小学英语课外阅读教案小学英语课外阅读教案.docx
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小学英语课外阅读教案小学英语课外阅读教案
小学英语课外阅读教案-小学英语课
外阅读教案
浅谈小学英语课外阅读
浅谈小学英语课外阅读
河北省邱县南辛店乡中心总校张金霞
要］阅读是学习一门语言的重要途径，更是教学中的重中之重。
由于课堂教学时间有限，为了更好地提高学生的阅读能力很多教师提倡开展课外阅读。
这在英语教学中更是一种常用的方法。
对小学英语课外阅读谈了体会。
:
摘
［关键词］小学英语
课外阅读阅读兴趣
小学是学生打基础的阶段，任何一门课程学不好,都会影响完成，也可以小组合作完成，从而激发学生的阅读热情，培养
通过对学生
的调查发
今后的学习和工作，因此，我们教师需要特别注意学生的学习情学生的动手能力。
况。
对于小学英语来说，很多学生存在阅读速度慢、理解能力差2・2营造良好的课外阅读氛围。
在良好的学习氛围中，再懒惰
现，出现这样的情况和学生缺少阅
的学生也会勤奋起来的。
阅读同样如此。
因此，教师应给学生读兴
趣，不主动阅读课外材料有关。
并
英语读
英语是一门语言，学习语言不仅需要一定的语言环境，还物拿来放在图书角中供同学借阅。
为了保证图书角的有序进
需要学生大量地阅读使用。
然而，我们的母语是汉语,不能给行，发挥其促进学生阅读的作用，教师可让学生推荐管理人学生提供使用英语的环境，再加上学生缺少教师阅读上的指员，自主制订规章制度,从而为学生营造出浓厚的课文阅读氛导,使得学生的英语学习情况非常糟
围。
教师应我们阅读，
营学语学标，
②向英使语句
生在阅读中学习，在立英
或者张贴英语名言警
糕O要想改变这种情况,
造良好的校园氛围。
校建议，在校园中树教师应积极倡导课外
从而使学生置身于浓阅读中运用,从而真正提高英语学习成绩。
笔者现结合自己的厚的英语学习氛围中。
③组织形式多样的英语比赛。
教师可组
教学经验,对小学英语课外阅读浅谈以下几点体会。
1课外阅读的意义
织班级内的英语比赛，也可组织年级间的英语比赛，更可组织
全学校的英语比赛。
这样，不仅丰富了学生的课余生活，还使课外阅读是课堂教学的延伸，是对课堂教学的补充。
课外阅学生主动学习知识，从而取得更好的教学成绩。
读不仅能激发学生学习英语的兴趣,丰富学生的阅读体验，提高2・3传授正确的课外阅读方法。
正确的阅读方法可以使学生学生的阅读能力，还能培养学生的审美能力，陶冶学生的道德情的阅读取得事半功倍的效果，使学生获得成就感，体验到成功操。
在课外阅读中,学生可以选择自己感兴趣的材料进行阅读。
的喜悦。
因此，教师应指导学生将在课堂上学到的阅读知识应
这样不仅扩大了学生的词汇量,丰富了学生的语言知识，还使学生了解了其他国家的风土人情，并使学生更加深刻地了解了英用到课外阅读中去,从而提高学生的阅读能力。
具体来说，正
确的阅读方法有以下几种。
①默读。
有声阅读将减慢阅读的速
应指导学生学会默读，更快速地了解文章大意。
②不依赖字
典O如果学生遇到生词就查字
典，不仅使阅读速度降低，还
语特有的语言表达方式。
学生阅读的书籍越多，他的英语水平就度，加大阅读的难度，使阅读的意思变得不再连贯。
因此，教师越高，从而使他们真正成为社会建设需要的人才。
2如何开展课外阅读
2・1激发学生的课外阅读兴趣。
爱因斯坦曾说过：
“兴趣是最使阅读的内容变得支离破碎，不利于学生整体理解文意。
因好的老师。
”学生只有有了阅读的兴趣，才能产生阅读的欲望。
此，教师应教给学生猜词的方法，使学生学会根据上下文判断尤其是对于小学生来说，他们有意注意时间短，不引起他们的词义。
③学会抓住重要信息和主要内容。
教师应提供给学生
兴趣,将无法使他们进行课外阅读。
如果教师能成功激发学生些词语，女OWhen,Where,Who,What,How,Why等，并让学生根的阅读兴趣，就能使他们积极主动地进行阅读，并在阅读中体据这些词语找相关信息，从而理解文章所要表达的意思。
验到快乐。
因此，教师应做到以下几点:
①为学生选择恰当的3确保足够的英语课外阅读时间阅读材料。
学生由于在生活环境、个人品质等方面存在差异，
生划分成不同的层次，并按照不同层次学生的情况，推荐与学
虽然是课外阅读，但也要确保学生有足够的读书时间。
那让学生有更多的时间阅读。
二是增加课时，把课外阅读列入课
所以在学习上具有一定的差异性。
针对这种情况,教师应将学该如何做到呢？
一是对课内要求的文章短篇精讲，长篇短讲，生学习能力相符的，学生感兴趣的阅读材料。
这样就能使各个程表,开设“自由阅读"课，让学生选择自己喜欢的读物自由阅层次的学生都得到发展，使学生真正在阅读中体验到快乐，从读。
三是充分利用课外活动时间，组织学生到阅览室，到操场而使学生真正喜欢上阅读。
