强烈推荐强烈推荐第三单元苏教版小学一年级下册语文教案全Word格式文档下载.docx

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“得”：

是多音字，“得”可以组成什么词？

当读作轻声时，用在动词的后面。

“地”：

本文中读轻声，它是用在动词前，“的、地、得”之间的区别一定要弄清。

指名读，开火车读。

全班齐读，去掉拼音后，再读。

6、把生字词带入课文中读一读，把句子读正确、流利。

指名朗读，评议，再读。

7、师范读课文，敢和老师挑战吗？

生再读，指名读。

三、初步理解课文

1、上课时，同学们提的问题中，你们已经弄懂了哪些？

2、通过读课文，你们知道了课文主要讲了什么故事？

说得真好，为什么兔妈妈偏偏把蘑菇奖给了没有得冠军的小白兔呢？

下节课，我们再继续学习。

3、教学生字

（1）读生字卡片，巩固字音。

（2）教学新偏旁。

练：

绞丝旁，跟丝线有关，跟读两遍，书写新偏旁。

参：

私字头，书写新偏旁，跟读两遍。

军：

秃宝盖，跟哪个偏旁很相近？

有什么区别？

跟读两遍。

（3）自学课后生字的笔顺，边学边书写。

（4）反馈检查

有什么好办法来记住这些生字？

师重点提示：

第6笔是横折钩，那一小横千万别忘记写，右边不能写成“东”

