《图形的旋转》教学反思.docx
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《图形的旋转》教学反思
《图形的旋转》教学反思
《图形的旋转》一课知识较抽象，必须借助教具和学具才能完成。
课前，我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案，再把它分成相同的四个基本图形。
课上,我让学生交流，即进行小组合作学习。
我觉得在教学时，因材、适时地组织学生进行合作学习，既有学生的亲身体验，又有同学的合作体验，让每一位学生都获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，能使教学取得事半功倍的效果。
这节课的小组合作学习很成功，学生在活动中动口、动手、动脑，真正成为学习的主人，我感觉上这样的课轻松多了，效果也好多了。
但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.
《图形的旋转》一课知识较抽象，必须借助教具和学具才能完成。
课前，我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案，再把它分成相同的四个基本图形。
课上,我让学生交流，即进行小组合作学习。
我觉得在教学时，因材、适时地组织学生进行合作学习，既有学生的亲身体验，又有同学的合作体验，让每一位学生都获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，能使教学取得事半功倍的效果。
这节课的小组合作学习很成功，学生在活动中动口、动手、动脑，真正成为学习的主人，我感觉上这样的课轻松多了，效果也好多了。
但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.
《图形的旋转》一课知识较抽象，必须借助教具和学具才能完成。
课前，我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案，再把它分成相同的四个基本图形。
课上,我让学生交流，即进行小组合作学习。
我觉得在教学时，因材、适时地组织学生进行合作学习，既有学生的亲身体验，又有同学的合作体验，让每一位学生都获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，能使教学取得事半功倍的效果。
这节课的小组合作学习很成功，学生在活动中动口、动手、动脑，真正成为学习的主人，我感觉上这样的课轻松多了，效果也好多了。
但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.
《图形的旋转》一课知识较抽象，必须借助教具和学具才能完成。
课前，我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案，再把它分成相同的四个基本图形。
课上,我让学生交流，即进行小组合作学习。
我觉得在教学时，因材、适时地组织学生进行合作学习，既有学生的亲身体验，又有同学的合作体验，让每一位学生都获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，能使教学取得事半功倍的效果。
这节课的小组合作学习很成功，学生在活动中动口、动手、动脑，真正成为学习的主人，我感觉上这样的课轻松多了，效果也好多了。
但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.
《图形的旋转》一课知识较抽象，必须借助教具和学具才能完成。
课前，我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案，再把它分成相同的四个基本图形。
课上,我让学生交流，即进行小组合作学习。
我觉得在教学时，因材、适时地组织学生进行合作学习，既有学生的亲身体验，又有同学的合作体验，让每一位学生都获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，能使教学取得事半功倍的效果。
这节课的小组合作学习很成功，学生在活动中动口、动手、动脑，真正成为学习的主人，我感觉上这样的课轻松多了，效果也好多了。
但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.
《图形的旋转》一课知识较抽象，必须借助教具和学具才能完成。
课前，我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案，再把它分成相同的四个基本图形。
课上,我让学生交流，即进行小组合作学习。
我觉得在教学时，因材、适时地组织学生进行合作学习，既有学生的亲身体验，又有同学的合作体验，让每一位学生都获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，能使教学取得事半功倍的效果。
这节课的小组合作学习很成功，学生在活动中动口、动手、动脑，真正成为学习的主人，我感觉上这样的课轻松多了，效果也好多了。
但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.
《图形的旋转》一课知识较抽象，必须借助教具和学具才能完成。
课前，我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案，再把它分成相同的四个基本图形。
课上,我让学生交流，即进行小组合作学习。
我觉得在教学时，因材、适时地组织学生进行合作学习，既有学生的亲身体验，又有同学的合作体验，让每一位学生都获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，能使教学取得事半功倍的效果。
这节课的小组合作学习很成功，学生在活动中动口、动手、动脑，真正成为学习的主人，我感觉上这样的课轻松多了，效果也好多了。
但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.
