《春》第二课时教学设计3篇.docx

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《春》第二课时教学设计3篇

《春》第二课时教学设计3篇

《春》第二课时教学设计3篇

引导语：

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？

下面是为大家收集的《春》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。

《春》第二课时教学设计篇1

一、教材解读：

本课是一篇游记，是描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。

孔子乘“泗水河正涨春潮”之际，适时组织弟子“游春”，并以“水”为话题，叙物明理、润物无声，善教至极；随后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情浓至极。

文章辞章俱佳、意境深远，发人深省、回味无穷。

二、设计理念：

《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

其中“探究学习”是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方法。

在探究学习中，学生自己发现问题、探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。

”

课文第八自然段孔子“论水”是全文的重点，也是难点。

在这一段的教学过程中，教者首先以“孔子提倡学贵有疑”鼓励激发学生通过自读、提出有价值的问题让大家讨论，而后将问题归纳、整理，由浅入深、循序渐进地逐个解决。

这样，由易到难、步步深入，重难点的突破也就水到渠成。

其中为帮助学生解决“为什么说水有德行，有情又有志向，善使教化？

”这一铺垫性问题。

给学生适当提示方法，便于学生通过自主探索顺利解决问题，从而获得成功体验，提高探索学习的兴趣。

语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。

我们对于语文材料应该有理解一致的地方，但在很多情况下，由于各人的知识背景、生活经验、领悟的角度等方面的差异，面对同一个语文材料，学生会有不同的理解或感受。

所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，语文教育需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的见解。

孔子的大弟子路和颜回的性格迥异，特点鲜明，教者设计了这样一个环节“同是孔子的弟子，你喜欢谁呢？

原因是什么？

”让学生说说自己与众不同的喜好，然后自然过渡到下一环节“让学生说说自己的志向”以展示自己独特的人生理想，也为后面理解体会“孔子关心、热爱每一个弟子”作了铺垫。

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文第八自然段。

2、体会孔子论水那段话所蕴含的道理。

3、凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间的情谊。

四、教学过程：

复习、导入

1、今天，我们继续学习《孔子游春》，昨天我们一起欣赏了泗水河边的美丽景色，：

同学们请看——出示第三自然段。

春天已经悄悄地来到我们身边了，你能用一个词或者一句话来概括一下你对她的印象吗？

老师课后要求你们背诵这一段，谁来试试？

）

论水篇

1、过渡：

泗水河畔的美景让我们心旷神怡！

弟子们都陶醉在这美丽的春光之中了，孔子凝望着欢快活泼的泗水河却陷入了沉思。

那么孔子在想些什么呢？

我们来读读课文3—9自然段，用笔画出自己感受最深的地方、多读几遍，想想这儿主要写了什么？

2、谁来说说你感受最深的地方是哪段文字？

3、课件出示第八自然段、录音朗读。

4、孔子曾说，学贵有疑，同学们自己读读第八自然段，看能提出什么问题让大家讨论？

5、交流、评价

6、同学们提出了很有价值的问题，我们就一个一个地解决。

7、解决第一、二个问题

师：

在孔子眼里，水具有什么特点？

为什么说水有德行、有情义、有志向，善使教化呢？

孔子曾说，三人行，必有我师。

我们四人小组讨论讨论。

谈谈自己的理解；还可以联系生活实际来说。

“有德行”。

师：

是呀，水滋润万物，无论它是参天的大树还是低矮的小草，无论它是奔跑的动物还是静止的植物。

请你感激地读！

指名读。

师：

没有水就没有一切，请你敬佩地读！

指名读

“有情义”。

解释“或”

师述：

水好像很通人情，总能与周围的事物和谐相处，有时是方的，有时是长的……也就是说：

该方的时候，她就该长的时候，她就该圆的时候她就！

师：

能屈能伸，真大丈夫也！

流进方方的池塘里就是方的，流进长长的溪流里就是长的，它为人着想，有情有义！

谁能把这种情义读出来？

“有志向”

师：

一个“穿”、一个“凿”让你想到了什么？

师：

有道是“人无志则不立”，孔子也说过：

“三军可夺帅，匹夫不可夺志。

”水有一个志向，那就是奔向大海！

为了实现崇高的理想，不怕任何艰难险阻，锲而不舍。

这就是流水的志向！

亲爱的同学们，难道我们不应该有流水的志向吗？

那么，我们该如何读出这水的刚强呢？

）生练读、齐读

“善施教化”

