活动方案之中学校本培训方案Word格式.docx
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四、培训形式
1、校长指导式培训：
校长通过进入课堂、参与教研活动、同教师座谈等形式和教师直接接触，面对面地对教师的课堂教学、备课、理论学习、教学基本功等进行指导，发现问
题及时指正。
2、课堂教学式培训：
把技能培训同教学实践结合起来，经常性地开展“新课程研究课”、“青年教师示范课”、“骨干教师观摩课”，给每一位教师都创设展现的机会，以此促发技能的提高。
3、座谈研讨式培训：
在相互听课后，在办公室内，在一堂研究课后进行，给教师创设一个交流看法的机会，相互沟通、相互借鉴、共同提高。
4、专题讲座式培训：
根据教师需要确定几个重点专题，组织集中培训，邀请本校有丰富经验教师及县内外专家讲课。
5、自修反思式培训：
教师根据自己需求，自主学习，乐于实践，自主评价，自主完善。
6、以考代训式培训：
如心理健康教育自考、课堂达标等级分类等内容。
五、培训管理与措施：
（一）以各教研组为主开展教研活动，把校本培训与教研活动进行有机结合。
学校为把技能培训与教学研究结合起来，在培训和教学中提高教师自身素质，开展有“培训目的和研究专题”的公开课、研究课活动，跨学科的综合性教学研究活动；
“优质施教”说课、议课、评课活动，开展教材教法研讨会、教材比较分析会，优秀教案、学案评比等活动。
要求各教研组活动在每学期初订出教研活动计划，由教导处对照活动计划进行检查、评估，确定教师的新课程培训和教师教学能力培训的学分。
（二）学校提供校本培训“菜单”，让教师自已“点菜”。
教师自身素质发展各不相同，教育能力也各有差异，因此教师除参加教师进修学校组织的以及校内统一组织的新课程培训、教师教学能力培训外，还应根据自身需要选择一个培训项目。
根据我校教师现状，拟设菜单式培训项目为：
1、普通话培训；
2、计算机操作培训；
3、心理健康教育理论培训；
4、科研（实验）方法培训；
5、现代教
育手段使用培训；
6、教育理念培训；
7、教师教学基本功培训。
（三）与兄弟学校进行合作，提高我校校本培训的科学性和实效性。
要充分体现兄弟学校的领导作用，邀请他们对本校的校本培训进行指导、评估、反馈；
采取请进来的形式，了解最新教育教学信息；
同时要创造条件走出去，“开眼界、见世面”，借鉴兄弟学校的先进经验，提高我校校本培训的科学性和实效性。
（四）突出做好年轻教师培训工作
针对我校部分年轻教师现状，做好培训可以缩短这些教师适应、熟悉教育教学工作的时间，少走弯路，早趋成熟，为我校尽快培养出更多具有优良素质的骨干教师，为此学校要重点做好师徒结对活动与新教师教学基本功培训活动。
在师徒结对活动中要求带教双方每月相互听课不少于2节；
带教教师每学期应有重点地帮助新教师审议和修改2—4篇教学设计；
每学年新教师应写一份结对带教的专题小结，由带教教师审阅并写出书面意见；
每月及期末学校对各对子活动情况进行检查；
对那些师徒配合好、进步显著的对子学校将定期给予表彰奖励。
同时要求新教师加强学习，努力提高自身教学基本功。
（五）注意积累素材，建立校本培训的教材库。
校本培训是基于校内的培训，培训内容难以固定，也不易固定，因此我校校本培训教材拟包含以下几个方面内容：
1、各“菜单”培训的教材，包括心理健康教育自考。
2、新课程方面材料，包括新课程通识资料、各学科培训材料、新课程教学优秀案例等材料。
3、本校教师撰写的材料，包括优秀教师教学（经验）案例等论文（案例）。
以此为基础，建立校本培训教材库。
（六）及时做好培训资料积累及总结反思。
1、培训过程中要做好培训记录，包括参培教师、培训内容、培训形式、培训时间，授课教师；
2、对本校开展校本培训情况进行检查，了解校本培训的实效。
3、每学期培训结束后写出书面总结；
六、经费保障和激励考核
（一）经费保障
为确保教师培训工作的顺利实施，学校多渠道筹措培训经费，加强对开
展培训工作的条件建设。
教师岗位培训的经费，实行学校、个人双方共同承担培训费用的机制，培训费由学校承担，教材费、考试费由教师个人承担。
（二）激励考核
1、学校将加强对培训过程的检查，及时总结经验，及时解决问题，每学期末表彰先进，确保培训目标和任务的完成。
2、教师参加校本培训的年度记录，是教师年度考核、晋级、晋升职务的必备依据，每一位教师必须按时按质足量地完成任务。
