四年级下册1至4单元语文导学案.docx

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四年级下册1至4单元语文导学案

人教版（2014—2015学年）下学期四年级语文学科导学案

课题：

1古诗词三首课时：

3课时

主备教师：

复备：

审核人：

学习目标：

1.认识2个生字，会写5个生字。

能正确读写“洞庭、江南、敬亭山”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

3.学习通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教学重、难点:

1.学习通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

2.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

第一课时

教学目标：

1.学习《独坐敬亭山》，掌握生字词，理解大意。

2.背诵此诗。

教学重难点：

1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2.有感情地朗读，默写《独坐敬亭山》。

预习案

1、释题，了解背景。

2、有感情地吟读古诗，初步体会作者的思想感情。

3、结合插图，根据注解逐句说说诗意。

探究案

1、释题，简介背景。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、你学会了哪些生字词？

有哪些地方需要注意？

_______________________________________________________________________________________________________________________

3、比一比，谁读得最好。

4、我能用自己喜欢的方式说说诗词的大意。

（用第一人称说。

用角色对话的形式说。

根据提供的画面来说）

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5、吟诵，体会诗人的思想感情。

说说从哪些词语中可以体会出来。

__________________________________________________________________________________________________________________________

6、诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？

　　鸟：

多、高飞无影

　　云：

少（孤）慢慢飘走（闲）

　　测评案

1、展开想象，用自己的话描述画面

2、在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。

　　闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。

3、教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。

4．背诵全诗。

5、拓展学习李白的其它写景诗歌。

6、课堂小结。

7、根据古诗内容填空。

《独坐敬亭山》的诗人是________代诗人_________。

诗的前两句烘托了诗人心灵________________。

诗的后两句运用的手法是_________，表达了诗人对___________________的喜爱。

8、抄写生字。

第二课时

教学目标：

1.学习《望洞庭》。

2.了解诗句的意思，能对诗句展开想象。

3.背诵诗歌，默写诗歌。

教学重难点：

1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2.有感情地朗读、背诵此首诗，默写《望洞庭》。

预习案

一、学习生字词。

1.自由读诗，读通，读顺诗句。

2.自由学习生字。

3.检测朗读。

二、了解诗人生平。

三、自主学习诗歌，进行质疑。

1.了解词语的意思。

2.理解诗句的意思。

探究案

1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。

（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。

（2）白银盘和青螺分别所指。

——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。

2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？

3.诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。

二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。

四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。

测评案

1.指导背诵《望洞庭》

2、根据古诗内容填空。

《望洞庭》是________代诗人___________遥望洞庭湖而写的风景诗。

第一句从水光月色的交融不分写起，表现湖面的_____________；第二句以______________作比喻表现夜晚湖面的_____________；第三句写_________湖中君山翠绿的色彩；第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作_________________。

《望洞庭》这一首诗“白银盘里一青螺”中的“白银盘”指的是_____________,“青螺”指的是_____________，这句诗形象写出了洞庭湖_____________________________。

3、默写诗歌。

第三课时

教学目标：

1.学习《忆江南》。

2.了解诗句的意思，能对诗句展开想象。

3.背诵诗歌，默写诗歌。

预习案

一、复习。

背诵诗歌《独坐敬亭山》和《望洞庭》。

二、学习生字词。

1.自由读诗，读通、读顺诗句。

2.自由学习生字。

三、了解诗人的生平。

四、了解词的特点。

五、吟读、理解《忆江南》。

探究案

1.释题：

忆，在此当回忆讲。

“忆江南”为词牌。

2.根据学生可能产生的疑问补充注释。

（旧：

过去。

胜：

超过。

）

3.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。

（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。

——比较、比喻）

4.请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。

江南的景色，让我怎能？

测评案

1、指导背诵《忆江南》

2、读诗句，解释字意，再写出诗句的意思。

江南好，风景旧曾谙。

谙：

_____________

__________________________________________________________

3、根据古诗内容填空。

《忆江南》这首词的作者是_____代的__________。

“忆江南”的意思是____________________。

其中的_____________________________是形象的比喻句，写出了_____________________的特点；_________________________是一个反问句，抒发了作者对江南景色的____________________之情。