师：

万物入水，水都能帮其洗刷污垢，这一点又多么像孔子自己，不管是谁，无论他是高贵还是低贱，无论他是贫穷还是富有，只要他肯学习，孔子都愿意对其教化。

这一句话包含了孔子的育人观点、高尚情操，谁来读？

师：

水好象有是因为……

师：

水的这些品行实际上是谁具有的特点？

所以，孔子说，由此看来，水是——在孔子眼中，就是有有有、善施教化的人，在善施教化的后面有个省略号。

……

8、解决省略号省略了什么？

我们想想，这儿省略了什么？

是水的其它特点？

也是谁的其它特点？

是水与君子共有的特点，谁能补充？

引导学生说水的或者说君子的其他特点

）

小结：

水具有那么多君子般的特点，由此看来——水是真君子呀！

9、解决议水用意是什么？

孔子和弟子在泗水河边游玩、论水的目的是什么呢？

他仅仅是在赞扬水吗？

孔子表面上是带学生到泗水河边游玩，实际醉翁之意不在“玩”，而在巧妙地用水打比方，来启发弟子做人，此时，你想对他说什么？

孔子，你真是一位的老师！

师：

孔子带弟子走进生活，走进自然，走进泗水河畔，让一花一草含情，让一树一木开口，让一山一水育理，用生活这部博大精深的教科书教育弟子，他的智慧是无人能企及的，让我们再次有感情地朗读第八自然段。

志向篇

1、过渡：

孔子总是想方设法开导弟子，他期待着每一个弟子都能成为真君子。

于是，他兴致勃勃地和子路、颜回谈起了志向。

2、请同学们快速朗读10—17自然段，我们看看子路和颜回各有怎样的志向？

用笔画出有关词句。

子路的志向是什么？

谁来读子路的话？

你准备怎样读？

再来看颜回，他的志向是什么？

谁来说。

3、同是孔子的弟子，你喜欢谁呢？

原因是什么？

4、有志之人就是让人刮目相看，同学们有什么志向？

想做一个怎样的人？

指名说

师：

一言既出、驷马难追，请同学们牢记自己的诺言、志向，做个真君子。

5、听同学们谈志向，老师很开心；孔子听子弟说志向，他有什么反映呢？

你从中体会到什么？

讨论交流。

师小结：

孔子对弟子的志向是一样的肯定、一样的欣赏。

师：

文章最后一节是这么写的：

“泗水河畔的春意更浓了”。

难道仅仅是春意浓吗？

小结：

多么浓浓的师生情谊啊！

孔子爱生如子，他主张“有教无类”，还主张“因材施教”。

五、总结、作业

1．总结：

孔子这位伟大的教育家，他对待弟子是那样的和蔼可亲，教育学生是那么的循循善诱，他一生都在追寻着“品德高尚、有情有义、志存高远、善施教化”的“君子”形象。

他是古代“仁师”的典范，真不愧为“万世师表”！

2、作业：

读背孔子名言

有朋自远方来，不亦乐乎？

君子坦荡荡，小人常戚戚。

不学礼，无以立。

学而不思则罔，思而不学则殆。

三人行，必有我师焉。

知之为知之，不知为不知，是知也。

敏而好学，不耻下问

板书：

12孔子游春

有德行

水有情义真君子

有志向

善施教化

《春》第二课时教学设计篇2教学目的

1.掌握课文写景特点：

①抓住江南春天新“、美“、充满活力的特点来描写景物；②分层次写出春景画面。

2.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

3.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。

教学重、难点

1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；

2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的热爱春天，赞美春天的思想感情；

3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；

4.状物抓住特征，写景注意层次。

以上教学重点中，第一点与第二点也是本文教学中的难点。

要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。

教学设想

教学方法

方法之一：

读-讲-读-赏-读“。

读书分三个层次：

让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。

夹在读书之中的讲与赏分别是指：

讲“，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构，赏“，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。