②给学生展示自我的机会。
阅读的的树阴下或草坪上，在“英语的海洋里遨游”O目的是交流，如果教师光让学生阅读，久而久之，学生就会失
总之,培养学生的阅读能力是
英语教学的重中之重，是提
去阅读的兴趣。
因此，教师应
定期检查学生的阅读情况，高学生英语水平的有效方法。
因此，教师除了在教学中注重培
织交流会，让学生将自己喜欢的图书介绍给同学。
这样不仅激养学生的阅读能力，还要使学生在课外进行阅读，使学生得法发了学生的阅读热情，同时也使学生有了竞争意识，想要在同于课内，运用于课外，从而真正激发学生的阅读兴趣，提咼学
学面前出彩。
另外，教师还可以让学生创办手抄报，可以自己生的阅读能力。
为学生选择恰当的阅读材料。
学生由于在生活环境、个人品质等方面存在差异，所以在学习上具有一定的差异性。
针对这种情况，教师应将学生划分成不同的层次，并按照不同层次学生的情况,推荐与学生学习能力相符的，学生感兴趣的阅读材料。
这样就能使各个层次的学生都得到发展，使学生真正在阅读中体验到快乐，从而使学生真正喜欢上阅读。
给学生展示自我的机会。
阅读的目的是交流，如果教师光让学生阅读，久而久之，学生就会失去阅读的兴趣。
因此，教师应定期检查学生的阅读情况，并组织交流会，让学生将自己喜欢的图书介绍给同学。
这样不仅激发了学生的阅读热情，同时也使学生有了竞争意识，想要在同学面前出彩。
另外，教师还可以让学生创办手抄报，可以自己完成，也可以小组合作完成，从而激发学生的阅读热情，培养学生的动手能力。
2•营造良好的课外阅读氛围
在良好的学习氛围中，再懒惰的学生也会勤奋起来的。
阅读同样如此。
因此，教师应给学生营造良好的课外阅读氛围，激发学生的阅读热情，使学生的阅读能力得到发展。
具体来说，教师应做到以下几点：
教师应建立图书角，定期更换书目，并要求学生将自己喜欢的英语读物拿来放在图书角中供同学借阅。
为了保证图书角的有序进行，发挥其促进学生阅读的作用，教师可让学生推荐管理人员，自主制订规章制度，从而为学生营造出浓厚的课文阅读氛围。
营造良好的校园氛围。
教师应向学校建议，在校园中树立英语标识牌，或者张贴英语名言警句，从而使学生置身于浓厚的英语学习氛围中。
组织形式多样的英语比赛。
教师可组织班级内的英语比赛，也可组织年级间的英语比赛，更可组织全学校的英语比赛。
这样，不仅丰富了学生的课余生活，还使学生主动学习知识，从而取得更好的教学成绩。
3•传授正确的课外阅读方法
正确的阅读方法可以使学生的阅读取得事半功倍的效果，使学生获得成就感，体验到成功的喜悦。
因此，教师应指导学生将在课堂上学到的阅读知识应用到课外阅读中去，从而提高学生的阅读能力。
具体来说，正确的阅读方法有以下儿种。
默读。
有声阅读将减慢阅读的速度，加大阅读的难度，使阅读的意思变得不再连贯。
因此，教师应指导学生学会默读，更快速地了解文章大意。
不依赖字典。
如果学生遇到生词就查字典，不仅使阅读速度降低，还
会使阅读的内容变得支离破碎，不
利于学生整体理解文意。
因此，教师应教给学生猜词的方法，使学生学会根据上下文判断词义。
学会抓住重要信息和主要内容。
教师应提供给学生一些词语,女口when,where,who,what,how,why等，并让学生根据这些词语找相关信息,从而理解文章所要表达的意思。
总之，培养学生的阅读能力是英语教学的重中之重，是提高学生英语水平的有效方法。
因此，教师除了在教学中注重培养学生的阅读能力，还要使学生在课外进行阅读，使学生得法于课内，运用于课外，从而真正激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
编辑谢尾合小学英语课外阅读的重要性
小学英语课外阅读的重要性
摘要：
学习任何语言都需要大量阅读。
学习英语也需要大量阅读。
英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。
这个道理虽然简单,但不少学习英语的人却未必明白。
课外阅读是英语教学的重要组成部分。
小学生课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了
类旁通，拓展视野，深化知识的作用。
如果开展的较好，必能加快学生英语学习的速度，提升阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，为今后的学习打下坚实的基础。
众所周知，在中高考考中，阅读的失分率一向是较高的，而学生英语的灵活运用能力正是用这一种方法进行检测的。
因此，如何让这些课外读物与教材相结合与配套，共同激发学生英语学习的兴趣和积极性，帮助学生更好的掌握语言知识，发展综合运用能力，是时代给我们提出的一个新的课题。
