长颈鹿和小鸟Word文档格式.docx

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整节课的学习气氛很轻松，学生学习情绪也高。

但是学生的学习只停留在于表面，学生能熟练掌握用乘法口诀求商，但是学生对于除法意义的理解并没有深刻掌握。

今后教学中，我不应该只停留于课本，而应该多方位的为学生的学习考虑，用多种方式让学生加深对知识的理解。

这样才能让学生实质性的`深刻的理解整节课的知识内容，才能让我的课堂上得不只有温度，还要有深度。

反思与教学叙事

今天下午在上练习题的时候，可能内容太枯燥了。

课堂上，我居然发现有一位学生趴在桌上睡着了。

当时我很生气，走到学生面前带着责备的语气把那位学生唤醒了。

下课后，坐在自己的办公室进行了反思——学生上课睡觉，老师该怎么做？

学生在课堂上睡着了，与老师无关吗？

回想刚才的课堂，自己上课时，讲课不精彩，不吸引人，才会成为学生的催眠曲。

学生睡着了，大部分是我造成的。

所以我决定向那位在课上睡觉的学生道歉。

我去找到了这位学生，并向他道歉，出乎我的意料，平常吊儿郎当的他，却一脸害羞的向我保证以后课上决不会出现睡觉的现象。

听了之后我感到欣慰，并对自己说，以后遇到学生在我的课上睡觉，我就会主动给学生道歉，因为我不以为学生在课上睡着了是学生的过错，可能是老师上课太不精彩，太枯燥了。

而且老师一道歉，反而让学生感觉不好意思了，本想睡觉应该也睡不好了。

这位学生，让我重新认识到自己教育方式的不足。

作为一名老师，我们应该要在实际教学中不断学习，不断加强自己的业务修养和职业修养。

在小学数学教学中开展自主探究性学习 

自主探究性学习是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一。

今天我校的教研针对如何开展学生的自主探究性学习进行一次全面﹑深刻的探讨。

在平常的教学中，我致力开展学生的自主探究学习，想方设法调动学生的积极性，提高课堂质量。

然而，在我放手让学生自己思考，常常出现学生思维的“散发”。

结果在让学生自主探究的环节中，我总是要花费大量时间，而且效果不佳。

为了能使学生自己动脑，并紧紧围绕课堂的教学内容。

其实老师应该先对学生提出问题，让学生明确自主探究的目的。

这样学生就不会“杂乱无章”的进行思考，思维也会紧紧围绕老师提出的问题进行发散。

在学生独立思考时，并不是所有学生都能依靠自己的力量解决问题，这时，老师就可以让学生合作交流想法。

通过与同伴之间的交流，找到解决问题的方法，这也体现孩子自主探索的精神。

学生的自主探索很重要，但也不能浪费课堂宝贵的45分钟，老师应该充分利用课堂时间，提高课堂效率。

北师大版课标小学数学二年级上册八、除法《长颈鹿和小鸟》

教学目标

　　1.进一步体验除法运算与生活实际的密切联系，提高学习兴趣。

　　2.能运用除法运算解决生活中一些简单的除法问题，发展应用意识。

　　3.体会乘、除法之间的关系，能比较熟练地运用乘法口诀求商。

所在班级情况，学生特点分析

教学过程：

（一）激发兴趣，引入新课

　　师：

森林学校又要招收新学员了，听到这个好消息，小动物们都赶着去报名呢！

（二）组织活动，在活动中解决问题

　　活动一：

长颈鹿分房子。

（电脑出示第82页主题图）仔细观察，你看到了什么？

　　（学生聚精会神地盯着屏幕，并小声说着自己所看到的。

）

　　生1：

我看到空中飞来了42只小鸟，草地上还有一座漂亮的小房子。

　　生2：

那座小房子上有六个“洞”。

你知道是什么意思吗？

就是告诉我们一间房子能住6只小鸟。

你观察得真仔细！

你看到了什么？

同桌互相说一说（图意）。

（点击，图中出现长颈鹿）瞧！

长颈鹿老师来迎接小鸟了！

　　（板书课题，贴“长颈鹿”和“小鸟”的图片。

你认为长颈鹿老师在想什么？

　　（学生小声地商量着，争先恐后地举起了手。

　　生：

它一定在想，42只小鸟，到底需要几间房子？

你想得真好！

（点击，图中出现问题）你们愿意帮助长颈鹿吗？

　　（学生个个兴趣十足，齐声说道：

愿意！

把你的想法和同桌说一说。

　　（同桌间互相交流自己的解决方法。

它要准备7间房子。

算式是：

42÷

6＝7（间）。

（师板书）

大家同意吗？

（生齐声说：

同意！

）你们怎么算得这么快！

怎么想的？

快把你的想法和同桌说一说。

　　（同桌兴致勃勃地交流起来。

我想：

六乘几等于四十二，六乘七等于四十二，所以42÷

6＝7。

我想到了乘法口诀“六七四十二”，所以42÷

（师板书口诀）

