追随幼儿让辅助材料畅游玩沙世界.doc

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追随幼儿让辅助材料畅游玩沙世界

作者：

陈瑜

来源：

《启迪与智慧·上旬刊》2020年第02期

        摘要：

玩沙游戏是幼儿热爱的一种游戏活动，它是幼儿以沙土为基本材料，通过想象创造性地反映他们对周围事物的理解的一种建构活动，具有自主性和创造性的特点。

但现实中的幼儿园玩沙游戏因为主题流于形式缺乏内容、辅助材料随意投放缺乏思考，导致其成为幼儿动作操练和情绪宣泄的渠道，而欠缺创造性和探究性的玩沙游戏行为。

针对这些问题，在实践中投放辅助材料应以“追随幼儿”为游戏理念，追随特点设定主题，追随需要投放材料，追随发展指导回应，推动幼儿创造性主题玩沙游戏水平的提高。

        关键词：

玩沙游戏;辅助材料;追随幼儿

        玩沙游戏作为一种低结构化游戏，对幼儿的认知、动作技能和社会性都具有重要意义。

幼儿在玩沙的过程中通过配备有现成的玩沙工具，进行挖、舀、推、倒、拍等动作能有效提高全身肌肉的协调能力、手眼协调能力及身体灵活性，促进幼儿动作的发展。

        一、追随特点设定玩沙主题

        《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：

“善于发现幼儿感兴趣的事情、游戏中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答”。

幼儿对辅助材料的兴趣点可以是玩沙主题的衍生，也可以由各种生活情境引发生成，我们应在追随本班幼儿兴趣设定主题的过程中，形成合作探究式的师生互动。

        例如：

动物马拉松1

        在中班“你好，小鸟”主题活动中，幼儿利用亲子时间将纸杯装饰成小鸟外，还创意制作出多种动物纸杯带到班上，为了方便拿取，找来若干根筷子，幼儿用海绵胶将动物纸杯粘在筷子另一头，除了拿在手上举高进行赛跑外，还向教师提出带到沙池里进行马拉松比赛。

教师适时展开引导，引导幼儿准备在沙池中挖建马路，并请幼儿到各班回收站自主收集辅助材料。

那两天里幼儿很忙碌，有的从家里拿来一些闲置的空盒子，有的在教室里不断去发现适宜的材料。

他们分成男生队、女生队，分别在沙池里挖“马路”，并将找来的废旧筷子和班级回收站收来的水果塑料膜完美结合变成“隔离网”，另外如何将自己动物纸杯牢牢放在沙池里不被风吹倒，从而较好保护它们，幼儿尝试多次后，在插进沙里的每根筷子端部都加盖了一把沙子。

        二、追随需要投放辅助材料

        《纲要》中指出：

“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快樂。

”根据幼儿的需要将辅助材料进行装饰加工，这样的投放有助于引发幼儿的原有经验，激发新的建构行为，让幼儿利用辅助材料兴致勃勃地再次为主题目的有序地忙碌着。

        例如：

动物马拉松2

        在“动物马拉松”建构中，“动物”占了一条“公路”大道，幼儿发现“汽车”到哪行驶的问题？

教师先听听他们的意见，较好地了解幼儿的想法和需要，丁丁提议可以再建一条“公路”，圆圆提出班级回收站有许多饼干空盒子，可以拿过来拼好后给汽车通行，乐乐提出空盒子上面有很多字呢，可以将沙子盖在盒子上。

天天提出过年时奶奶用干面和水就可以贴对联，咱们可以用干面吗？

为了给小“汽车”造条马路，采纳幼儿建议，分头找来材料后，请男生组、女生组幼儿分别用双面胶粘沙子、用干面和温水、沙子的两种方法进行，最后男生组发现双面胶的胶面太窄了，盒子较大，这边女生在教师的引导下颇见成效，男生组的幼儿也积极参与进来，为了少和沙子、干面，幼儿提议空盒子下面挖洞洞，很快10个空盒子已全粘满沙子，只等晒干便可以运用到玩沙游戏中去。

        三、追随发展作出指导回应

        在讲评过程中，教师敏锐地发现了幼儿的问题，用直观的照片形式展现，有助于幼儿感受成功感、互相学习并自主发现问题。

通过幼儿欣赏、自主介绍、互动评价，将幼儿需要的辅助材料进行调整，最后依据本次活动的情况思考如何提出挑战点、激发幼儿的探究，教师的回应是能够推动幼儿新的建构技巧，推动幼儿主题建构新经验的。

        例如：

动物马拉松3

        幼儿将自己制作的手工汽车排在沙盒上，一个起身就会碰掉进沙池里，因此，教师有意识地拍了掉地上汽车的照片。

在玩沙结束后，教师用PPT展现了各组的作品，请幼儿各自进行介绍。

请幼儿说一说在玩沙过程中遇到了什么问题，是否解决了，如何解决的。

幼儿都各自讲述了自己的解决方法。

宸东和浩然将班上建构区的玩具汽车搬了出来，教师发现幼儿将玩具汽车整齐排列到沙盒上后并没有立即起身，细细观察：

嘉义等几名幼儿将其中一些工程车都装满了沙子，问其理由，说是这些都是建“马拉松公路”多出来的材料，将它们运走。

幼儿根据自己已有经验，乐于对辅助材料进行创新使用，使幼儿想象的张力得到了富有个性的释放与展现。

        四、结束语

        康定斯基说过：

“凡是由内在需要产生并来源于灵魂的东西都是美的。

”无论在内容还是在形式上，我们发现幼儿的辅助材料常会出现成人意想不到的效果。

其过程更多的是自得其乐、自我满足和自我陶醉，而这天马行空的创作更是赋予了灵动的生命意义。

        在玩沙主题活动中，教师敏锐地发现个别幼儿对辅助材料的兴趣点，将其成为推广普及的探究点和挑战点，并及时进行调整，提供追随幼儿的材料，设置挑战，让幼儿在操作实验、交流中获得认知。

在“追随幼儿”理念下发挥教师的引领作用，鼓励幼儿在玩沙游戏中主动获得经验，真正发挥玩沙游戏价值是我们不断追求的！

        参考文献：

        [1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：

江苏出版社，2002.

        [2]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：

人民教育出版社，2013.