《致女儿的信》教学设计.docx

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《致女儿的信》教学设计

　　教学内容:

本文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文。

是前苏联

　　著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。

信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。

从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。

　　学生分析：

中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉。

对于爱情这个既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，学生如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等的不良现象。

因此，教师要在教学中对学生进行正确的指引。

　　“如何面对爱情？

爱情的真谛是什么？

”这是作者写这篇文章的用意所在。

由于学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣较大，在教学中可以让学生开展形式多样的讨论，但学生可能有羞于发言或不敢发言的现象，因此，要多加引导和鼓励，让学生放下包袱，轻松参与到讨论当中。

同时，相对于中学生而言，由于中学生“涉世未深”，缺乏丰富的相关的生活经验，对于爱情的本质的理解会有些困难。

另外，学生对于课文中一些含义较深较抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。

　　教学设计：

　　1、课前准备好课件，利用多媒体进行教学，通过多感官的刺激

　　来调动学生学习的情绪，创设情景帮助学生理解课文的内容。

　　2、教师明确讨论的要求，通过讨论去交流对爱情的不同看法，从中探讨爱情的真谛，另外，教师还要注意鼓励学生大胆发言。

　　3.结合一些有关爱情的资料，让学生深化与拓展所学的知识。

　　教学目标：

　　1、复习书信的格式和特点。

　　2、学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。

　　3、了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。

　　过程与方法：

　　1、本文由于采用故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引

　　力，同时由于青少年学生正处于青春发育期，对爱情等问题比较好奇和敏感，因而比较感兴趣。

教师应抓住学生的心理特点去教学，让学生积极大胆地开展讨论，引导学生树立正确的爱情观。

　　2.进一步养成有感情朗读课文的习惯,提高其朗读感知能力。

　　3.继续学习在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。

　　4、配合优美动人的背景音乐，教师可以出示一些名言警句或者一些感人的爱情故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。

情感、态度与价值观：

　　1、注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论，培养其正确的爱情观和人生观。

同时也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱，通过学习使学生能以积极的态度去生活和学习。

　　2、引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。

　　教学重点：

　　1、体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。

　　2、通过讨论去品味文中含义深刻的语句。

　　3、理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。

　　教学难点：

　　1、对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。

这需要教师及时去引导，将问题分解变细。

　　2、学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。

　　教学过程：

一、创设情境导入新课：

走进苏霍姆林斯基：

苏霍姆林斯基是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。

他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。

苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。

　　这封信与其说是写给女儿的，同时也是对无数少男少女的谆谆教诲。

　　1、字词积累繁衍ｙǎｎ忐忑ｔǎｎｔè一抔黄土ｐóｕ无与伦比ｌúｎ怒不可遏è伫立ｚｈù幢ｚｈｕàｎｇ麦穗ｓｕì忐忑：

心神不定。

　　繁衍：

逐渐增多或增广。

　　化为乌有：

变得什么都没有，指全部消失或完全落空。

　　无与伦比：

没有能比得上的。

　　怒不可遏：

愤怒之极，不可抵制。

　　真谛：

真实的意义或道理。

　　2、整体感知、梳理结构

（1）听录音朗读一遍。

思考

　　1、读完文章你最大的感受是什么？

为什么？

思考

　　2、大屏幕出示：

上帝在创造了人后，3次来到人间，每次都分别看到了什么？

每次看到的变与没变的又分别是什么？

（2）浏览课文，理清文章的脉络：

1～4段：

女儿提出问题及“我”

　　（父亲）对此的态度；5—24段：

回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案；25段：

告诉女儿该如何对待爱情。

　　三、合作交流解读推究阅读课文第5—25段：

（一）请同学复述文中的故事。

（二）分析、讨论以下问题：

　　1、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?

　　提示：

爱情，忠诚，心灵的追念。

　　2、五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化?

　　3、促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么?

　　提示：

是他们之间相濡以沫的爱情。

　　（爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。

）

　　4、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?

这说明了什么?

　　提示：

真正的爱情能够经历时间的考验。

　　5、五十多年里是什么维系了他们的爱情?

　　提示：

是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠……）

　　6、文中的上帝面对人的爱情有何表现?

为何多次写到上帝的态度?

　　提示：

表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。

　　7、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?

　　提示：

善待爱情：

以人的方式去爱。

　　（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。

）品味语言：

　　1、做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。

　　2、上帝久久地伫立凝视着。

随后深沉地思索着离去了。

从那时起人就成了大地上的上帝。

　　3、爱情，它高于上帝。

这是人类永恒的美和力量。

人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。

　　4、本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。

　　（三）品读上帝问题

　　1、上帝在前两次看到爱情时是什么样的表现？

课文中分别用了一个成语来形容。

试着把这种语气读出来。

　　问题

　　2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次应暴跳如雷，可是上帝是什么样的表现？

读一读，分析一下原因。

　　总结：

上帝是被震撼了，他无论采用什么样的方法，都阻止不了人类的爱情，而且人死了，爱情没有死。

更重要的是感动，他觉的是他创造了人类，可是却主宰不了人类的爱情，那就让人类自己主宰自己吧。

因为人的思想、感情、尊严是任何力量艘阻挡不了的，于是人就成了大帝上的上帝。

　　齐读最后一段，谈感悟。

　　四、拓展训练大屏幕展示：

霍姆林斯基在给他女儿的另一封信中这样写道：

人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。

　　霍姆林斯基的女儿的年龄和我们差不多大，他其实是在暗示女儿应当如何善待爱情，结合中学生早恋现象，谈谈你的看法。

　　总结：

爱情很美，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。

就象文中所说：

做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。

送给大家一句话，大屏幕展示：

把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。