《图形的旋转》一课知识较抽象，必须借助教具和学具才能完成。
课前，我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案，再把它分成相同的四个基本图形。
课上,我让学生交流，即进行小组合作学习。
我觉得在教学时，因材、适时地组织学生进行合作学习，既有学生的亲身体验，又有同学的合作体验，让每一位学生都获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，能使教学取得事半功倍的效果。
这节课的小组合作学习很成功，学生在活动中动口、动手、动脑，真正成为学习的主人，我感觉上这样的课轻松多了，效果也好多了。
但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.
《图形的旋转》一课知识较抽象，必须借助教具和学具才能完成。
课前，我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案，再把它分成相同的四个基本图形。
课上,我让学生交流，即进行小组合作学习。
我觉得在教学时，因材、适时地组织学生进行合作学习，既有学生的亲身体验，又有同学的合作体验，让每一位学生都获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，能使教学取得事半功倍的效果。
这节课的小组合作学习很成功，学生在活动中动口、动手、动脑，真正成为学习的主人，我感觉上这样的课轻松多了，效果也好多了。
但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.
《图形的旋转》一课知识较抽象，必须借助教具和学具才能完成。
课前，我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案，再把它分成相同的四个基本图形。
课上,我让学生交流，即进行小组合作学习。
我觉得在教学时，因材、适时地组织学生进行合作学习，既有学生的亲身体验，又有同学的合作体验，让每一位学生都获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，能使教学取得事半功倍的效果。
这节课的小组合作学习很成功，学生在活动中动口、动手、动脑，真正成为学习的主人，我感觉上这样的课轻松多了，效果也好多了。
但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.
《图形的旋转》教学设计
【教学目标】：
1、通过欣赏图形旋转得来的图案，培养学生的观察和审美能力。
2、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。
3、通过实例观察，并亲手体验，能辨识图形旋转的三要素：
旋转的中心点（固定）、方向（顺时针、逆时针）、度数（选择离旋转点较近的一条边来观察）。
4、培养学生自主运用图形的旋转这一技能在方格纸上设计图案5、让学生体验在自主学习、探索操作过程中成功的积极情感，形成认真观察、注意倾听、积极发问、善于交流的良好学习品质。
【教学重难点】：
1、让学生体验一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，知道旋转的三要素，建立初步的空间观念。
2、能在方格纸上画出由简单图形旋转90度的图形。
【教具准备】：
课件、实物展示台、方格纸、图形a的活动纸片。
【学具准备】：
方格纸，图形a的活动纸片每人一份，尺子。
【教学设计】：
一、唤醒旧知，引入新知1．由旋转的风车唤醒旧知，寻找生活中的旋转现象课件：
显示一个按照顺时针方向旋转的风车。
让学生观察旋转的风车进行什么运动，从而引出旋转现象。
师：
我们刚刚认识了旋转现象。
想一想，在我们生活中你还在哪见过旋转现象？
生寻找生活中的旋转现象，教师予以判断评价。
2．观察风车进行中心点和旋转方向的教学让学生仔细观察，描述或者用手比划一下风车是怎样旋转的。
生用手比划或说按顺时针方向旋转。
让学生解释或比划一下什么是顺时针旋转？
（根据学生的回答选择说法）生描述或比划。
师：
这个方向和钟表指针转动的方向是一致的，我们称它为顺时针方向。
师生互动：
用手比划一下顺时针方向。
让学生解释或比划一下什么是逆时针旋转？
生描述或比划。
师：
与钟表指针转动的方向相反的方向为逆时针方向。
师生互动：
