写一个人物群体作文讲评教案及说课稿Word文档下载推荐.docx
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——海明威
师：
你从这两句话中读懂了什么？
（学生自由说。
）
是啊，两位大作家虽然在不同的国度，却对作文的修改如此重视，可见修改是写作多么重要的环节啊！
（板书：
修改）
2、习作总评
前几天，我们写了一个以“写一个人物群体”为内容的作文，要求大家写出这个群体最突出的特色和风格是什么，写出真情实感，并且有动作、语言、心理等细节描写。
大部分同学都按照要求去做了，而且写得风格各异，有写温馨的一家的，有写有着真挚友谊的小伙伴们的，还有写我们班这个大家庭的等等。
今天这节课，我们就来讲评这次作文。
3、榜上有名
这次作文，写得比较好的同学有文理想、王莹等，（课件出示学生名单及作文题目）他们选材合理，能写出真情实感，是我们这次作文小能手。
而冯绕绕、陈清德等同学习作具体、生动，特别是语言、动作、心理等描写写得尤为突出。
他们是这次习作的小作家。
（板书“具体、真实、生动”和各种描写。
）总的来讲，我们班这次作文写比较精彩。
4、佳作放送
（1）同学们，在这么多优秀的作文中，陈清德同学的文章让我印象最为深刻，他（她）写得可生动了了，不愧为我们班的小作家。
现在，我们请作者本人来读一读他的文章，注意：
他（她）读文章的时候，你要干些什么？
（学生自由地说。
）……说得非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。
（2）学生读作文。
（其他学生认真听，适当做些笔记。
（3）听了这篇作文，你特别欣赏他的哪个方面？
有没有写出真情实感？
哪些地方描写得比较具体？
是怎样写具体的？
（4）教师适时点评。
（你是从xx角度来说的，听得很仔细，想法非常独到……）
（5）教师总评。
一篇好的作文，首先是最真实的，其次才是写作方法的问题，大家通过对这篇作文的评议，相信你对于一篇文章是否精彩有了自己的判断标准。
5、亮点欣赏
（1）佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，有的同学虽然作文有些瑕疵，但有些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。
小组内交流精彩之处。
（2）请作者朗读自己的得意之作：
（课件出示5－10个优秀语句）
欣赏之后，教师鼓励：
欣赏了这些同学的文章亮点，你是否有所触动。
看来要写好文章自信也是很重要的。
综观这些语句，你很难说哪个最好，因为他们各有各的风格，各有各的特色，有的幽默风趣，有的感情浓烈，还有的朴实真诚，有的细致入微……
6、指点江山
（过渡）但是，我们的同学还是给我出了个难题，我碰到了一些这样文章，它优点很明显，但也存在一些不足，希望大家来帮助他进行修改，可以吗？
老师在课前征求了这些同学的意见，
下面请这些同学先跟大家说一说自己的想法吧。
学生交流对于修改的看法
师：
这些同学很谦虚，能主动的要求大家给予指点，所以我们该怎么做？
（知无不言言无不尽）
（1）出示一篇典型文章请学生点评，并帮助修改。
A、你觉得这篇文章哪个地方写得好？
还有哪些地方存在不足？
怎么改？
请按照要求修改。
（课件出示具体修改要求。
a、文章有没有表达出自己的真情实感。
b、选材是否合理，重点有没有突出，详略是否恰当。
c、语句是否通顺、具体、有条理。
d、文中语言、动作等描写是否得当。
e、首尾是否照应
…….
假如是我来写这篇作文，我会这样写：
__________________
B、自己修改习作。
还记得苏轼的一首诗——【题西林壁】吗？
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
对于一篇文章，我们站在不同的角度，总会发现它的精彩之处，但是我们常常会有这样的感慨——总能发现别人习作中的问题，但是自己来读自己的作文时，却发现不了问题的存在？
为什么？
用诗句回答？
让我们用自己的行动去改变这样的困局，身在其中，也能识得庐山真面目。
（1）尝试修改自己的习作，必要时请组内的同学指点、提出建议并尝试修改。
（2）学生修改后汇报展示。
（教师有方向性引导、深入并修改。
（3）教师总评。
（这篇文章优点正如刚才的同学说的……最大的不足之处在……还存在……等问题。
C、交换习作欣赏、修改。
下面老师给大家讲一个故事：
相传我国唐朝著名诗人白居易，每当作好了一首诗，总是先念给牧童或老妇人听，然后再反复修改，直到他们听了拍手称好，才算定稿。
像白居易这样一位著名的诗人，并不因牧童和村妇的无知而轻视他们，因为他懂得真正的文学作品，必须得到人民的承认，所以他虚心求教于人民群众，这才使他的诗通俗易懂，为后人传诵。
读了故事以后你有什么想说的吗？
由此看来，好的作品，一定是虚心请教、认真修改的结果，让我们仿照诗人白居易的做法，带上你的作品，向你的同学虚心请教吧。
1、提示：
a、跟别的任何同学交换自己的习作，结合本节课上掌握的方法，在你认为精彩的地方书写自己的评语、感受、收获、启发…...