谈到阅读，人们便不由自主地想到“苦读雹如果把这两个字理解成读书需要花功夫，倒也有理。
但如果认为阅读一定是很苦的，很少有欢乐，那就大错特错了。
阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。
要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。
也就是说，要选择生动、有趣、富有
吸引力而又能启发心智的材料。
这类书具有以下几个共同特点：
一、可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重的负担了。
二、容易读，不大会产生阅读障碍。
三、有助于扩大知识面，提高文化素养。
一，小学英语课外阅读的作用
小学英语课外阅读丰富了学生的语言。
通过英语阅读资源的开发和利用，扩大了学生的阅读面，让学生接触到了地道的英语，丰富了学生的语言。
小学英语课外阅读提高了学生学习英语的兴趣和动力。
由于所开发的英语阅读资源符合学生的兴趣爱好，提供给学生的话题大多是他们喜欢的内容，学生的阅读行为更加主动，学习英语的兴趣更加浓厚。
丰富的阅读资源给学生带来了无穷的阅读乐趣，在很大程度上促进了学生的课堂英语学习。
小学英语课外阅读提高了学生学习英语的自信心。
通过大
量的补充阅读，学生的课内语言知识得以不断地复现巩固，进一步增长了学生的课外知识，提高了他们的英语学习成绩。
阅读活动的开展给学生提供了展示的舞台，满足了学生表现自我的欲望。
阅读之星的评比和校园英语口语考试活动的开展，让学生能够不断体验成功，获得成就感，增强了学生学习英语的自信心。
小学英语课外阅读提高了学生的英语阅读能力。
在阅读活动的开展过程中，教师给予学生有关阅读技巧的指导，如教会学生抓关键词阅读、根据上下文猜生词词义等方法，让学生在阅读实践中不断尝试，不断练习。
大量有指导的阅读训练使得学生的阅读速度大大提高，阅读能力也获得了长足发展。
二、小学英语课外阅读的重要性与现状
学生学习母语时，小学一年级的孩子，已经可以在拼音的帮助下，阅读简单的课外读物了。
三四年级的学生，就能写出文字优美、感情细腻的文章了。
如果没有大量的阅读做基础，很难想象学生可以口头或书面清楚地表达自己的想法。
虽然英语是外语教学，但其中的道理是相通的。
母语的学习给我们一个启示：
要想学好一门语言，充分的课外阅读必不可少。
但现实情况是，英语课外阅读由于受到很多条件的制约，并没有得到应有的重视，甚至岀现了许多偏差。
我根据平时的观察和思
考，结合教学实践，分析小学生课外阅读存在的问题，有针对性地给出对策，以期能更好地提高小学生英语学习的成效。
然而，现在小学生所学的教材中，阅读材料比较单一，很难满足学生大量阅读的需要。
于是，广大的教师和家长把眼光放到了教辅市场，但是目前,在林林总总的教辅市场中，也很难找到完全适合小学生学习的阅读材料。
三、如何提高小学英语阅读的兴趣及育呂力
1,举办手抄报比赛
结合课本内容，让学生自己去寻找材料，办一份手抄报，即可以自行独立完成，又可以小组合作完成。
然后拿出来展示，让大家一起来评判。
如在教学节日的内容时，学生做了一期关于节日的小报；在教学事物的内容时，让学生做一期关于各地美食的小报。
学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料，做设计，阅读的积极性被极大地激发出来了。
结果，学生所选的内容相当丰富精当，设计得也很精彩，让人惊叹不已。
把每一期优秀的小报作品汇集起来，在期末办一次校际性的作品展览，更是一次很好的英语氛围的营造。
2，汇编小短文集锦
除了鼓励学生制作“英语采蜜本"外，我更是经常引导学生仿写、试写小短文，并将写得好的文章推荐给全班学生阅读。
鼓励学生积极参加英语小文章投稿，班级汇编学生优秀英语小短文集锦，简易装订分发给学生、家长，充分调动学生的写作积极性。
重视英语课堂的课外延伸，丰富学生英语课外阅读，让学生学到更多课本上学不到的知识，了解到更多外国文化,满足了学生的求知欲，拓展了学生的知识面，提高了学生的语言运用能力。
同时，自主阅读能力的提高，可以促进学生自学能力的发展，为将来的学习打下良好的基础。
3,难易适度，循序渐进
阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。
而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。
其次，文章体裁的不同也会对阅读材料难易产生影响。
故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小学高年级的学生。
我在充分利用教材资源的基础上，常选择能为教学目的服务的材料进行课外延伸和补充，在挑选时让学生阅读全
