部编人教版小学一年级上册语文第六单元教案.docx
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部编人教版小学一年级上册语文第六单元教案
-CAL-FENGHAI-（2020YEAR-YICAI）_JINGBIAN
部编人教版小学一年级上册语文第六单元教案
课文2
5 影 子
教学目标：
1.认识“影、前”等5个生字，会写“在、后”2个字。
2.抓住重点句，结合学生的生活经验，体会影子的特点。
教学重点:
正确朗读课文；识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这4个方位，并用这4个词来表达方位。
教学难点:
斜钩和卧钩的书写区别。
课前准备:
1．生字卡片，带学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课件。
（教师）
2．预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、猜谜导入，揭示课题出示谜语，引出“影子”。
像我不是我，常常跟着我，一会儿在前，一会儿在后，和它说说话，就是不开口。
指导“影子”的读法。
（1）对比读“影”和“音”，体会后鼻音和前鼻音的发音区别。
（2）复习轻声的读法，读好“子”。
（3）出示图片帮助学生理解“影”的意思。
二、初读感知，初识“影子”1.朗读课文，读准字音，读好停顿。
（1）出示“跟着我、陪着我、好朋友”等需要读轻声的词语，教师范读，学生跟读。
（2）教师范读课文，学生跟读。
（3）学生反复朗读课文，教师随时纠正。
1.读重点句，体会影子的特点。
2.出示重点句，学生朗读：
就像一条小黑狗。
它是我的好朋友。
（1）说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是“我”的好朋友。
（2）画出表现影子与“我”形影不离的句子，读一读。
（3）让学生结合自己的生活经验，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿歌的理解。
三、认读“前、后、左、右”4个生字
1.出示句子：
影子在前，影子在后，影子在左，影子在后。
指名读4个生字。
2.重点指导“左”的发音，与“正”对比着读，体会平、翘舌音的不同。
3.辨析“左”和“右”的字形。
利用口诀：
左下有个工，右下有个口。
4.结合课后第二题，帮助学生理解、运用4个方位词，引导学生说完整的话，鼓励学生用多种句式表达。
四、巩固识记生字：
1.教师出示生字卡片，学生“开火车”认读。
2.教师读生字，学生出示相应的生字卡片。
3.通过课中操来巩固生字学习。
像我不是我，常常跟着我。
（站立拍手）影子在前，影子在后，（跟着方向，有节奏地小跑）影子在左，影子在右。
（跟着方向，有节奏地小跑）它像小黑狗，是我好朋友。
（站立拍手）。
五、学写“在、后”引导学生说说写字要注意什么。
1.围绕执笔姿势、写字姿势、字的笔顺、关键笔画等方面进行交流。
2.教师范写。
强调撇的变化与写法。
3.学生试写，教师巡视指导。
4.反馈评价。
展示写得好的字，出示问题范例并纠正。
5.学生再次练写
教学过程:
第二课时
一、复习导入，激发兴趣
1．教师导言：
上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：
小小擂台赛。
看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？
（1）游戏：
开火车。
（看拼音读字）
（2）游戏：
捉迷藏。
（读词）
二、再读课文，深入理解
1．教师导学：
请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？
找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。
2．组织学生边读边画。
3．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。
教师导学：
你能学着这种句式说一说吗？
多媒体课件出示句式：
①飘落的树叶就像______________________。
②天上的太阳就像______________________。
③________________就像___________________________________________________。
4．质疑：
想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。
影子为什么一会儿在前一会儿在后一会儿在左一会儿在右太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。
影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。
主人到哪儿它就到哪儿。
影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。
教师小结：
我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！
三、指导书写生字
1．学习生字“我”。
（1）指导学生观察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。
（2）教学新笔画“斜钩”。
教师示范书写。
学生练习书写新笔画。
（3）教师示范书写“我”字。
学生书写，记住笔顺。
2．学习生字“后、好”。
用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。
3．引导学生观察：
写这两个字时要注意什么？
教学反思
6． 比尾巴
教学目标
1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁；会写“长、比”等4个字和竖提1个笔画。
2.朗读课文，读好问句的语气。
背诵课文。
教学重点：
会写“长、比”等4个字和竖提1个笔画。
教学难点：
注意人字头和八字头的区别。
课前准备
1．生字卡片，小动物图片及相关尾巴图，多媒体课件。
（教师）
2．熟读课文，预习生字。
课时安排：
2课时。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1．识字游戏——“摸尾巴”。
（1）导言：
同学们喜欢做游戏吗？
快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！
摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴……
2．板书：
“尾巴”，识记生字。
（1）指名读词。
（2）指导学生观察拼音。
发现“巴”没有声调，读轻声。
师补充：
要读得又轻又短。
（3）指导学生记住字形。
二、初读课文，识记生字
1．过渡：
想知道哪些动物参加了比赛吗？
赶紧来读读课文吧！
2．提出自读要求：
（1）边读边看插图，不会的字可以看拼音，注意把每个字的音读准确。
（2）找一找有哪些小动物参加了比赛，用横线画出来，借助拼音多读几遍。
（3）学习新偏旁“扌”，识记生字“把”。
（4）识记“长”和“短”。
（5）识记生字“公”和新偏旁“八字头”。
（6）识记生字“谁、伞、兔、最”。
三、再读课文，巩固生字
1．师导学，提出阅读要求：
（1）在课文中画出会写的生字和会认字，把要求会认的字多读几遍，加深印象。
（2）想一想，儿歌主要讲了什么内容？