乌：

跟“鸟“有点像，为什么没有一小点？

引导学生从“乌”的字义上想。

（乌鸦全身黑黑的，边眼睛也看不出来了）

（5）指导写字

（6）师重点提醒以下几个字：

下面的三撇不要写成横，长短要有变化。

下面的“车”中间一竖要写在竖中线上。

提：

左窄右宽。

加、敢：

左右等宽。

（7）师范写生字，生描红。

（8）生临写生字，师巡视指导。

教学后记：

能初步了解课文内容，对“提”与“敢”的认识不够。

2003年3月18日第五周星期二第二节

第二课时

1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

2、抓住重点词句理解课文内容，尤其是对兔妈妈最后一句话的理解。

生字卡片、教学挂图或投影片、小兔、兔妈妈、乌龟、骏马的头饰

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、指名分段朗读课文。

二、细读课文

1、细读第1自然段。

2、自读课文第1自然段，边读边想：

课文写了什么？

3、从中可以体会到兔妈妈对它的孩子怎样？

4、指导有感情朗读。

读出兔妈妈对孩子们的关心、爱护。

细读第2——4自然段。

5、兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，它是怎么问她的孩子的？

孩子们又是怎么回答的？

指名分段朗读2——4自然段。

6、从兔妈妈的问话中，你知道了什么？

（1）用亲切的语气读读妈妈的问话。

（2）小黑兔回答妈妈的问话时心情是怎样的？

（3）同学们谈一谈小黑兔的话，体会体会。

（4）指名分角色朗读妈妈与小黑兔的对话。

评议，他的读能让我们体会到小黑兔的心情？

（5）请同学们再读读这句话，体会体会小黑兔的心情，想一想它是怎样说句话的？

（6）指名读，评议，再读。

同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作说句话？

生边做动作边朗读课文。

小白兔又是怎样的心情呢？

同学们读一读小白兔的话，体会体会。

指名读。

评议，再读。

（7）同学们体会得真好，现在你能通过做动作有感情地读一读小白兔的话吗？

自读，指名读，齐读。

分角色朗读2——4自然段。

7、细读第5——7自然段。

（1）对于两只小兔的回答，妈妈十分惊讶。

（2）让我们读出兔妈妈惊讶的口气。

（3）那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的？

从中能体会出它们的心情怎样？

指名说，相机观察插图。

（4）有感情地分别读小黑兔和小白兔的回答。

（5）分角色朗读5——7自然段。

8、细读8——10自然段。

（1）这次兔妈妈是怎样说的？

指名读第8自然段。

（2）你体会到兔妈妈的心情怎样？

（3）你是从哪些词语中体会出来的？

（3）有感情地练读第8自然段。

9、对此，小黑兔非常不理解，它非常生气，齐读第9自然段。

（1）兔妈妈最后一句话是什么意思呢？

（2）指导有感情朗读全文。

三、指导分角色朗读课文

1、你们读得真出色，你们能告诉老师，你们怎么知道读哪只兔子的话该用什么语气呢？

分角色朗读课文。

2、老师奖励你们，我们一起表演课本剧，好吗？

自由组合表演。

上台表演。

评选最佳表演。

板书设计：

不奖小黑兔得意跟乌龟比

蘑菇该奖给谁敢于和高手比

奖小白兔难不情跟骏马比

1、 

学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。

2、学生能够了解课文内容，懂得了敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。

3、对于新部首“厶字头”有一部学生巩固的不好。

2003年3月24日第六周星期一第五节

７、骑牛比赛

正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。

学会本课８个生字，两条绿线内的８个字只识不写，认识１个多音字，理解由生字组成的词语。

懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解重点是第３自然段骑手所说的话。

第一课时

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

3、初步了解课文内容。

生字卡片、教学挂图

2、齐读课题。

3、读了课题，你有什么问题？

4、师简介南美洲的骑牛比赛。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文，画出本课的生字词，重点读一读。