部是熟悉的材料，但里面的词语是重新组合搭配的，让学生在熟词的新环境中理解体会。
比如在教学人物描写性话题时，我们可以选描写自己好朋友的
作品，或者选学生喜欢的明星材料；教一般现在时的时候，可以选择描写爸爸、妈妈或教师自己一天生活的情况；教现在进行时，可选择孩子们在操场活动或野炊远足的场景小短文；教过去式时，可选择一些趣味童话故事，如"Snow
White"Afarmerandasnake"等,或者是人物传记，女CTWaltDisney”
如何培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。
小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。
为此，作为一名启蒙教师，在平时教学中应有计划地、及时地、不断地纠正学生存在的陋习。
在每次进行阅读训练时，我都注意学生阅读习惯的培养，具体有：
培养学生默读的习惯
阅读主要指默读，因为出声阅读受发音的影响，只能逐词阅读，速度慢，而且易疲劳，不能持久，且干扰他人。
当阅读一开始教师就应提醒学生不要以朗读的方式进行，教室里应形成一种默读的良好氛围。
培养学生成组视读的习惯
小学生在默读时经常一个单词一个单词地认，这既影响阅读速度，又阻碍对句子的理解。
教师在一开始就应培养学生以意群为单位认读，例如：
Benlivesin/atallbuilding・Thereare/twentyfloors・Heliveson/theseventhfloo匚
Everyday/hetakesthelifttogo/upanddown.Sometimes/hewalksupstairs./Helikeswalking./Itdoes/alotofgood/tohisbody.进而逐步扩大到整句认读。
只有这样才能进一步加快阅读速度，提高阅读效率。
培养学生猜词的习惯
新课标指出：
“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。
”而小学生一旦遇到生词会急于查字典、问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义。
长此以往，必会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。
所以，教师在教学过程中应充分注意，经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生积极地进行阅读。
培养学生阅读限时的习惯
即教师在做阅读训练时先约定阅读整篇文章的时间，并要求尽量在所限定的时间内阅读完毕。
这种习惯养成后，可以增强学生阅读的时间观念，提高阅读速度。
平时教学时我先规定学生阅读的时间，然后分开小组，看哪个小组、哪位同学在规定时间内既读得快又读得准。
对这类学生教师检查过他的答案后给予奖励，即给小组加分。
学生在这种竞争的氛围中会集中注意力而提高阅读效率。
“一日不读口生，一日不写手生。
-阅读是一项长期性的活动。
几年实践下来，学生对阅读很感兴趣，一看到文章，他们便会津津有味地阅读。
在课内外大量的阅读实践中，学生的词汇量增加不少，加深了对英美文化的了解，开阔了学英语的视野，养成了良好的阅读习惯,阅读能力也相应提高。
可是在教学实践中我发觉，小学生所读的阅读材料如果教师能适当配以彩图，并有相应的英语磁带，学生会更感兴趣，阅读效果会更好。
参考文献：
[1]黄源深.好的英语是“读''出来的■■阅读的重要性[z]・[2]教育部.全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》[Z]・标签：
交流园地
•小学英语课外阅读的探究小学英语课外阅读的探究
英语学科属于基础的语言学科，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，阅读是语言学习的一个不可或缺的环节，而仅将英语阅读局限于课内——让我们的学生单单从英语课本上阅读一些英语材料是远远不够的。
课外阅读是课堂教学的延续和补充，在学生中开展英语课外阅读至关重要。
一、激发兴趣，变“要我读”为“我要读”
兴趣对学习有着内驱动作用，作为英语教师，我们应该调用一切方法来调动学生英语阅读的兴趣。
为了激发学生的阅读兴趣我把“猜…摘…仿”阅读模式作为初始阶段的首选。
猜即培养学生根据构词、根据上下文猜测词义的能力,因为理解全文无须理解文中的每一个单词。
摘即摘录文章中的好词好句，并找准机会随时备用以达到学以致用的目的。
经过一段时间的摘录学习，学生在阅读过程中渐渐树立起阅读的信心。
比如，在教学完牛津小学英语4aunit1mayihave„?