四、辨认字形，指导写字
1．出示“我会写”的字：
长、比、巴、把。
认读、组词。
2．指导观察：
“比、长”。
这两个字都有一个共同的笔画“竖提”。
3．学习新笔画：
“竖提”，书写时，注意与“竖钩”的区别。
（“竖提”的“提”的方向是向右。
）
4．观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。
5．指导书写“比、长”两个字时要注意字的书写笔顺。
“比”的第三笔是“撇”；“长”的第一笔是“撇”，第二笔是“横”。
6．学生描红，一边描一边记住每一笔在田字格中的位置。
看谁写得正确美观。
7．指导观察“巴、把”。
“巴”字单独书写时第三笔的“横”落在横中线上；“把”字中的“巴”写在田字格的右面，“竖弯钩”的“竖”落在竖中线上。
8．教师指导学生书写“巴”的笔顺。
强调“竖弯钩”写得要舒展一些。
“把”是左右结构的字，“提手旁”写得要窄一点，比右面的“巴”高.
9．学生描红，练习书写。
教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
五、作业布置:
1．熟读课文。
2．观察自己喜欢的小动物，并查找相关的资料，了解它的尾巴的作用。
第二课时
教学目标
1.复习“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁。
2.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。
教学重点：
朗读课文，背诵课文。
教学难点：
读好问句的语气。
课前准备1．生字卡片，小动物图片及相关尾巴图，多媒体课件。
（教师）
2．收集小动物图片或者玩具，并了解这些动物尾巴的特点。
（学生）
课时安排：
2课时。
教学过程：
一、复习字词，导入新课
1．导言：
今天老师要给大家介绍一位朋友：
聪明猴。
让我们跟它打个招呼吧！
你好——
导学：
到底有哪些动物参加了比赛呢？
指导学生用一句话来表达：
课件显示句式：
参加比尾巴的有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，还有__________。
二、细读对话，理解内容
1．导学：
那这些小动物是怎么比尾巴的呢？
请同学们把书翻到第82页，大声朗读课文。
2．认识小节：
这篇课文一共有四小节，每三句是一小节，小节与小节之间有空行。
3．认识问号，学会读问句。
4．学习答句，理解内容。
5．指导学生有感情地朗读。
（1）这篇课文里，你最感兴趣的是哪个问题呢？
和同桌对读一下。
一人问，一人答。
（2）指两名学生分别读问句和答句。
小结：
①问句要读出疑问的语气。
②要将动物尾巴的特点表现出来。
③轻声要读好。
三、巩固字词，熟读成诵
1．背诵课文。
（1）导学：
同学们真了不起！
不但知道了课文内容，而且会读课文了。
你们能不能根据板书，把课文背下来呢？
先自己背背，再同桌互背。
（学生自背，同桌互背。
）
（2）指名背课文。
四、资料补充，拓展阅读
1．导言：
还有许多其他小动物要来比尾巴。
瞧，你们认识这些小动物吗？
（课件显示图片：
①长尾巴的；②短尾巴的；③像伞的尾巴的。
我们来认识一下这些小动物吧。
）
2．同学们，你们能像课文那样模仿着说一说吗？
课件出示——
谁的尾巴长？
______的尾巴长。
谁的尾巴短？
______的尾巴短。
谁的尾巴好像一把伞？
______的尾巴好像一把伞。
3．学生自由尝试着说一说，教师及时激励：
你们真了不起，会编课文了。
谁来读给大家听？
（指名三位学生读。
）
谁的尾巴尖？
乌龟的尾巴尖。
谁的尾巴扁？
鱼的尾巴扁。
谁的尾巴最好看？
锦鸡的尾巴最好看。
小结：
同学们，通过你们的讨论和研究，我们知道了动物的尾巴不管长还是短，不管弯还是扁，不管漂亮还是难看它们都有自己独特的作用。
适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。
教学反思：
7 青蛙写诗
教学目标:
1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。
2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。
【教学重点】正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。
【教学难点】读好儿化音；会写“雨”。
课前准备
1．
（1）制作有文中景物和生字的课件。
（教师）
2．生字、生词卡片。
（学生）
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、情境激趣，引入新课
1．创设情境，激发兴趣。
导学：
（教师边讲故事，边在黑板上画简笔画）孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？
（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！
下雨了！
这时，从池塘里跳出一只青蛙。
它要给我们写诗了！
2．设疑导入：
青蛙到底写了一首什么样的诗呢？
今天我们就来学习《青蛙写诗》。
二、初读课文，定位识字
1．导学：
借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。
并把本文要求认读的生字圈画出来。
2．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。
学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
三、深入读文，随文识字
1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。
识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。
“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。
（1）导学：
青蛙写诗了，它是怎样写的呢都有谁来帮忙了我们来看第2～4小节。
导学：
在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗你是怎样记住它们的
预设：
过：
用加一加的办法记，辶＋寸＝过。
组词：
过去 过来 过年
给：
用加一加的办法记，纟＋合＝给。
组词：
送给 给你
当：
也可用加一加的方法记，＋＝当。
当是一个多音字。
四、指导写字
1．指导书写“们”字。
（1）引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。
（2）汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。
（3）教师范写，学生书写。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别指导。
2．学写生字“下”。
（1）引导学生观察“下”在田字格中的位置。
学生练习书写。
（提醒书写姿势。
“三个一”。
）
3．引导欣赏：
你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。
五、课堂小结，自主作业
1．再读思考：
通过阅读你读懂了什么还有哪些地方没有读懂（当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。
）
第二课时
教学目标:
1.复习“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。
2.借助具体事物认识逗号和句号。
【教学重点】正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。
【教学难点】读好儿化音；会写“雨”。
课前准备：
1.制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。
（教师）
2．生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。
（学生）
课时安排：
2课时。
教学过程：
一、创设情境，巩固生字
（1）课件出示字词：
写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。
自读、小组内读、全班汇报读。
二、创设情境，感悟课文1．学习第1小节——感受雨天的美。
（1）（课件出示插图的动画）创设情境：
快听：
嘀嗒，嘀嗒……什么声音？
（下雨了）是啊！
文中哪句话也写到下雨了？
（指生读句子：
下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
）你感受到了什么？
（雨下得很小。
）是从哪儿感受到的？
2．学习第2～4小节。
分角色朗读对话，感悟童趣。
（1）过渡：
听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？
（2）随着学生回答板书：
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
（3）导学：
你是从哪几小节知道的？
（2、3、4）自由读这三个小节，思考：
它们都帮了什么忙？
（4）随着学生回答板书：
小蝌蚪（）——逗号；水泡泡（）——句号；一串水珠（）——省略号。
（5）导学：
为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
3．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。
（1）导学：
有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了（课件出示第5小节），快大声地读一读，看看自己能发现什么？
（诗的内容只有一个“呱”字。
）
（2）导学：
青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。
这个字是拟声词。
再读，读出不同的语气。
（3）导学：
“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？
（4）学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。
5．引读全文：
雨天的景色多美呀！
青蛙的朋友们多团结呀！
所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
三、指导观察，自主书写
1．指导书写“雨”字。
2．导学：
观察这个生字，书写时要注意哪些问题？
预设：
中间的四个点的方向要一致。
3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。
4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。
四、背诵课文，总结全文
1．学生参看板书练习背诵课文。
2．齐声背诵课文。
3．师生谈收获小结。
板书设计：
7.青蛙写诗
蝌蚪（）——逗号（，）
水泡泡（）——句号（。
）
一串水珠（）——省略号（……）
呱呱 呱呱呱
教学反思：
8． 雨点儿
教学目标：
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
【教学重点】分角色朗读课文。
【教学难点】读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。
课前准备;1．多媒体课件，生字词卡片。
（教师）
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、谜语激趣，导入新课
1．多媒体课件出示谜语：
千条线、万条线，落入水中就不见。
（雨）
今天我们就来学习一篇关于雨的课文。
（板书课文题目）
二、初读课文，自学生字
（一）过渡：
这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？
快打开书来读一读吧！
（二）引导学生自读课文，小组合作学习生字。
小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。
课件出示生字：
数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长
三、多种方法，随文识字
1．过渡：
同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！
2．指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。
3．朗读第1自然段，学习“数”“彩”，认识偏旁“彡”。
指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。
4．朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。
在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗你是怎么记住它们的
预设：
半：
用数笔画的方法记忆。
空：
穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。
问：
可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。
到：
用加一加的办法识记，组词：
到处、到来。
认识新偏旁“刂”。
方：
谜语“一万点”。
没：
联系生活实际记忆或说反义词识字：
没—有。
5．学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。
（1）引读最后一个自然段：
大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——
谜语识字“出”——山上有山。
五、指导书写
1．出示本课会写字：
问、半、你、有、从。
2．指名领读、组词。
3．指导书写“你”字。
（1）引导学生观察“你”的结构和占格特点。
预设：
左右结构，左窄右宽。
（2）学习新笔画“横钩”。
（3）教师边范写边讲解“你”字，学生书写。
六、小结
七、布置作业：
朗读课文
第二课时
教学目标：
1.复习“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，
2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
【教学重点】分角色朗读课文，。
【教学难点】读好逗号和句号的停顿。
课前准备；1.了解雨水对花、草的作用。
（学生）
课时安排：
2课时。
教学过程：
一、情景导入，复习生字
二、深入读文，朗读感悟
（一）学习第1自然段。
1．过渡：
来了这么多好朋友，谁能数得清？
预设：
数不清。
2．出示第1自然段。
指名朗读。
比比谁读得让人感觉雨点儿多。