4、选画一首古诗所表现的画面。

资料链接：

1、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。

（1）.白居易所作《忆江南》另两首

　江南忆，最忆是杭州：

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。

何日更重游？

　江南忆，其次忆吴宫：

吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。

早晚复相逢。

（2）.其它描写山水风光的古诗

《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》

　《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等

教学反思：

课题：

2.桂林山水课时：

2课时

主备教师：

复备：

审核人：

学习目标：

1．认识8个生字，会写11个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

5.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

教学重点：

引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

教学难点：

通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

预习案

1、自由读文，扫清生字词。

2、我能有感情地朗读全文，背诵我喜欢的段落。

3、了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

探究案

1、仔细读第一自然，人们是怎么赞美桂林山水？

_____________________________________________________

一个“”字高度概括了桂林山水的绮丽堪称天下第一。

这句话是全文的总领。

下文就围绕这一名句，分别从山和水两方面做具体描绘的。

2、认真读第二自然，边读边画出漓江水的三大特点，分别是（）、（）、（）。

3、仔细品读词句，体会作者是如何来描绘漓江水的迷人之处呢？

①作者先不直接写漓江的水，而是将漓江与_________和________的西湖来进行比较用一个“”字转折，说明大海和西湖虽美，但是都无法和漓江媲美，突出___________________________________________。

②作者运用_______、_______、_____修辞方法准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点。

③用“感觉不到流动”突出“____________”；用“能看见江底的沙石”体现“___________”；用“一块无暇的翡翠”形容“___________”最后以自己坐在木的船上的感觉再现漓江之水的_____________。

4、以同样的方法学习第三自然段。

认真读第二自然，边读边画出桂林山的三大特点，分别是（）、

（）、（）。

5、仔细品读词句，体会作者是如何来描绘桂林山的与众不同呢？

6、、范读最后一个自然段，讨论：

“这样的山，这样的水”指什么？

7、“舟行绿波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。

____________________________________________________________________________________________________________________________

8、自由读第4自然段，画比喻句，了解“画卷”指的是桂林的山水。

9、文中的画卷是什么样子的？

给人留下的是什么印象？

10、了解第一、四自然段与中间两段的关系。

测评案

1、给加点字选择正确的读音，画“___”

乘船（chéngchèng）相似（sìshì）峰峦（luánlán）

画卷（juǎnjuàn）屏障（zhāngzhàng）翡翠（fēifèi）

2、选字填空。

棉绵

（）羊（）布（）花连（）不断

3、把下列词语补充完整。

形态（）（）（）（）明丽（）（）嶙峋

拔（）而（）水（）如（）峰峦（）（）

4、写出下列句子的修辞方法。

①漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

（）

②们都说：

“桂林山水甲天下。

”（）

③林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼。

（）

5、背诵课文

6、拓展延伸

（1）、搜集“桂林山水甲天下”的由来。

（2）、搜集描写桂林山水的名言佳句。

教学反思：

课题：

3.记金华的双龙洞课时：

2课时

主备教师：

复备：

审核人：

学习目标：

1．认识6个生字，会写13个生字。

正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。

2．有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

3．领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

教学重点：

1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学难点：

理清课文的条理，练习给课文编提纲。

预习案

1．学习生字。

　教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。

“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。

要求学生在读写时注意。

2、正确读写词语

浙江油桐拥挤孔隙仰卧臀部稍微

______________________________________________________

额角擦伤蜿蜒依据突兀森郁

__________________________________________________________

3、查字典并结合课文内容解释词语。

　　解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

4、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

探究案

1．默读课文，了解课文主要内容。

找出作者的游览顺序。

（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。

（2）课文的主要内容是什么？

（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）

　（3）作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？

（按游览顺序进行叙述）

　（4）作者是由外洞直接进入内洞的吗？

以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。

（板书：

·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞）

2.教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。

3．按游览顺序给课文分段，概括段落大意。

（1）．指导学生按游览顺序给课文分段。

（按游览顺序可分六段。

）

（2）．概括段落大意。

第一段

（1）：

写4月14日作者去游览金华的双龙洞。

第二段（2-3）：

写去双龙洞路上的见闻。

第三段（4）：

介绍游览外洞的情景。

第四段（5）：

介绍从外洞进入内洞的经过情形。

第五段（6-7）：

介绍游览内洞的情景。

第六段（8）：

写乘船出洞。

）

4、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。

（1）．有感情地齐读课文。

进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。

（2）.有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么？

作者是怎样描述这些景物的？

（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。

映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）

（3）.请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？

（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）

（4）联系春天的草木，理解“新绿”的意思。

（“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。

）

（5）.有感情地朗读第3自然段，讨论：

溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？

溪声为什么会变换调子？

溪流和双龙洞有什么关系？

（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。

溪声也会时高时低，时断时续。

溪流是从双龙洞中流出来的。

）

　　小结：

作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。

5、了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。

如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

　　（板书：

山路美）

　　（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）

　　（板书：

宽大）

6.　洞口外的景色使你产生什么感觉？

读一读，说一说。

（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）

7.作者的哪些描写让你体会到外洞的大？

8.作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？

（它是作者在洞中游览的一条线索。

迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

9．了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。

（板书：

孔隙）

　　说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。

那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

　　默读第四段，想一想：

作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？

（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。

）不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!

