  (5)这些小鸟的卡片上的算式有什么特点?

(都是十几减9),你发现这些算式的差有什么特点呢?

  (有条理的板书:

11-9=2,12-9=3,13-9=4,14-9=5,15-9=6,16-9=7,17-9=8,18-9=9,引导学生发现规律。

  3、看图列式。

(课件六)

  详见教材P16。

  4、发散练习。

(课件七)

  ()-()=7

  四、全课小结。

  我们今天学习了什么?

  同学们知道吗,今天我们一节课学习了几节课的内容,你们真是太棒了。

可能有的小朋友还不能熟练的计算,让我们在后面的课堂中再多多练习,争取算得又对又快,好不好?

  教学反思:

  一、情境的创设要灵活机动。

  新课程理念下的计算教学提倡在情境中进行计算教学,目的是要让学生产生对计算的需要,并在教学计算的同时有机的渗透解决问题(应用题)的教学。

但我认为创设情境切忌为情境而情境,情境的创设既要符合学生的特点,又要照顾到知识的适用性,要灵活机动。

  另外需要特别注意的是,数学知识有其内在的逻辑性,教学中充分把握这一逻辑性,不必每一部分内容都大搞什么情景创设,重要的是要帮助学生如何很好的建构自己的知识体系,要把教学重点放在分析学生知识体系的新的生长点上。

  二、创设游戏的乐园。

  蒙台梭利有句教育名言:

“儿童对活动的需要几乎比对事物的需要更强烈。

”当我说接下去要做游戏,小朋友一定会坐得端端正正,因为我说过我喜欢请守纪律的小朋友来玩游戏。

  在做书上的数学游戏的时候,我采取小组比赛的形式。

我把算式卡片平摆在讲台上,每一轮每组派一个代表,按照教师的要求找出算式。

比如找出得数是7的减法算式,找出得数和11-2一样的算式。

学生跃跃欲试,能安静的为组里的同学加油。

  三、练习形式多样,及时评价跟上。

  对于纯粹的计算,我通常采取开小火车或随叫随答的形式。

特别是随叫随答,通过叫答能不动声色的让开小差的学生回过神来。

说计算过程的时候,往往就是纪律最差的时候,很多学生不愿意听。

这时候,奖励认真听的学生一颗“数学之星”并大声进行口头表扬能给其他学生榜样作用,但持续的时间不长。

也就是教师要耳听六路,眼观八方,随时抓住可利用的资源。

学生对站起来负责报答案很感兴趣,如果事先说“谁最认真,就请谁报答案”,学生处于这种自我实现的需要,会很认真。

  小学一年级数学教学方案3

  教学内容:

  一年级上册第一单元18-21页信息窗4,第1、2个红点

  教材分析:

  学生在前面刚刚认识了1-10各数,这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。

教材呈现的是拔河比赛的场面。

首先利用两边拔河人数不相等,引导学生学习比较两个数的大小,接着利用跑过来的同学加入到比赛中,使两边人数相等,学习两数相等的关系。

允许学生有不同的比较方法,最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。

  教学目标:

  1、在拔河的情境中通过数数、比较活动,体验多少的比较方法。

  2、认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义,会用符号来表示比较的结果。

  3、使学生初步体会到生活中处处有数学,增加学习数学的兴趣。

  教学重点:

  认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义。

  教学难点:

  会用“〉”、“〈”表示比较的结果。

  教学关键:

  掌握比较多少的方法。

  教学准备:

  小圆片、课件、小圆片

  教学过程:

  一、激趣导入

  同学们,你们玩过拔河比赛吗?

谁能说说应该怎样进行这个比赛?

那今天组织我们班的同学来进行拔河比赛,分为两组,一组10个人,二组9个人,我们一起去玩吧!

(课件出示情境图)

  你看到了什么?

有什么问题要问?

  [设计意图:

由拔河的谈话引入,激活学生已有的生活经验,在交谈中明确拔河时两边的人数要相等,从而为本节课的教学埋下伏笔。

]

  二、认识大于号、小于号

  师

  1、比赛怎么还没开始呢?

怎样才能知道哪边人数多,哪边人数少?

你有什么好办法?

(学生思考后交流)

  2、汇报展示:

谁能说说你的好方法?

(老师利用教具与学具组织学生自己来摆一摆,找出比较的方法。

并将学生的作品进行展示,通过摆一摆的过程让学生们自己找到的方法,最后教师给予指导。

  3、由拔河比赛以及上面的展示来引出9比10小,10比9大。

在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。

  出示课件

  10比9大可以写成:

10〉9,读作:

10大于9

  9比10小可以写成:

9〈10,读作:

9小于10

  4、接着仔细观察这两个式子,你有什么好办法区分大于号和小于号呢?