运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。

方法之二：

课堂讨论--评述、质疑。

运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。

首先让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由；其次是师生相互质疑。

让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。

在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。

同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。

媒体设计

本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。

如果有条件，可利用多媒体设备，提供冬春比较的画面。

《春》第二课时教学设计篇3

一、创境激情，整体感知

１、展示课前收集的关于“春”的作品：

同学们，现在是什么季节？

我看到你们都已收集了关于春天的作品，下面，就来展示一下吧！

师：

我很高兴，因为同学们通过自己的努力，收集了这么多关于春天的作品，实在很不错。

的确，一提到春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机、无穷的力量。

古往今来，人们对“春”都怀有丰富、美好的情感。

所以，许多人都喜欢用艺术去描绘春天，歌颂春天。

刚才的许多作品，就是说明。

在我们中国的现代文学史上，有一位著名的散文家、诗人，也写了一篇题为《春》的散文，知道作家是谁么？

有谁了解他？

那今天课后，我们的新任务就是去查找有关朱自清的资料。

好，接下来，我们就来学习《春》。

２、指导多音字：

师：

我想，同学们都以预习了课文，我先来考考你们。

完成《作业本》第二题。

３、听录音：

师：

同学们，你们可以选择自己喜欢的方式来听课文。

比如，边看课文边听，或看屏幕听，也可以闭上眼睛边想边听。

二、自主探究，尝试朗读

1、指导读句子：

师范读一句，学生评议。

2、师：

你想读么？

好，那你就把你最喜欢的句子找出来，好好地读读，尽你可能读得最好。

3、学生交流读，师生全班评议。

三、合作探究，情感朗读

１、初步理解内容安排：

师：

你们读的真美，我还想听。

你们还想读么？

好，不过，现在我们要一段段地读了。

请看银幕，这是本文的结构图，你能说说这些内容分别在哪些自然段么？

学生找、回答。

２、分组试读，合作探究：

师：

现在，我们就要发挥集体的力量了。

我们要组成七个组，分别是“盼春组”、“春草组”、“春花组”、“春风组”、“春雨组”、“春人组”。

5分钟准备之后呢，请小组展示，可以是齐读，也可以是小组代表个人读，最好能有一些有创意的变化。

一定要努力，我们要比比哪个组最出色！

4、学生交流，全班评议：

师：

一个要求，在同学读的时候，其他同学要仔细听，过会儿，要进行评比。

5、重点体会“赞春”，理解春天的生机、美丽和力量：

师：

你们观察一下，着三句话有什么特点？

为什么把春天比作“娃娃”、“小姑娘”和“健壮的青年”呢？

你是怎么理解的。

四、回顾小结，体会情感

１、大胆地谈：

读到现在，你认为作者在文中表达了怎样的情感呢？

２、表达情感：

现在，请你跟春天说几话吧！

课后反思

主要特点：

1、教学理念：

充分注重了“自主、合作、探究”的学习方式。

课前收集有关春天的作品，课后再去收集作者的材料；读句子时，选择自己喜欢的句子读，读段落时，自由组合，小组合作、探究，展示小组特色；评议时，学生评老师，学生评学生等等环节的设计，正是充分体现了学生的主体地位，也较好地培养了学生合作、探究的能力。

2、教学设计：

抓住“朗读”这一条主线，层层展开，步步深入。

课前欣赏风光片，得到感官上的愉悦和情感上的拨动；在具体的朗读训练时，“由听到评，再读再评”。

先听，即输入一些技巧性的处理方法；评评老师，即在听的基础上思考、领悟；再自由读、合作读，就将自己所领悟和感受的输出；最后再评，通过讨论进行全面的分析。

同时，在朗读训练时，从句到段的安排比较合理。

最大的成功

1、课前收集：

充分发挥了学生收集信息、处理信息、交流信息的能力，也为课堂创造了一个愉悦、优美的氛围。

2、合作朗读：

给学生提供了一个很大的创造空间。

无论是小组的组合，还是组内的分工，或是组间的展示交流，都极大的激起了学生的学习兴趣和积极性，较好的发挥了学生的创造、合作能力。

出现的问题

1、突发事件处理欠科学。

在合作学习分组时，“春花组”无人参与，教师将其闲置处理，，着无疑不利于学习目标的达成。

若教师能主动填补空缺参与其中，效果会更好。

2、合作学习应给学生更明确的目标和具体的要求。

课上，学生应没有深入明确合作的要求，导致了过多注重表演，轻视了朗读训练。

这样，就本课的教学要求来看，降低了合作探究的价值。