小学四年级语文下册第一单元第一课《古诗词三首》教学设计朗读感悟人教版.docx

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小学四年级语文下册第一单元第一课《古诗词三首》教学设计朗读感悟人教版

《古诗词三首》教学设计（朗读感悟）

教学目标：

1、学会生字“亭”“庭”“螺”“谙”“潭”等五个生字。

理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。

2、能凭借课文插图或通过理解古诗大意，能通过想象和朗读，了解古诗意思。

3、能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。

激发学生对大自然的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

教学重点：

能通过想象和朗读理解古诗大意。

教学难点：

感悟古诗意境和诗人的感情，使学生受到美的熏陶。

课前准备：

1、事先布置学生收集有关古诗的资料。

2、多媒体课件。

教学过程：

第一课时

《独坐敬亭山》

一、导入

师：

同学们知道李白吗？

（知道）那你能给我们来介绍一下李白吗？

（字太白，号青莲居士，是我国唐代的伟大诗人。

其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。

开创了浪漫主义诗歌的新高峰。

被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。

）

师：

李白的诗我们已经学过不少了，谁来背一首？

根据学生的背诵相机点拨。

《望庐山瀑布》——寄情山水的诗人。

《静夜思》——乡愁满怀的李白。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重情谊、珍友谊的李白。

二、会读

师：

今天我们要学的这首诗是古诗百花园中一朵清新、雅致的小花。

谁来读一读题目？

（生读）

1、学写“亭”字。

师：

这个“亭”字是我们今天要求写的字。

看到过亭子吗？

跟我们的这个字有没有联系呢？

（生答）

师边简笔画亭，边说“亭”字的一点像亭尖，口字像亭尖下面的部分，飞起的角像秃宝盖，所以写宽些，丁字像亭檐及柱子。

请同学们在生字表下照着写一遍（生写）。

2、介绍敬亭山。

师：

知道敬亭山在哪儿吗？

（生答）

师：

我们通过预习已经知道了。

敬亭山在安徽省宣州市郊。

大诗人李白一生七次到过宣州，多次登临过敬亭山。

在李白之后，白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过，并且在那里留下了大量的诗文，所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。

好，谁再来读题目？

注意敬亭山前面还有“独坐”两个字。

（生读）

3、学读诗题。

师：

知道题目的意思吗？

这又会是怎样的一幅画面呢？

（出示课文画面）这座山就是有“江南诗山”之称的敬亭山，山边的这个人肯定就是大诗人李白了。

诗人如此观望着敬亭山。

看着这幅画，请你再读一读课题。

（1）（生读，读得比较轻）教师可以说：

“老师听出来了，你似乎已经感受到了诗歌带给你的那份静寂。

”

（2）（生读，读得比较慢）教师可以说：

“你把后面几个字拉得比较长，仿佛李白一个人在那儿已经坐了很久很久！

”