教师创设了生日宴会的场景，并编写了如下阅读材料。
atabirthdayparty
liutao：
goodmorning,grandpa
grandpa：
goodmorning,・happy
birthdaytoyou,liutao.liutao：
thankyou!
grandpa：
here"satoypandaforyou.
liutao：
thankyouverymuch,
grandpa・
grandpa：
thispenisforyourfathe匚liutao：
allright.
grandpa：
mayihavesomecake?
liutao：
sure・hereyouare
这篇短文较好的包涵了本单元学习的重点句型，且能较好的放置在一个统一的情景中去，学生在阅读时较少陌生感，而对于一些生词如"happybirthday^4catoypanda^^等学生也能很好的根据上下文猜出意思，也更能激起他们的读书兴趣。
二、教师要博览群书，筛选阅读材料，为学生阅读做好先行工作小学阶段是阅读的起始阶段，如果阅读材料选择不当，非但激发不起学生的阅读兴趣，甚至会挫伤学生学习英语的积极性。
因此，要想通过阅读过程本身激发起学生阅读的兴趣，阅读材料的选择尤为重要。
1•与学生知识面相吻合
阅读时，如果文章的生词太多，语法结构过于复杂，语言知识要求远离“最近发展区=学生就会觉得像读“天书”一样无法理解，从而对阅读敬而远之。
因此，教师在选择阅读材料时首先要考虑学生是能否读懂，坚持由浅入深，先易后难，循序渐进的原则，使学生对阅读有信心。
2•与学生认知能力相吻合
美国应用语言家克拉申说过：
“学习语言的最佳途径是通过可理解的输入，输入越多，掌握语言就越好。
”这说明
学生的理解水平和他们原有的认知能力紧密相关，选择的阅读材料与他们已有的认知能力相吻合，他们就会发现阅读的内容既能接受又能从中学到新的东西，在阅读过程中和材料内容产生共鸣，从而跃跃欲试渴求阅读。
3•材料尽量以小故事的形式出现教师可以把课本内容重新改编成故
事短文，也可以在报刊、网络上挑选一些实用的文章供学生阅读，最好是挑选一些孩子们喜闻乐见、与他们年龄特征、个人爱好相吻合的童话故事简写本。
女Ch
《monkeyking》、《catandmouse》等等。
三、结合教材，自编阅读材料
在教学过程中，有时并不需要很费心地去寻找适合的阅读材料，只要把教材中的语言材料进行简单的加工，就可以成为很好的阅读教材。
这样的阅读短文只是把原本零散的语言知识组成了一段完整的话，但是对学生来说意义却不一般，因为他们能读懂这么长的一段文字了，这会给他们带来很强的成就感。
同时这个短文也为学生练习表达提供了一个很好的范例。
比如，在教学完牛津小学英语6bunit5seasons教师编写了如下阅读材料。
spring
therearefourseasonsinayear,myfavouriteseasonisspring・inspring,thetreesbecomegreenandthereareflowerseverywhere.thebirdscomebackfromthesouthand
singhappilyallday.everythingcomesbacktolifeagain.inspring,theairisveryniceandclean.wecanflykitesinthepark,sometimeswegoonapicnicorgohiking・wearehappyeveryday.iwishitwerespringforever!
这篇阅读材料所用的语言知识非常贴近本单元所学知识，学生多数能看得懂，而且里面的每一个句子大多数学生在学完本单元后也都能写。
这篇小短文几乎把本单元所学语言都用上了，这样的短文不但是一篇阅读材料，更可以称得上是一篇典范之作。
读了这篇短文，对于调动学生写作兴趣也一定大有益处。
四、多元化的评价方式，将英语阅读落到实处
1•在活动开展中评价
教师每月可组织开展一次与英语阅读有关的活动，主题可以是“英语好词好句摘抄比赛J'‘英语诗歌朗诵会J“英语手抄报比赛J“英语故事大王评选'“英语读书汇报会"等。
2•在作品展示中评价
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