3、本次校本培训同时实行考核得分制，每学期教师参加校本培训考核结果得分与学期考核奖励挂钩。
具体操作为：
①教师的校本培训情况由领导小组进行考核，考核结果公示。
②教师的培训考核得分分为三个等级：
1、教师培训各方面成绩突出、自身素质提高较快、成为学校骨干教师或名师的得90—100分；
2、教师基本完成校本培训任务，获得一定成绩的得70—90分；
3、教师在校本培训中能参加但有欠缺，时常迟到早退，不够积极主动的得70分以下。
教师不参加培训不得分。
【篇二：
中小学教师校本培训实施方案】
中小学教师校本培训方案
——《校本教师专业发展的理论与实践》研修模式
?
本书特点
《校本教师专业发展的理论与实践》一书紧紧围绕教师专业成长这个主题，分别从“教师专业发展方式”“校本行动策略”“专业发展层次”“专业发展管理和评价”等方面展开分析和阐述，并罗列了很多方法和案例。
具有以下特点：
1．层次清晰，内容条理
本书全面、清晰、条理地阐述了校本教师专业发展的四大动力。
即由学校组织、教师团队、教师个体联合行动的“三级联动”；
由校本教研、校本培训、校本课程开发、校本教育资源开发、校本教师学习、校本教师反思等多种方式组成的“立体行动”；
分层次对新手教师、合格教师、骨干教师、专家型教师进行培训的“梯次推动模式”；
由管理制度、激励机制、评价体系等共同构成的“管理驱动”。
2．理论简洁，案例实用
本书没有过多的理论说教和阐述，在构建校本教师专业发展的四大动力
时，坚持理论与实际相结合的原则。
对校本教师专业发展的“三级联动”“立体行动”“梯次推动”“管理驱动”等四大方面进行了系统的阐述。
每个都按照理论描述—实践案例—思考拓展的体例进行编写架构。
使得读者在案例的情境下更加容易理解理论的内涵和逻辑的思路；
在理论的指引下深刻学习各个案例的经验和做法。
3．语言通俗，实用性强
真正科学的东西是简明而深刻的。
为了解决过去教师培训教材编写理论性太强，抽象难懂的问题。
本书编写力求通俗、简便、可操作。
在写作上，一是引入了大量鲜活的典型案例；
二是语言通俗易懂，力避高深而死板。
书中虽然也有一些理论，但也是一种经验式的理论。
总之，本书把抽象的理论通俗化了，把科学的内容技术化了，注重它的实用性和可操作性。
培训的指导思想
以素质教育理论为指导，围绕基础教育改革和发展的时代精神，树立“以学生发展为本，以教师发展为本，以学校发展为本”的理念；
以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以提升教育教学能力为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，促进教师的专业成长，努力培养一批专业型、创新型教师，全面提高教师队伍整体素质。
培训的目标
市县级培训
培养教师爱岗敬业，热爱学生的高尚情操，形成良好的师德修养；
构建现代教育新理念，养成刻苦钻研业务，严谨治学的工作作风；
拓展教师专业知识，不断充实新的科学文化知识，不断完善教师的知识结构，促进骨干教师的成长牢固树立终身学习的理念，把学校建构成学习型组织；
掌握现代教育思想和教育理念，掌握新的教学管理评价方法和教育教学技术构建团结协作，资源共享团体，使教师在学习中自我提升，在同伴互助下自我发展，在专家引领下自我
完善。
校本培训
通过开展校本培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升学校中小学教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，为提高基础教育质量奠定基础。
在本校建立一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学、符合素质教育要求的充满生机活力的中小学教师队伍。
1．通过培训，使教师更新观念，提升教师职业道德水准，增强现代教育理论素养，明确教师专业发展内涵，理解并认同新课程的基本理念。
2．通过培训，使教师变革教学行为，能够整合课程理念与课程实施，学会教学设计，初步掌握教学新方式、新技能、新手段，形成新的教育教学能力。
3．通过培训，使教师成为具有现代信息意识和能力的新人，能较熟练地运用计算机和网络辅助教学，辅助管理及辅助教育教学研究。
4．通过培训，使教师具有较高的教育科研素质，掌握教育科研方法，提高教师积极自觉地开展教学改革和教学研究的能力。