（3）齐读。

4、学读诗句。

（1）师范读古诗。

多好啊！

咱们眼前似乎浮现出了一座敬亭山！

接下来，让我们一起来看看这首诗。

（出示古诗）古诗我们一定要吟诵，这不同于一般的读，先听老师吟一吟。

（师范读）

（2）生读古诗。

同学们自己也轻声地吟诵两三遍，把它念到自己的心里去。

（学生试读古诗）

师：

读得很流利！

如果你能理解、体会诗的意境，那样你会读得更好。

（再请一位学生读）

师：

静幽幽的，让这首诗听起来别有一番风味！

（继续请一生读）

师：

听出来了，你已经对这首诗有了自己真实的体会。

现在让我们把自己看作诗人，试着用这样的语气一起吟一吟！

（师生齐读）

三、读懂

1、这首诗一共20个字，古诗下面还有注解。

借助注解，请同桌之间交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的。

你说给他听，他说给你听。

（生同桌交流）

2、老师提几个问题好不好？

如果都能回答出来，证明你真读懂了！

第一个问题：

“独坐”是什么意思？

3、第二个问题：

四句诗里面哪几个词也能看出李白他只有一个人？

拿起笔，认真地一句一句地读，圈出能证明他只有一个人的词。

（生边读边画）

（1）从“众鸟高飞尽”中可以看出当时李白是一个人的。

师：

这句话你怎么理解？

生：

很多的鸟都已经飞走了。

（板书：

鸟飞尽）

（2）从“孤云独去闲”这句话中看出来。

师：

“孤云”是什么意思？

（“一朵云”）“闲”呢？

（悠闲）这句话连起来是什么意思呢？

生：

一朵白云飘得很悠闲。

师：

在解释这句话时我们应该调换一下语序，可以说成“一朵白云很悠闲地飘去。

”（板书：

云去闲）

4、山里的鸟群越飞越高，越飞越远，连影子都看不到了，万里碧空没有一朵云彩，那该是怎样的景象？

（安静的，寂寞的）

带着这种静寂的感觉，谁来读一读这两句？

（生读）

师：

读得很寂静，我们大家一起来读一读！

（生齐读）

5、第三个问题“相看”是互相看的意思，就是你看着我，我也看着你。

那么李白明明只有一个人了，他和谁在看呢？

生：

李白和敬亭山互相看着。

师：

我们在解释这一句的时候可以说成：

“李白静静地看着敬亭山，敬亭山也静静地看着李白。

”“厌”我们知道是“满足”的意思，那“不厌”是什么意思呢？

生：

“不厌”是不满足。

师：

“两不厌”可以说成是“彼此总是看不够”。

“相看两不厌”我们连起来可以怎么说？

生：

李白看着敬亭山，敬亭山也看着李白，彼此总是看不够。

6、第四个问题：

“看”原本是人的动作，这里诗人想象成敬亭山也在看着诗人是运用了什么手法呢？

（拟人）

师：

是啊，此时此刻的敬亭山已经不再是一座山，而变成了诗人的一位……

生：

（好朋友）板书：

（以山为伴）

师：

李白在敬亭山上静静地坐着，你看着我，我看着你，怎么看也看不厌，就带着这样的感觉读一读。

谁来读三四句？

（生读）李白看着敬亭山，敬亭山也在看着李白，人山相望，人山融合在一起。

请再读！

（生读）

四、诵读

1、好一个“相看两不厌，只有敬亭山”。

李白呀，你一生游历了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次去过，为什么现在要久久地坐着，为什么这么深情地看着敬亭山呢？

他把敬亭山当作是自己的朋友，向他来倾诉自己心中的孤独。

2、说得好。

你又从哪些诗句感受到了李白的孤独呢？

（板书：

孤独）

生：

从“众鸟高飞尽，孤云独去闲”中感受到的。

师：

在李白的眼里，那只无情的鸟儿飞了，弃他而去；在李白的眼里那些高傲的白云也……（离他而去）

师：

多么孤独的李白呀！

来，再读前两句。

（生读）

师：

鸟儿飞了，云儿去了，只有敬亭山。

老师向大家简单介绍一下当时的背景。

《独坐敬亭山》这首诗写在公元753年，那时离李白被罢官逐出京城长安已整整10年的时间了，在10年期间，李白一直过着流离失所、颠簸不定的生活，他尝尽了人间的酸甜苦辣，于是，某一天当他独自一人登上敬亭山时，心中就涌上了无尽的孤独和寂寞。

谁再来读读前两句？

（生读）

师：

请大家闭上眼睛，想象一下，那该是一个怎样的情景呢？

人看着山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人，“相看两不厌”——

生：

（齐）只有敬亭山。

五、体验

1、李白就这么久久地坐着，静静地看着，他是不是想对敬亭山说些什么呀？

敬亭山呀敬亭山，你这样久久地、静静地陪伴着李白，是不是有些话想对李白说呢？

拿出你的笔，把自己心中想说的写下来。

出示：

李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说……

敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说……

（生写感受，师巡视）

2、李白呀李白，连鸟儿都飞走了，你怎么还不走啊？

不用问，不用答，一切都在“相看——”

师生：

（齐）相看两不厌，只有敬亭山。

3、敬亭山啊敬亭山，连云儿都飘走了，你怎么还在陪这李白啊？

不用问，不用答，一切都在“相看——”