用手比划一下顺时针方向课件：
显示顺时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。
课件：
显示逆时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。
课件：
显示文字－旋转方向：
顺时针逆时针让学生观察风车是围绕那个点旋转的，引出"中心点"课件：
中心点闪烁，并出现文字：
中心点。
课件：
显示顺时针方向旋转的风车。
让学生语言描述一下风车是怎样旋转的？
根据学生的回答，教师进行评价引导规范课件：
显示逆时针方向旋转的风车。
让学生语言描述一下风车是怎样旋转的？
根据学生的回答，教师进行评价引导规范师：
同学们，任何旋转现象都是绕着一个中心点按照一定的方向进行旋转的。
我们的生活中存在着这么多的旋转现象，那图形能不能旋转？
它旋转之后会怎么样呢？
那么这节课就让我们来34
2019-05-04
【教学目标】：
1、通过欣赏图形旋转得来的图案，培养学生的观察和审美能力。
2、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。
3、通过实例观察，并亲手体验，能辨识图形旋转的三要素：
旋转的中心点（固定）、方向（顺时针、逆时针）、度数（选择离旋转点较近的一条边来观察）。
4、培养学生自主运用图形的旋转这一技能在方格纸上设计图案5、让学生体验在自主学习、探索操作过程中成功的积极情感，形成认真观察、注意倾听、积极发问、善于交流的良好学习品质。
【教学重难点】：
1、让学生体验一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，知道旋转的三要素，建立初步的空间观念。
2、能在方格纸上画出由简单图形旋转90度的图形。
【教具准备】：
课件、实物展示台、方格纸、图形a的活动纸片。
【学具准备】：
方格纸，图形a的活动纸片每人一份，尺子。
【教学设计】：
一、唤醒旧知，引入新知1．由旋转的风车唤醒旧知，寻找生活中的旋转现象课件：
显示一个按照顺时针方向旋转的风车。
让学生观察旋转的风车进行什么运动，从而引出旋转现象。
师：
我们刚刚认识了旋转现象。
想一想，在我们生活中你还在哪见过旋转现象？
生寻找生活中的旋转现象，教师予以判断评价。
2．观察风车进行中心点和旋转方向的教学让学生仔细观察，描述或者用手比划一下风车是怎样旋转的。
生用手比划或说按顺时针方向旋转。
让学生解释或比划一下什么是顺时针旋转？
（根据学生的回答选择说法）生描述或比划。
师：
这个方向和钟表指针转动的方向是一致的，我们称它为顺时针方向。
师生互动：
用手比划一下顺时针方向。
让学生解释或比划一下什么是逆时针旋转？
生描述或比划。
师：
与钟表指针转动的方向相反的方向为逆时针方向。
师生互动：
用手比划一下顺时针方向课件：
显示顺时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。
课件：
显示逆时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。
课件：
显示文字－旋转方向：
顺时针逆时针让学生观察风车是围绕那个点旋转的，引出"中心点"课件：
中心点闪烁，并出现文字：
中心点。
课件：
显示顺时针方向旋转的风车。
让学生语言描述一下风车是怎样旋转的？
根据学生的回答，教师进行评价引导规范课件：
显示逆时针方向旋转的风车。
让学生语言描述一下风车是怎样旋转的？
根据学生的回答，教师进行评价引导规范师：
同学们，任何旋转现象都是绕着一个中心点按照一定的方向进行旋转的。
我们的生活中存在着这么多的旋转现象，那图形能不能旋转？
它旋转之后会怎么样呢？
那么这节课就让我们来34
2019-05-04
【教学目标】：
1、通过欣赏图形旋转得来的图案，培养学生的观察和审美能力。
2、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。
3、通过实例观察，并亲手体验，能辨识图形旋转的三要素：
旋转的中心点（固定）、方向（顺时针、逆时针）、度数（选择离旋转点较近的一条边来观察）。
4、培养学生自主运用图形的旋转这一技能在方格纸上设计图案5、让学生体验在自主学习、探索操作过程中成功的积极情感，形成认真观察、注意倾听、积极发问、善于交流的良好学习品质。
【教学重难点】：