读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。

（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）

10.　讨论：

作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？

　　（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。

越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）

　　我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。

其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。

孔隙中乘船真是太“险”了!

　　（板书：

险）

11．了解内洞特点，感受内洞的“奇”。

（1）．请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子读一读。

（2）．讨论学习：

内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

　　（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。

有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。

内洞比外洞还要大得多）（板书：

奇）

　　洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？

（因为这是“双龙洞”名称的由来）

　测评案

1、小组长组织检查本组学生的自学情况。

并听写生字。

2、理解句子填空。

（1）一路迎着溪流。

随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

一个“迎”字，点名作者是逆溪流而上。

“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，由于溪流的宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用“、；、”两对反义词准确地表达溪流的形和声。

由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。

这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对发出如此赞叹!

（2）我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙的特点，非常逼真。

运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“”的感觉。

（3）这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状，颜色又各异。

（4）作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。

行文中还有一条线索，即作者多次写到水。

在途中是“”，来到洞口时，发现“”；“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”；在内洞，作者看到了“”，听到“”。

（5）文章开门见山，直接点明游览的和。

又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“”概括了山区生机盎然的春色。

再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。

“洞口像，很宽”；外洞很宽敞，孔隙较窄小，容得下一只小船进出。

“内洞”，靠“工人高高举起汽油灯，逐一指点”才看清楚洞内的景物：

首先是蜿蜒在洞顶的双龙，点名双龙洞名称的来历；其次是形状变化多端的石钟乳和石笋。

最后通过比较，觉得内洞比外洞大得多。

（6）在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。

如写外洞的宽敞，用“在那里，一定”来说明，写内洞的大，用“”来比拟。

写孔隙则以自己的好奇和“”的感觉，真实地写出窄小的特点。

3、用“时而……时而……”句式造句；提供一句写景物某一特点的句子，然后用几句具体的话把这一特点描写出来。

4、从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。

教学反思：

课题：

4＊.七月的天山课时：

2课时

主备教师：

复备：

审核人：

学习目标

1、认识8个生字。

能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2、能正确、流利。

有感情地朗读课文。

能说出天山景物的特点。

3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学重、难点：

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

预习案

1、给下列生字注音。

缎（）涧（）溅（）俯（）

皑（）蹄（）延（）鞍（）

2、给下列多音字注音并组词。

饮重空

3、正确读写词语

俯视清澈荡漾矫健萦绕山涧______________________________________________________

绵延绚烂白皑皑戈壁滩五彩斑斓

____________________________________________________________

4、结合画面，说说作者分别写了哪些景物。

5、你觉得哪些语段、词句写的好？

这段话或这一词语好在哪里？

探究案

1、再读课文，请把作者游览的顺序补充完整。

文中作者用（）的方法展示了天山的美景。

（　　　）、（）、（）等句子既起到了过渡的作用，又交代了游览顺序，说明了地点的转换。

2、作者从哪几个方面展示了天山景物的特点？

（答题思路如下：

）

答：

作者用（）的方法展示了天山景物的三个不同的方面：

一是从（）到（　　），由（　　）及（　　）运用形象的比喻，依次描写了天山的（　　　　）、（）和（）；

二是描写了天山密林幽静的美景：

（）、（）和（）相映成趣；

三是描写天山深处的美景：

（）、（）重点写了五彩缤纷的（）。

作者就是这样重点从天山的（）、（）、（）三个方面展示了天山的景物。

整篇文章的字里行间流淌着大自然的，洋溢着作者的赞美之情。

测评案

1、用合适的词语填空。

（）的雪峰（）的生机（）的密林

（）的心情（）的河水（）的野花

2、按要求完成句子的练习。

（1）融化的雪水，从高耸的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来。

（缩句）

—————————————————————————————

（2）密密的塔松像撑开的巨伞。

（仿写比喻句）

（3）虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

（改为陈述句）

__________________________________________________________________________________________________________________________

3、抄写词语。

4、拓展延伸

天山是个美丽、神奇的地方，课外搜集一些图片，和同学办一个“天山美景”画展吧！

教学反思：

课题：

5.中彩那天课时：

2课时

主备教师：

复备：

审核人：

学习目标

1、认识8个生字，会写14个生字。

正确读写“维持、财富、精湛”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，他比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达感方式，能复述课文，提高口头表达能力。

教学重难点：

1．联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；

2．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。

3．复述课文主要内容，提高口语表达能力；

预习案

1、学习文中的生字、词语。

2、正确读写词语

维持财富扩散精湛器重属于百货情形

__________________________