（点击，出现“想一想”）如果飞来48只小鸟，需要几间房子？

48÷

6＝8（间）。

（板书）

你算得真快！

用了哪句口诀？

用了乘法口诀“六八四十八”。

你能提出这样的问题吗？

　　（先小组内交流后发表。

５4只小鸟要几间房子？

５4÷

6＝9（间），我用了乘法口诀“六九五十四”。

　　（师生一起鼓掌。

如果飞来81只小鸟，每个鸟屋能住9只小鸟，需要几座鸟屋？

81÷

9＝9，我用了乘法口诀“九九八十一”。

　　（师生再次鼓掌。

在大家的安排下，小鸟都有了自己的房子，他们正在感谢我们呢！

（课件演示：

小鸟拍着翅膀向同学们点头致意。

　　活动二：

小白兔找家。

小白兔也蹦蹦跳跳地来报名了，长颈鹿老师已经为他们准备好了新房子（贴“房子”），你能帮助小白兔找到自己的房子吗？

（学生个个跃跃欲试。

　　（第一组学生上台前活动，其他同学边看边与同组学生交流。

（指算式）这两只小兔住进了3号房，对吗？

这三只小兔住进了7号房，对吗？

……（指24÷

8）这只小兔为什么住进“3”号房呢？

……

　　（学生说自己的想法。

（指64÷

8）谁帮这只小兔找的家呀？

你想找几号家？

（8号家）为什么？

（指36÷

6）是谁帮这只小兔找的家？

（6号）为什么？

　　（学生针对这两个算式展开了热烈的讨论。

这两只小兔都没有自己的家，我想让他们一起住在空房子里。

只要两只小兔和睦相处，它们可以住在一起。

　　（同学都纷纷表示赞同。

活动三：

小猫咪找妈妈。

咦？

小猫咪为什么没来报名？

原来，它们找不到自己的妈妈了！

我们一起去帮助它们好不好？

　　（生齐声说：

好！

　　（游戏规则：

分成四个大组进行活动。

拿口诀的小朋友扮演猫妈妈，站在每组的前面。

拿算式的小朋友扮演小猫咪。

比一比，哪一组的小猫咪和妈妈最先团聚。

　　（学生在欢乐的音乐中，开始做游戏；

游戏结束后，集体订正。

小猫咪终于找到了自己的妈妈，它们多高兴呀！

　　（课件演示：

小猫咪和自己的妈妈偎依在一起。

　　活动四：

长颈鹿老师出考题。

小动物马上就要成为森林学校的新成员了，心里可高兴了！

今天，长颈鹿老师要出题考考它们，它们能顺利过关吗？

（点击，出示题目）

（1）师：

你会做吗？

打开书第82页，完成练一练第2题。

　　（学生完成后，小组内订正。

1.说一说被除数、除数、商分别是多少?

2.说说用了哪句口诀。

　　（鼓励全对的同学。

（2）师：

老师这里还有一些卡片，你能帮小动物完成吗？

　　（出示第一组卡片：

27÷

3＝□ 

５4÷

6＝□ 

49÷

7＝□

　　请几名同学回答。

　　（出示第二组卡片：

21÷

□＝□ 

32÷

□=□ 

72÷

□＝□有困难的学生可以向同桌请教。

　　（出示第三组卡片：

18÷

36÷

24÷

□＝□鼓励学生不同的填法，有困难可在小组内进行交流。

（三）联系生活，加强感知

淘气和笑笑在忙什么？

我们来看一看（出示“数学故事”的四幅图），平均每人吃几个草莓？

仔细观察每一幅图，把它编成一个有趣的数学故事。

　　（学生观察思考后，在四人小组内编故事；

请几名学生讲故事。

（分别演示四幅图）他们吃到草莓了吗？

能列出算式吗？

把你的想法和同桌商量一下。

　　（学生边看图边讨论算式。

　　（边演示每一幅图，边请学生说算式及想法。

（演示第四幅图）结果怎样呢？

草莓全被机灵狗吃光了！

机灵狗做到互相谦让了吗？

大家在日常生活中要学会把好东西和大家分享，这样才是好孩子。

《长颈鹿和小鸟》教材分析

　这节课是在学生已经初步有了对除法含义的体会，学会了用2～

５的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。

本节课的目的在于

进一步丰富学生对除法运算的认识，学会用6～9的乘法口诀解决实际

问题。

著名数学家华罗庚曾说过：

“就数学本身来说，是壮丽多彩、千

姿百态、引人入胜的……”这就要求教师将数学教学过程巧妙地转化为

数学活动的过程。

对于这节练习课，单纯地进行练习与反馈，不符合

儿童的心理特点，很难使学生获得数学的体验。

因而，把这节课以一

个个数学活动的形式呈现出来，有利于学生感受数学与现实生活的联

系，感受数学的趣味和作用，增进对数学的理解，增强学习和应用数

学的信心。

寒岭镇九年一贯制学校

张丽杰

2011-12-5

《长颈鹿和小鸟》教学预案

《长颈鹿和小鸟》教案终稿

在小学数学教学中开展自主探究性学习

主题发言稿