六、积累

1、《独坐敬亭山》这首诗，李白他向我们委婉地道出了心中无可奈何的孤寂心声，现在我们再来补充一首，这首诗是《独坐敬亭山》的姊妹篇。

这次我要求你们：

我写完这首诗，你们就背下来，行不行？

（师板书古诗，生背诵。

）

望木瓜山

早起见日出，暮见栖鸟还。

客心自酸楚，况对木瓜山。

2、从这首诗中，你看到了一个怎样的李白呢？

谁能来读一读？

3、刚才我们学的两首诗中，我们都能够感受到李白的孤独与哀愁，同学们你想安慰他吗？

你想怎么对他说？

3、背诵《静夜思》，李白你不要孤愁，你时刻想着家乡的亲人，家乡的亲人此时也正想着你。

背诵《赠汪沦》，李白，不要孤愁，因为你拥有，你不忘故人，你的好朋友汪伦同样也念叨着你呢。

背诵《望庐山瀑布》，李白，不要孤愁，因为你拥有，你一生游历了名山大川，此时庐山的瀑布也正想着你呀！

李白啊，李白，你永不孤愁，因为你拥有，时隔千载的今天我们仍在传承，仍在大声诵读你那不朽的诗篇。

背诵《独坐敬亭山》。

第二课时《望洞庭》

一、整体读，感知美

1、导入：

同学们，我们伟大的祖国地大物博，山清水秀，美不胜收。

今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

板书：

望洞庭

2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。

（刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。

字梦得。

洛阳人。

刘禹锡工诗能文，兼擅书法。

所著有《刘宾客集》。

洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

）

3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

4、自己练读，达到正确、流利。

5、同桌互查读，力争人人过关。

二、理解读，洞察美

1、导入：

学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？

2、学生各抒己见。

3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

（1）自由理解。

（2）小组内研讨。

（3）全班交流。

相：

相互。

和：

和谐。

镜：

铜镜，比喻洞庭湖水面。

镜未磨：

未被磨拭过的铜镜。

遥望：

远望。

重点研讨：

（1）作者在什么时候望洞庭？

（2）刘禹锡是在哪儿望洞庭呢？

（3）为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？

引导学生想象：

作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。

4、凭借课文插图，叙说古诗大意。

（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

（2）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。

（3）指名到台前看投影上的插图解说。

重点指导理解“白银盘里一青螺”。

教师演示：

一个大白盘子里放着一颗青螺。

让学生谈看到的感受。

质疑：

诗中的“白银盘”是指什么？

“一青螺”又指什么？

诗中这样写是运用了什么修辞方法呢？

（比喻）

再与课文插图对照，洞察艺术之美。

古诗大意：

秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。

在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

（1）自由练读，想象画面。

（2）同位赛读，欣赏插图。

（3）展示评读，美化诗境。

6、背诵古诗，水到渠成。

三、总结

洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市去看一看洞庭湖，游一游君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

第三课时《忆江南》

一、调起来

1、一说到春天，你的脑海中会浮现出怎样的画面？

闭上眼睛想象一下，然后用一两个词语来描绘。

在音乐中回味、想象春天后，交流词语：

春回大地、万物复苏、春光明媚、春花烂漫、百花盛开、百鸟争鸣、桃红柳绿、鸟语花香、春意盎然……

春天真是太美了！

此时此刻，你还想起了哪些有关春天的诗词？

生吟诵春天的诗词：

《咏柳》、《春夜喜雨》、《春晓》、《江南春》……

2、初步认识词这种文学体裁。

这节课我们一起来学习唐代诗人白居易写的一首家喻户晓的名篇《忆江南》，同时认识一种新的文学体裁──词。

（板书课题）通过你们的预习或搜集的资料，你对词有了哪些了解？

（指名说）

教师小结。

（词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。

从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词。

而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。

此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，也许这正是作者选此词牌来抒发自己江南情结的用意所在。

）

3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）。

唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。

回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下这首绝唱——《忆江南》。

4、教师范读，播放古筝曲。

二、沉下去

1、学生自由练读、读准字音，把词句读通顺、流畅。

2、指名读，指正读音。

3、全班齐读。

4、指导学法。

回顾以前学习古诗的方法。

（交流：

借助工具书，查阅资料，伙伴讨论交流，借助书中的注释等方法去了解诗的意思、诗的意境及作者所表达的思想感情等。

）下面就请同学们用学习古诗的这种方法来学习这首词，在学习和交流中去领略词中的景，感悟词中的情。

5、学生自读自悟，理解词意。

在不懂的地方作上记号。

教师多关注学习有困难的学生。

6、分句理解诗句。

师：

在刚才的学习中你领略到了什么样的意境，能描述下吗？

（这首词写得是江南清晨日出时的美景。

初升的太阳很红，把江南的花映衬得更红艳，红得胜过了火，而江水绿得如蓝草染过一般，我怎能不怀念江南呢？

）

师：

诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，这个“好”让你体会到了什么，能说说你的看法吗？

“旧曾谙”是什么意思？

一个“旧曾谙”让你体会到了什么？

（1）我认为“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

”这句写得非常好。

（这句用火焰与江南的红花作比较，写出了江花的红艳，用蓝草的蓝来形容江水的绿。

太阳很红，原来花就是红的，在阳光的照射下，所以红花就更红了，胜过火。

）

师：

江水又怎能绿如蓝啊？

这个“蓝”字让你感受到了什么？

（这个“蓝”字感受到了这不是平常的绿，绿得很纯净，很美。

）

师：

这“绿”在“红”的映衬下……

（由于江花是红的，太阳是红的，在红色的映衬下，江水就显得更绿了，如同蓝草染过一般。

）

师：

于是就出现了——

生：

（读）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

师：

这是何等的一种境界啊？

谁能用自己的语言来描述？

生：

春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的红花更红得耀眼。

春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。

这红与绿相互映衬，于是红的更红，“红胜火”；绿者更绿，“绿如蓝”。

师：

好一个红得更红，绿得更绿啊！

请你读出花红胜火，水绿如蓝的美！

带着这样的感受我们一起来读这两句。

7、回归整体有感情地朗读这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。

8、播放《忆江南》歌曲。

（学生自由发挥，尽情抒情，展示自身独特的体会，和诗的情感产生共鸣，师生沉浸在忆江南的美好境界之中。

）吟读成诵。

三、放出去

1、白居易一共写了三首《忆江南》，赏读其它两首。

再次深刻地感受诗人对江南无限的赞叹和思念。

自学、感悟、诵读。

《忆江南》之二

江南忆，最忆是杭州。

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。

何日再重游？

《忆江南》之三

江南忆，其次忆吴宫。

吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。

早晚复相逢。

四、作业设计

（一）《独坐敬亭山》作业。

1、抄写学过的古诗词一次，并默写一次。

（二）《望洞庭》作业。

1、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

2、背诵并默写这首古诗。

（三）《忆江南》作业。

1、背诵《忆江南》，并能想象所描绘的景色。

2、了解并尝试背诵白居易的另外两首《忆江南》。