（1）自读生字词。

（2）正音。

翘舌音：

术、束、洲、致、超、掌。

平舌音：

曾

后鼻音：

掌、曾

边音：

烈

只：

能用它的两个读音分别组词吗？

（3）指名读，开火车读，齐读。

（4）把生字词带入课文中再读一读，碰到长句子多读几遍，要求把课文读正确、流利。

（5）检查读书情况。

4、出示长句子，指导朗读。

好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。

5、指导停顿，领读、练读，指名读。

6、指名分段朗读课文，师生共同评议。

7、再读课文

（1）再指名分段朗读课文。

（2）其它同学边听边想：

每一段告诉我们什么？

（3）生互相交流。

（4）齐读课文。

三、教学生字

1、读生字卡片，巩固字音。

2、引导用笔顺表，自学生字的笔顺。

3、反馈检查。

4、你用什么办法记住了这些生字？

5、指导书写。

“术”、“末”：

中间的竖要写直，而且都要写在竖中线上。

“热”、“烈”：

下面的四点底要写得宽一点，能托住上面的部分。

“特”、“观”、“技”、“位”：

要写得左窄右宽。

生描红、临写，师巡视指导。

“热”、“烈”两个字很难掌握，读长句停顿不够。

2003年3月24日第六周星期一第四节

1、有感情地朗读课文，练习讲述故事。

2、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

1、认读生字卡片，口头扩词。

2、齐读课文。

二、精读课文

1、指名读第１自然段。

（1）“特别”可以换成什么词？

（2）把这喜爱之情读出来。

2、自读第２自然段。

（1）读完后，你有什么感受？

（2）从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？

（3）挤满了人兴致勃勃指导读词

（4）谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情？

练读，指名读，评议。

（5）从哪里看出这个骑手“技术高超”？

A、看图理解：

疯狂、上下蹦跳、牢牢。

B、再读两、三遍，体会“技术高超”？

C、不管是看他自己骑车的情况，还是拿他跟别人比，我们都会发现他的技术很不一般，这就是技术高超。

这个人的技术为什么会这么高超呢？

师范读第３自然段。

3、自读第３自然段。

（1）这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的？

（2）谁知道这句话的意思？

只有……尽管……他还是……

小姑娘……我曾经……上千次……

（3）男女生分读句子，说说“上千次”说明什么？

（4）你从骑手的话中知道了什么道理？

学生自由讨论，自由说。

4、指导朗读

（1）小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情；

（2）骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。

5、范读

6、生赛读，评议

7、讲述故事

8、齐读课文。

（1）这么好的课文，应该牢记在我们脑中。

（2）愿意把这个故事讲给同学听吗？

（3）同座位互讲。

9、指名讲。

三、总结课文

1、学完了课文，你知道了什么？

2、讨论后，出示，练习填空。

高超的本领是经过（）得来的。

只有（），才会有（）。

板书设计

7、骑牛比赛

疯狂蹦

上千次摔技术高超牢牢骑

（只有刻苦锻炼，才会有高超的本领）

1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。

2、通过学习课文学生懂得了高超的的技术是经过艰苦训练努力的来的。

3、“热烈”学生较难读准字音。

“洲”“勃”“献”“管”这些字学生交难认读。

2003年3月25日第五周星期二第一节

8、小松树和在松树

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

认识1个偏旁。

理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

1、能有感情地朗读课文。

2、理解风伯伯对小松树说的话。

课时划分

2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。

3、初步了解课文的主要内容。

多媒体课件、生字卡片。

今天，我们要学一篇非常有趣的故事。

2、读准“松”的平舌音、翘舌音。

4、读了课题后，你想知道些什么？

1、放多媒体动画，听故事。

2、自由读课文。

读准字音，读通句子。

3、再读课文，标上小节号，画出生字词。

生按要求自学课文，师巡视指导。

4、检查自学效果。

听：

是后鼻音。

呢：

读轻声。

惭：

读平舌音。

伯伯：

第二个伯读轻声。

（1）自读，同座位互相读，互相纠正。

（2）指名读，开火车读，齐读。

（3）把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，碰到长句子多读几遍。

（4）指名分段朗读课文，师生共同纠正，评议。

（5）以下几个词作重点指导：

“地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。

1、再次指名朗读课文。

2、课文主要讲了什么内容？

（1）刚开始学课文时，你们提的问题已经弄懂了哪些？

（2）剩余的问题，我们下节课继续学习课文，弄懂它们。

四、教学生字

1、（出示生字卡片）读生字字音，巩固字音。

2、教学新偏旁。

孩：

“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区别？

3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。

4、反馈检查：

“孩”、“比”的笔顺。

你们怎么记住这些生字呢？

还有什么值得注意地方呢？

师作重点指导：

低；

不能忘记最后一笔点。

孩：

子字旁要分三笔写成，第三笔是提。

5、指导写字。

6、怎样把这些生字写美观呢？

你有什么要提醒大家的呢？

7、师在学生说的同时，重点指导以下几个字：

答：

中间的“人”要写得舒展一点，能包住下面的部分。

孩、低、听、伯：

都要写得左窄右宽。

多：

第二个“夕”横撇要写长些。