（2）引导学生带动作读。
（二）品读第2～4自然段
1．过渡：
这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿（出示图片）。
它们在问什么，答什么呢？
让我们到课文中找找答案吧。
2．学生自由朗读，寻找答案。
（三）学习第5自然段
1．过渡：
大雨点儿和小雨点儿真开心呀！
它们都找到了自己的新家。
你能用动听的语言来赞美这些美景吗？
（指名答）
2．数一数这一自然段共有几句话。
（两句）指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。
3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
4．教师渲染：
这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。
大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。
学做小诗人。
导学：
有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。
8．引导学生说一说：
如果你是大雨点儿，你去哪儿如果你是小雨点儿，你去哪儿
三、想象说话，总结全文
1．导读：
我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？
（雨点儿）那我们再亲切地叫它一次吧！
（生齐：
雨点儿）
2．引导想象：
如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？
（出示课件，生想象说话）
生1：
谢谢你，雨点儿。
生2：
谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。
生3：
谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。
生4：
我会说：
“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。
”
生5：
你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。
生6：
你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗？
生7：
雨点儿，我们交个朋友，好吗？
3．引导想象：
假如你是雨点儿，你最想到哪里去为什么
4．总结：
你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。
四、布置作业：
学完了这篇课文，雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢？
回家可以问问自己的爸爸妈妈。
教学反思：
口语交际“用多大的声音”
教学目标：
1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
教学重、难点：
1.知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。
2.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
课前准备：
教学课件。
（教师）
教学过程
一、故事激趣，引入新课
师：
有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：
“你好，我们一起去玩吧！
”恰好老师经过这里，老师对他说：
“请不要大声说话！
”聪聪记住了。
上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：
“请你大声一点。
”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话谁来告诉他
二、创设情境，主动交流：
师：
（课件出示图书馆的情境）同学们，你们都去过图书馆吧！
在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？
师：
同学们说得都不错，都能说清自己的理由。
老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。
三、联系生活，学会用合适的声音说话
师：
在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
生1：
在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。
师：
嗯，真是个懂事的孩子！
生2：
参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。
师：
不错，比赛时一定要有气势。
生3：
看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。
生4：
在医院里要小声说话，不能影响病人休息。
师：
说得对，在公共场所要小声说话。
生5：
家里来客人了要大声问好，这样才热情。
生6：
打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。
师：
同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
设计意图：
语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。
四、总结收获，拓展延伸：
师：
这节课你有什么收获？
生1：
通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。
生2：
我还知道表演时、回答问题时要大声说话。
生3：
我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。
师：
同学们说得真好！
说话有时候要大声，有时候要小声。
该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。
希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？
生：
好！
师：
请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。
五、小结。
教学反思：
语文园地六
教学目标：
1．在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。
教学重点：
1.能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。
教学难点：
1.能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。
课前准备
1．课文插图、“我会说”中的词卡。
（教师）
课时安排：
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣引入
导学：
小朋友们，你们喜欢去游园吗？
今天，老师要和小朋友们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。
二、游戏活动，巩固知识
字词句运用
（一）连一连
1．创设游戏情境，
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