1、让学生体验一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，知道旋转的三要素，建立初步的空间观念。
2、能在方格纸上画出由简单图形旋转90度的图形。
【教具准备】：
课件、实物展示台、方格纸、图形a的活动纸片。
【学具准备】：
方格纸，图形a的活动纸片每人一份，尺子。
【教学设计】：
一、唤醒旧知，引入新知1．由旋转的风车唤醒旧知，寻找生活中的旋转现象课件：
显示一个按照顺时针方向旋转的风车。
让学生观察旋转的风车进行什么运动，从而引出旋转现象。
师：
我们刚刚认识了旋转现象。
想一想，在我们生活中你还在哪见过旋转现象？
生寻找生活中的旋转现象，教师予以判断评价。
2．观察风车进行中心点和旋转方向的教学让学生仔细观察，描述或者用手比划一下风车是怎样旋转的。
生用手比划或说按顺时针方向旋转。
让学生解释或比划一下什么是顺时针旋转？
（根据学生的回答选择说法）生描述或比划。
师：
这个方向和钟表指针转动的方向是一致的，我们称它为顺时针方向。
师生互动：
用手比划一下顺时针方向。
让学生解释或比划一下什么是逆时针旋转？
生描述或比划。
师：
与钟表指针转动的方向相反的方向为逆时针方向。
师生互动：
用手比划一下顺时针方向课件：
显示顺时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。
课件：
显示逆时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。
课件：
显示文字－旋转方向：
顺时针逆时针让学生观察风车是围绕那个点旋转的，引出"中心点"课件：
中心点闪烁，并出现文字：
中心点。
课件：
显示顺时针方向旋转的风车。
让学生语言描述一下风车是怎样旋转的？
根据学生的回答，教师进行评价引导规范课件：
显示逆时针方向旋转的风车。
让学生语言描述一下风车是怎样旋转的？
根据学生的回答，教师进行评价引导规范师：
同学们，任何旋转现象都是绕着一个中心点按照一定的方向进行旋转的。
我们的生活中存在着这么多的旋转现象，那图形能不能旋转？
它旋转之后会怎么样呢？
那么这节课就让我们来34
2019-05-04
【教学目标】：
1、通过欣赏图形旋转得来的图案，培养学生的观察和审美能力。
2、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。
3、通过实例观察，并亲手体验，能辨识图形旋转的三要素：
旋转的中心点（固定）、方向（顺时针、逆时针）、度数（选择离旋转点较近的一条边来观察）。
4、培养学生自主运用图形的旋转这一技能在方格纸上设计图案5、让学生体验在自主学习、探索操作过程中成功的积极情感，形成认真观察、注意倾听、积极发问、善于交流的良好学习品质。
【教学重难点】：
1、让学生体验一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，知道旋转的三要素，建立初步的空间观念。
2、能在方格纸上画出由简单图形旋转90度的图形。
【教具准备】：
课件、实物展示台、方格纸、图形a的活动纸片。
【学具准备】：
方格纸，图形a的活动纸片每人一份，尺子。
【教学设计】：
一、唤醒旧知，引入新知1．由旋转的风车唤醒旧知，寻找生活中的旋转现象课件：
显示一个按照顺时针方向旋转的风车。
让学生观察旋转的风车进行什么运动，从而引出旋转现象。
师：
我们刚刚认识了旋转现象。
想一想，在我们生活中你还在哪见过旋转现象？
生寻找生活中的旋转现象，教师予以判断评价。
2．观察风车进行中心点和旋转方向的教学让学生仔细观察，描述或者用手比划一下风车是怎样旋转的。
生用手比划或说按顺时针方向旋转。
让学生解释或比划一下什么是顺时针旋转？
（根据学生的回答选择说法）生描述或比划。
师：
这个方向和钟表指针转动的方向是一致的，我们称它为顺时针方向。
师生互动：
用手比划一下顺时针方向。
让学生解释或比划一下什么是逆时针旋转？
生描述或比划。
师：
与钟表指针转动的方向相反的方向为逆时针方向。
师生互动：
用手比划一下顺时针方向课件：
显示顺时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。
课件：
显示逆时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。
课件：
显示文字－旋转方向：