b、在你认为需要改进的地方做出标记，以书面的方式或者面对面提出自己的建议。
c、结合同学的建议，酌情修改自己的习作。
2、交流自己在此环节的感受。
3、总结：
我们常听说一个词语集思广益
7、金玉良言
刚才，我们修改这篇作文，很到位。
相信大家一定有不小的提高，特别是文章的作者。
所以，同学们一定要重视修改，在修改中提高自激发我们的写作兴趣，在修改中提高我们的写作水平。
曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次”；
贾岛《题诗后》中有“两句三年得，一吟双泪流”的诗句，这些作家的经历充分证明修改文章是写作获得成功的必然环节，文章只有越改才会写得越好。
8、布置作业
根据这堂课的要求，继续修改自己的作文，把修改好的作文重新誊写一遍，张贴在我们班内的习作园地内，或者读给家长和小伙伴听，让他们给我们指点，使文章写得更好。
习作讲评课说课稿——写一个人物群体
邹光耀
一、教材分析
本节课，我是根据学生的实际情况，有针对性的指导学生评议、修改。
作文训练是语文教学中的重点，也是难点。
在写作教学中，只有一点一滴的引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。
对人物细节的描写是直接刻画人物的一种写作方法，这些细节写的好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻印象，对塑造人物性格和形象起到烘托作用。
而详略的掌握，以及写出真情实感，则是一个难点。
二、学情分析
六年级学生对写人的作文已经轻车熟路，但不知道一个人物群体应该从哪些方面入手，怎样进行描写。
而这恰恰是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。
三、教学目标
1、通过讲评作文，学会抓住人物特点把人物特点描写生动具体，掌握详略的尺度，以及写出真情实感。
2、会评价习作，并尝试作出简单的修改。
感受修改对习作的重要性。
四、教学重难点：
学会修改习作。
五、教学流程
作文讲评是贴近学生习作实际的一次指导。
学生是习作讲评的主人。
为了发挥学生的主体，增强训练意识，我选择了以下教学方法。
1、复习回顾
通过谈话，唤醒学生的回忆，明确习作要求，使后面的讲评做到有的放矢
2、榜上有名
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这一环节的设计是为了刺激学生写作的欲望，同时也使获得成功的体验，增强了习作的自信心，对其他学生也是一种激励。
3、佳作亮相
激发学生的兴趣，是作文教学的良好开端。
为了刺激学生的表达欲望，调动学生参与的积极性，推出了“佳作亮相”这个版块。
4、片段欣赏
让学生有感情地朗读同学的好词佳句，创造一种轻松愉悦的氛围，也使学生获得成功体验，为习作的讲评创设良好情境。
同时学生在欣赏剖析的过程中，对接下来的讲评修改有了一定的根据。
5、集思广益
最有价值的知识是方法。
我采用知识迁移的的方法，让学生评析“病”例。
有了之前的佳作范评，学生对“病”文的剖析就有了一定的了解。
通过剖析典型作文，使学生知道什么样的作文是佳作，懂得“佳”在何处，“病”文“病”在哪里，更认识到平时要注意观察，多读书，多积累，遣词造句才能使作文表达更生动具体。
这对学生自我评价习作有很大启发，对学生准确评价自己的习作，恰当修改自己的作文有很强的指导意义。
6、大显身手
只评不改的作文讲评课是“纸上谈兵”的空洞说教，只有让学生动手修改习作，学生才会有深切的体会，真正的领悟。
我给学生创设空间，通过自己修改和同桌合作修改相结合，使学生在合作评改中互动交流，互相补充，循序渐进地培养了学生对自己作文进行修改的能力，达到举一反三、触类旁通的目的，进而使学生能创造性地独立修改自己的作文。
六、板书设计
修改
要求：
写出风格、特点
方法：
具体的事例
各种描写
真实，有感情
详略恰当
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