  (引导学生交流,可以用儿歌如:

大口朝大数,尖尖朝小数,大口朝左大于号,大口朝右小于号;可以用手指如:

把左手食指和中指撑开,形成一个小于号,“大口朝右小于号”,把右手食指和中指撑开,形成一个大于号,“大口朝左大于号”,等等。

  [设计意图:

在这一环节的设计中,注意了培养学生解决问题策略的多样化。

围绕同一个问题,有意识的引导学生开动脑筋想出多种多样的解决方法,树立这种意识对一年级的小学生来说是很关键的。

同时还注意了引导学生之间的交流,这是发挥学生主体性的一个重要方式。

教师设置问题情境,引导学生进行讨论,给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。

再次,记住“”、“”对孩子来说不是件容易的事,教师在教学过程中,不能要求学生死记硬背“”、“”,而是引导学生如何张开想象的翅膀,用各种各样生动有趣的语言,帮助学生理解记忆。

]

  三、认识等于号

  1、现在我们再回到拔河的场地看看,现在可以比赛了吗?

为什么?

同桌之间讨论,并派代表自愿的将结果进行展示。

  2、你能像刚才那样用圆片摆一摆,使别人一眼就看出两边的人数同样多吗?

  3、同样多用哪个符号表示呢?

你知道吗?

  出示课件:

10等于10可以写成10=10,读作:

10等于10

  [设计意图:

由于各方面的原因,学生已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。

所以在认识同样多和“=”的过程中,应突显学生的主体作用,只要是学生能说的让他们自己说,能做的让他们自己做,能教的就让他们自己来当小老师,教自己的小伙伴。

]

  四、练习与拓展

  第一题:

比一比:

谁更多呢

  第二题:

比较大小

  第三题:

练习使用“”“”

  在比赛现场还有许多啦啦队员,哪边的人数多呢?

你能用大于、小于表示吗?

试一试!

同桌相互说一说。

  [设计意图:

通过图形的形象记忆,给学生提供了丰富的、弹性练习空间,满足不同学习水平的学生需要,让不同的人在数学上得到不同的发展,同时通过汇报交流,又给了每个学生展示的机会,使他们在原来的基础上都得到提高。

]

  五、总结与延伸

  师:

今天我们学习了什么知识?

你有什么收获?

  师:

下课后请大家观察一下我们的教室,或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比?

谁和谁比?

几大于几?

几小于几?

几等于几?

我们下节课交流,比比看谁找得多!

  小学一年级数学教学方案4

  教学目标:

  1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

  2、初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序,会比较它们的大小。

  3、初步掌握100以内数的组成。

  三、教学重点:

  初步正确地数、读、写100以内的数,特别注意过九的数。

  四、教学难点:

  初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序。

  五、教具准备:

  计数器、数字卡片

  六、教学过程:

  

(一)复习:

  1、复习数位表:

  “从右边起,第一位是什么位?

第二位呢?

第三位呢?

(个、十、)对!

  “那么怎么样用计数器表示11?

”(指名回答,说一说数位表示的意思)

  

(二)导入:

  “刚才表示的数都是20以内的数,如果是20以上的数又应该怎样表示呢?

谁知道24这样用计数器表示?

  说一说数的组成。

  (学生讨论,教师指名回答)

  写作:

24读作:

二十四)

  (三)新课:

  1、想一想应该怎么样用计数器表示42?

(指名回答)

  想:

42由4个十和2个一组成,所以在十位上拨4,在个位上拨2。

  写作:

42读作:

四十二

  2、

(1)教师拨珠子:

十位4颗,个位3颗

  “请问珠子表示的数是多少?

”(指名回答)

  板书:

写作:

43

  全班齐读“十位是4,个位是3,所以读作四十三”

  读作:

四十三

  3、练习巩固:

  

(1)接拨珠子,分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。

过九的数:

39,49,59,69,79,89,99.

  

(2)教师读数,学生听数并动手写数,再全班对答案。

  (3)同桌2人合作,一人说数,另一个人在听写本上写数,要求写数和读数都要写出来。

每人说3个数。

  (4)巩固练习

  ?

1、个位是7,十位是4,这个数是()。

  ?

2、65的6在()位上,表示(),5在()位上,表示()。

  ?

3、一个两位数,从右边起第一位是7,第二位是2,这个数是()。

  (四)小结:

今天我们学习了100以内的读数和写数。

(板书:

读数、写数)其实方法和20以内数的读写都是一样的。

不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢?