顺时针逆时针让学生观察风车是围绕那个点旋转的，引出"中心点"课件：
中心点闪烁，并出现文字：
中心点。
课件：
显示顺时针方向旋转的风车。
让学生语言描述一下风车是怎样旋转的？
根据学生的回答，教师进行评价引导规范课件：
显示逆时针方向旋转的风车。
让学生语言描述一下风车是怎样旋转的？
根据学生的回答，教师进行评价引导规范师：
同学们，任何旋转现象都是绕着一个中心点按照一定的方向进行旋转的。
我们的生活中存在着这么多的旋转现象，那图形能不能旋转？
它旋转之后会怎么样呢？
那么这节课就让我们来34
2019-05-04
【教学目标】：
1、通过欣赏图形旋转得来的图案，培养学生的观察和审美能力。
2、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。
3、通过实例观察，并亲手体验，能辨识图形旋转的三要素：
旋转的中心点（固定）、方向（顺时针、逆时针）、度数（选择离旋转点较近的一条边来观察）。
4、培养学生自主运用图形的旋转这一技能在方格纸上设计图案5、让学生体验在自主学习、探索操作过程中成功的积极情感，形成认真观察、注意倾听、积极发问、善于交流的良好学习品质。
【教学重难点】：
1、让学生体验一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，知道旋转的三要素，建立初步的空间观念。
2、能在方格纸上画出由简单图形旋转90度的图形。
【教具准备】：
课件、实物展示台、方格纸、图形a的活动纸片。
【学具准备】：
方格纸，图形a的活动纸片每人一份，尺子。
【教学设计】：
一、唤醒旧知，引入新知1．由旋转的风车唤醒旧知，寻找生活中的旋转现象课件：
显示一个按照顺时针方向旋转的风车。
让学生观察旋转的风车进行什么运动，从而引出旋转现象。
师：
我们刚刚认识了旋转现象。
想一想，在我们生活中你还在哪见过旋转现象？
生寻找生活中的旋转现象，教师予以判断评价。
2．观察风车进行中心点和旋转方向的教学让学生仔细观察，描述或者用手比划一下风车是怎样旋转的。
生用手比划或说按顺时针方向旋转。
让学生解释或比划一下什么是顺时针旋转？
（根据学生的回答选择说法）生描述或比划。
师：
这个方向和钟表指针转动的方向是一致的，我们称它为顺时针方向。
师生互动：
用手比划一下顺时针方向。
让学生解释或比划一下什么是逆时针旋转？
生描述或比划。
师：
与钟表指针转动的方向相反的方向为逆时针方向。
师生互动：
用手比划一下顺时针方向课件：
显示顺时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。
课件：
显示逆时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。
课件：
显示文字－旋转方向：
顺时针逆时针让学生观察风车是围绕那个点旋转的，引出"中心点"课件：
中心点闪烁，并出现文字：
中心点。
课件：
显示顺时针方向旋转的风车。
让学生语言描述一下风车是怎样旋转的？
根据学生的回答，教师进行评价引导规范课件：
显示逆时针方向旋转的风车。
让学生语言描述一下风车是怎样旋转的？
根据学生的回答，教师进行评价引导规范师：
同学们，任何旋转现象都是绕着一个中心点按照一定的方向进行旋转的。
我们的生活中存在着这么多的旋转现象，那图形能不能旋转？
它旋转之后会怎么样呢？
那么这节课就让我们来34
2019-05-04
【教学目标】：
1、通过欣赏图形旋转得来的图案，培养学生的观察和审美能力。
2、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。
3、通过实例观察，并亲手体验，能辨识图形旋转的三要素：
旋转的中心点（固定）、方向（顺时针、逆时针）、度数（选择离旋转点较近的一条边来观察）。
4、培养学生自主运用图形的旋转这一技能在方格纸上设计图案5、让学生体验在自主学习、探索操作过程中成功的积极情感，形成认真观察、注意倾听、积极发问、善于交流的良好学习品质。
【教学重难点】：
1、让学生体验一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，知道旋转的三要素，建立初步的空间观念。
2、能在方格纸上画出由简单图形旋转90度的图形。
【教具准备】：
课件、实物展示台、方格纸、图形a的活动纸片。
【学具准备】：
方格纸，图形a的活动纸片每人一份，尺子。
【教学设计】：