8、生描红、仿写，师巡视指导。

本课的生字学生掌握的较好，“惭愧”这词学生较难认读。

2003年3月25日第六周星期二第二节

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。

生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。

1、细读第1自然段

这两棵一大一小的松树长在哪里呢？

齐读第1自然段。

2、细读第2自然段。

（1）自读第2自然段，边读边想：

你知道了什么？

（2）你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢？

（3）生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。

（4）你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗？

（5）自己练读，指名读，评议。

（6）有感情朗读小松树的话。

（7）这时大松树没有回答，它会想些什么呢？

3、细读第3自然段

（1）小松树的这番话被风伯伯听见了，师范读第3自然段。

（2）通过风伯伯的话，你知道了什么？

（3）风伯伯对小松树怎样？

你从哪些词中读出来的？

（4）有感情练读风伯伯的话。

（5）齐读第3自然段。

4、细读第4自然段。

（1）小松树听了风伯伯的话后，（生齐读第4自然段）

（2）你能学学小松树的样子吗？

（3）这时他会想些什么呢？

（4）请你代表小松树，再向大松树说句话好吗？

5、现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。

（1）分角色朗读、表演

（2）指名分角色朗读课文，评议。

（3）发头饰，自由组合表演。

（4）指名上来表演。

（5）评选最佳演员。

8、小松树和大松树

谦懂

虚礼

貌看不起

风伯伯

2、 

通过学习课文，学生懂得了做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。

2003年3月26日第六周星期三第一节

练习3

1、学习字词句，增长见识。

2、积累成语和《三字经》中的几句。

3、学写铅笔字，认识先左后右的笔顺规则。

4、口语交际：

指路。

重、难点

1、学习字词句。

2、口语交际。

三课时

1、读词语，通过读词语和看图，认识生活中几种常见的汽车类型，建立起词语概念与事物之间的联系。

2、联系生活经验，了解几种常见车型的功能和作用，进而把句子补充完整并说出来。

教学挂图、投影片

同学们，你们看到过什么车？

今天，我们来认识几种车。

二、新授

1、指名读题。

（出示挂图）图上的汽车你认识吗？

同座位之间可以相互讨论。

2、指名说，其它学生补充，纠正。

3、读一读书上的词语。

（1）自读。

（2）指名读，评议，纠正，师重点提醒：

洒、藏；

翘舌音：

水、车；

冷、藏、公、共、防。

（3）齐读。

4、把词语和相应的车相连起来，齐读一遍。

5、这些车各有各的本领，你知道吗？

四人一组讨论讨论。

6、指名回答，相互补充。

出示；

消防车是用来（）的。

救护车是用来（）的。

（）车是用来（）的。

7、你会填空：

指名口头填空。

8、打开书，写不来。

（生直接在书上填写）

9、师巡视指导，及时批改。

学生以对车的认识更多了。

2003年3月26日第六周星期三第二节

1、积累成语。

2、能背诵《三字经》中的几句。

3、练习铅笔字，并能写正确、美观，在写字实践中认识先左后右的笔顺规则。

多媒体

一、教学法第二题

1、教学第1小题

2、指名读题。

3、学生自读成语。

（1）你懂得其中哪条成语的意思？

（2）师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。

（如有学生会，让他们自己讲更多。

）

3、你们听了故事后，觉得精卫、愚公值得我们学习吗？

为什么呢？

4、齐读：

百折不回、勇往直前。

5、有感情朗读。

谁能背一背呢？

自背，指名背，齐背。

二、教学第2小题

1、指导看图。

图上画了谁？

他在干什么呢？

2、让学生借助拼音自读诗句。

3、这两句诗句讲的是什么意思呢？

师作适当点拨。

4、指导有感情地朗读。

指导背诵。

自背、同座位互背，指名背，齐背。

三、教学第三题

1、审题。

2、认读三个生字。

3、这三个生字都有一个相同点，是什么呢？

4、写左右结构的字时，我们通常先写什么，后写什么？

（先左后右）

5、怎样把字写美观呢？

（1）生相互讨论交流，师巡视指导。

（2）伯、听、池：

（3）师示范写“伯”，生描红、仿写。

（4）生描红色，仿写其他的两字，师巡视指导。

展示：

一部分写得好的学生的字，评议。

再展示：

一部分写得不规范的学生的字，生评议。

学生能够通过看图、听故事学习成语、背诵成语。

2003年3月27日第六周星期四第一节

第三课时

练习对话，培养学生口头交际、表达的能力。

教学挂图

教学过程

一、审题

谈谈口语交际的要求。

二、指导看图说话

1、一位小朋友在放学路上碰到了谁？

这是一位什么样的人？

他在干什么？

2、解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人？

三、指导练习说话

1、学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料，弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。

2、指名分角色朗读，师生评议鼓励。

（提示学生注意用礼貌用语和说话人的态度表情，必要时师可作示范）

四、练习

1、各组小朋友都分角色朗读了对话，大家互相帮助，共同努力，都学会了在现实交际中如何为人指路。

现在，你们能自编内容表演吗？

2、各组自编内容表演，师巡视指导。

3、请代表上台表演。

同学们，对刚才同学的表演还有什么好的建议吗？

4、如指的是有关学校各办公室的路，则可以让学生亲自走出教室实践一下，弄清学校各办公室的路到底怎么走。

5、现在都有明白了吧！

同学们真聪明！

通过自己走一走，认一认，体验体验，就能清楚地为一些问路的人指路，当好一个小向导了。

学生通过学习口语交际和实践，学生掌握了本课的口语要求。

但是，对于不同的位置，学生较难表达清楚地点和方向。