好我们现在来做练习。

  小学一年级数学教学方案5

  教材内容:

新课程第二册教科书P93

  教学目标:

  

(1)使学生初步体验数据的收集、整理、描述的过程,会用简单的方法收集、整理数据。

  

(2)使学生初步认识条形统计图和简单的统计表,能根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题。

  (3)借助生动形象的情境,激发学生参与统计活动的兴趣。

  (4)培养学生初步的统计能力,实践能力和创新精神。

培养学生的合作意识和解决问题的能力。

  教具、学具准备:

多媒体课件、练习纸、彩笔、水果图片

  教学预设:

  一、创设情境,提供原始数据

  大家喜欢看动画片吗?

老师这儿有一段非常有趣的动画片,你们想不想看?

  电脑出示配乐动画:

  (画外音)在一个美丽的大森林,住着一直叫聪聪的猴子。

明天就是它的生日,有许多的好朋友来为它祝贺生日,你们想认识它们吗?

  二、探索收集、整理数据的方法

  1、提问:

聪聪的好朋友都是谁?

它们各有几只?

  2、(没看清)电脑再放动画片

  3、提问

  A、五种动物各有几只?

谁同时数出来了?

  B、没有数出来(大家数的只数不一样),看来光靠数还不行,还要用笔记一记,我再给大家放一遍,但你们要想出一个又简便又好记的记录方法把小动物的只数记下来,行不行?

小组讨论一下,比比看,哪个小组想出的方法。

  4、报告整理数据的方法。

  谁来说说你们组想用什么方法记录?

  A、同学们真爱动脑筋,想出了这么多记录的方法,你认为哪一种方法好记就用哪种方法,好吗?

  B、下面就用你最喜欢的方法记下小动物的只数,开始!

  5、电脑再放动画片。

  6、展示整理数据的方法。

  A、请你说一说,你是用什么方法记录的?

你能把自己记录的结果说给大家听听吗?

  B、大家同意吗?

  C、还有不同的记录方法吗?

  7、小结。

  同学们真棒!

想出了用各种符号记录每一种动物的只数。

大家知道吗?

这些方法,就是数学中的“统计”!

(出示课题)

  8、比较。

同样是用符号来统计,哪种统计方法更简便?

为什么?

  三、用统计图表表示数据

  1、出示统计表。

  2、提问。

  A、这个同学统计出的每种动物各几只?

学生说教师在表中填出数:

6、3、7、2、3

  B、聪聪的朋友各有几只?

这个同学统计得对吗?

你能来说一说吗?

  3、这样一张用来统计各种数据的表格我们就叫统计表。

  四、用条形统计图表示数据

  1、根据这五种小动物的只数,请你在这幅图上涂上颜色表示出来。

比一比,看谁涂得又对又快。

  2、学生根据数据用水彩笔在条形统计图上涂色。

  3、展示条形统计图,集体订正。

  A、你涂了几个格子?

为什么这样涂?

  B、他涂得对吗?

  C、我这儿还有几个同学的作品,请看!

  D、他们涂得又对又漂亮!

你们涂对了吗?

  4、刚才这样的表格叫统计表,那么这张图叫什么呢?

观察这幅统计图,你能发现些什么?

你能提出哪些数学问题?

  五、练习应用

  1、明天就是聪聪的生日了,老师也调查了我们班小朋友的生日是在哪个月份,并制成了一张统计图。

从统计图上,你发现了什么?

  2、学生说说自己的发现。

  3、大家帮了聪聪这么多忙,聪聪非常高兴,它想请小朋友们也去为它祝贺生日,你们愿意吗?

  电脑播放聪聪的话:

小朋友,很高兴你们也能来我家做客。

我想去买一些大家喜欢的水果来招待你们,可是我又不知道你们喜欢吃哪些水果,你们能帮帮我的忙吗?

  4、学生填调查表,在自己喜欢的水果下面做上记号。

  5、老师读数据,学生用自己的方法填出统计表中的数量。

再根据各类水果的数量,在统计图中用涂色的方法表示出来。

  6、展示、评价

  

(1)谁愿意跟聪聪说说我们班小朋友喜欢吃哪些水果?

  

(2)看着图,你能提出哪些问题?

  六、小结

  1、电脑继续放动画片

  小猴聪聪:

谢谢小朋友的帮助,我今天有好多的收获。

小朋友,你们有什么收获吗?

  2、生活中,我们有很多地方需要用到统计的知识,你发现了吗?

  3、别急,小猴聪聪还有话要说呢!

(小朋友,你们可真厉害啊,今天就学会了这么多,还善于发现生活中的数学。

谢谢大家帮了我的忙,同时也欢迎你们明天到我家来过生日。

再见,再见。

  

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