一、唤醒旧知，引入新知1．由旋转的风车唤醒旧知，寻找生活中的旋转现象课件：
显示一个按照顺时针方向旋转的风车。
让学生观察旋转的风车进行什么运动，从而引出旋转现象。
师：
我们刚刚认识了旋转现象。
想一想，在我们生活中你还在哪见过旋转现象？
生寻找生活中的旋转现象，教师予以判断评价。
2．观察风车进行中心点和旋转方向的教学让学生仔细观察，描述或者用手比划一下风车是怎样旋转的。
生用手比划或说按顺时针方向旋转。
让学生解释或比划一下什么是顺时针旋转？
（根据学生的回答选择说法）生描述或比划。
师：
这个方向和钟表指针转动的方向是一致的，我们称它为顺时针方向。
师生互动：
用手比划一下顺时针方向。
让学生解释或比划一下什么是逆时针旋转？
生描述或比划。
师：
与钟表指针转动的方向相反的方向为逆时针方向。
师生互动：
用手比划一下顺时针方向课件：
显示顺时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。
课件：
显示逆时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。
课件：
显示文字－旋转方向：
顺时针逆时针让学生观察风车是围绕那个点旋转的，引出"中心点"课件：
中心点闪烁，并出现文字：
中心点。
课件：
显示顺时针方向旋转的风车。
让学生语言描述一下风车是怎样旋转的？
根据学生的回答，教师进行评价引导规范课件：
显示逆时针方向旋转的风车。
让学生语言描述一下风车是怎样旋转的？
根据学生的回答，教师进行评价引导规范师：
同学们，任何旋转现象都是绕着一个中心点按照一定的方向进行旋转的。
我们的生活中存在着这么多的旋转现象，那图形能不能旋转？
它旋转之后会怎么样呢？
那么这节课就让我们来34
2019-05-04
【教学目标】：
1、通过欣赏图形旋转得来的图案，培养学生的观察和审美能力。
2、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。
3、通过实例观察，并亲手体验，能辨识图形旋转的三要素：
旋转的中心点（固定）、方向（顺时针、逆时针）、度数（选择离旋转点较近的一条边来观察）。
4、培养学生自主运用图形的旋转这一技能在方格纸上设计图案5、让学生体验在自主学习、探索操作过程中成功的积极情感，形成认真观察、注意倾听、积极发问、善于交流的良好学习品质。
【教学重难点】：
1、让学生体验一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，知道旋转的三要素，建立初步的空间观念。
2、能在方格纸上画出由简单图形旋转90度的图形。
【教具准备】：
课件、实物展示台、方格纸、图形a的活动纸片。
【学具准备】：
方格纸，图形a的活动纸片每人一份，尺子。
【教学设计】：
一、唤醒旧知，引入新知1．由旋转的风车唤醒旧知，寻找生活中的旋转现象课件：
显示一个按照顺时针方向旋转的风车。
让学生观察旋转的风车进行什么运动，从而引出旋转现象。
师：
我们刚刚认识了旋转现象。
想一想，在我们生活中你还在哪见过旋转现象？
生寻找生活中的旋转现象，教师予以判断评价。
2．观察风车进行中心点和旋转方向的教学让学生仔细观察，描述或者用手比划一下风车是怎样旋转的。
生用手比划或说按顺时针方向旋转。
让学生解释或比划一下什么是顺时针旋转？
（根据学生的回答选择说法）生描述或比划。
师：
这个方向和钟表指针转动的方向是一致的，我们称它为顺时针方向。
师生互动：
用手比划一下顺时针方向。
让学生解释或比划一下什么是逆时针旋转？
生描述或比划。
师：
与钟表指针转动的方向相反的方向为逆时针方向。
师生互动：
用手比划一下顺时针方向课件：
显示顺时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。
课件：
显示逆时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。
课件：
显示文字－旋转方向：
顺时针逆时针让学生观察风车是围绕那个点旋转的，引出"中心点"课件：
中心点闪烁，并出现文字：
中心点。
课件：
显示顺时针方向旋转的风车。
让学生语言描述一下风车是怎样旋转的？
根据学生的回答，教师进行评价引导规范课件：
显示逆时针方向旋转的风车
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