5．通过培训，使教师具有一定的专业水平，养成教学反思习惯，乐于合作研究，初步具备教学行动研究能力，实现阶段自主发展目标。
培训的原则
1.针对性原则：
以教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。
2.实效性原则：
避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。
3.系统性原则：
以市县各级教育的整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。
1．以校为本的原则。
要因校制宜地制订校本研修的方案、计划，建立校本研修的管理制度、评价制度、激励机制，从而保证校本研修的针对性和实效性。
要贴近学校的教育教学实际，建立常规性的全员研训模式和非全员性的个别化研训模式。
2．校长负责原则。
校长是校本研修的组织者、管理者、引导者和学习者。
3．教师需求原则。
坚持满足教师群体和个体的需求，以需定训；
坚持共性和个性相结合，以求定训。
4.自主性原则。
学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。
5.开放性原则。
注重校际间的合作与交流，校外与培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求先进地区师资援助和培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。
培训的对象
市县级培训：
全市县中小学优秀骨干教师代表（含中等专业学校、职业高中、师范学校、教师进修学校）和全市县各类中小学中级职称
及以上（小学高级或者中教二级以上）的教师。
校本培训：
全校教师。
培训的内容
搞好中小学教师专业发展培训工作，是进行基础教育
新课程实验工作的重要组成部分，是一项系统工程，主要是从以下几
方面开展业务培训工作：
1．现代教学理论、教育思想、职业道德修养。
2．现代教学方法、教学模式、名家教学风格。
3．教师教育教学基本技能和能力。
4．现代教育技术。
5．学科最新的基本理论及教改信息。
6.全面实施新课程培训。
要以“新理念、新课程、新知识、新技术、新教师”为
重点，结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务
素质和实施素质教育的能力这一目标，把师德教育放在首位，提高
教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体专业素质。
具体内容
如下：
1．师德培训
以《教育法》《义务教育法》《教师法》和《中小学教师职业道德规范》为依据，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。
（学习书目：
《教育的理想与信念》《师德启思录》《中小学教师职业道德修养》《师生沟通的艺术》等）。
2．新课程培训
新课程培训主要包括通识性培训和学科教师培训。
通识培训在市、区县培训机构组织集中专题培训基础上，各校要组织教师开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。
学校要以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。
学科培训主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。
学校要在培训机构、教研部门的指导下，运用示范教学、集中研讨、反思自修等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。
《基础教育课程改革纲要解读》《走进新课程》《聚焦新课程》《中国基础教育新课程的理念与创新》《新课程师资培训资源包（8册）》《新课程教学案例》《新课程与教师专业化》《教育新理念》《中国基础教育改革的文化使命》等）。
【篇三：
武汉市光谷实验中学校本培训实施方案】
武汉市光谷实验中学校本培训实施方案
2009年3月10日
一、校本培训的指导思想：
以邓小平同志“三个面向”为指导，认真踏实地实践“三个代表”的重要思想，树立科学的发展观和终身学习的理念，加强师德建设，全面落实教师教育教学基本功、教学技能等的培训，激发教师积极主动参与培训的自觉性。
二、校本培训目标：
1、让“人人都能成才，使每个人都能主动找到适合自己发展平台”的办学理念成为每位教师谋求自身发展的自觉行动。
2、通过校本培训使每位教师在专业发展上都有长足的进步，形成学习型、研究型的工作方式。
3、建设一支师德高尚、基本功扎实、具有较丰富的理论素养、较高的专业能力和求索精神的教师队伍。
三、校本培训组织管理：
1、校本培训的领导小组
夏志清
程德财魏琐琴
组员：
各年级组长，各科教研组长
2、校本培训指导评价小组
校负责教育教学领导，教研组长代表。
四、校本培训类别与内容指向：
1、全员培训：
政策法规、制度、规范要求，职业道德要求，教育教学技能（问题研究、专题课题研究）。
2、班主任工作培训：
科学的班级管理、班级文化建设。
3、青年教师培训：
教育观念、教育教学基本技能，课题研究、信息资料收集处理应用，实行师徒结对带教制度。
五、校本培训时间与主要形式：
1、政治理论学习时间（政策、法规、制度、规范要求、职业道德要求、新课程方案、学科要求）。
2、教研组、备课组活动时间（理论学习、问题研究、实践研讨反思）。
3、聚焦课堂教学、教学时间（理论转换为实践、互帮互学、专家诊断性指导）。
4、空课、课余时间（记录问题、相互交流、合作学习）。
5、自学时间（理论学习、反思与教案、课件设计）。
6、报告会、教育教学论坛，接受信息时间（学科教学、学生教育，深刻地认识和理解教育）。
六、校本培训的主题：
1、提高教职工素养、职业水平的研究与实践。
2、学生自主能力（良好的行为习惯、学习习惯养成）培育的研究。
3、新课程背景下课堂教学策略、方法、途径实践研究。
4、现代信息技术环境下教学设计的研究。
八、校本培训的内容与形式：
1、理论学习：
围绕主题或确定主题——收集资料（教育教学等方面的信息、教育教学论著节选、经验、论文）——学习认知（从表象到深层地理解学生、理解教育）——实践感悟（撰写学习感悟心得或案例）——交流学习体会或案例分析。
2、班主任工作：
围绕培养学生全面发展的目标实施班级管理、班级文化建设。
（1）班级管理：
制订班级奋斗目标、学生个人奋斗目标、班级制度、规范要求、岗位设置；
建立检查、评比、谈心、激励、帮教机制。
（2）班级文化：
创建文明有序、积极向上的班风，培育好学上进的学风，循序渐进对学生群体与个体学会生活、学会做人、学会学习、学会做事教育；
设计与开展生动活泼、推进学生主动健康发展的活动；
保持整洁、整齐的班级及卫生区域环境；
在人生观、道德观、价值观的形成取向上设计教育环境。
3、聚焦课堂，深入开展新课程理念的下课堂教学实践研究。
（1）年级组、备课组组织管理
年级组、备课组计划（包括管理计划、理论学习计划）的落实，阶段性总结和期末总结、教师学习心得或教学案例、问题研究与课题研究、传帮带结对名单和教研活动和备课组活动记录单。
（2）教研过程（学习——认识——实践——反思——研讨——交流）①学科理论学习材料、教学理论学习材料、定时定期交一篇理论学习心得或教学案例。
②适时进行集体备课、上课、听课、相互评课、轮流说课活动。
③经常性地落实研讨课、观摩课以及课堂教学和教学技能评比。
④经常性地对教学问题（作业设计、作业质量、辅导、学习态度、习惯的矫正等方面）的研究。
（3）教研侧重问题诊断对策上。
针对教学中的共性问题，学科教学中的重点、难点问题或所遇到突出问题，综合归类形成议题，研究步骤（形成问题——自主学习——现场观察——对话交流——形成报告——开出“处方”），每个教研组、备课组有一本问题对策本，每位教师均要提供问题与对策资料。
九、校本培训的保障机制：
1、营造浓郁的校本培训氛围，让教师从要我学变为我需要学；
创设良好培训条件，在经费、设备、设施、时间安排等方面予以保证。
2、业务骨干引领，开设讲座，学科教学指导小组帮助诊断指导，同时去发现教师教育教学中的亮点，阶段性地开辟教师讲坛及沙龙活动。
3、评价与考核。
教师参与校本培训、投入程度、提高幅度作全程记录，作为教师工作考核的一个极其重要方面，与教师职务晋升、评优、目标管理奖发放挂钩，投入校本培训的过程，把每位教师带入在二期课改下走专业化发展道路，打造教育智慧，使每位教师朝着既是教育者、更是学习者、实践者、研究者、探索者的方向努力。
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