部编版七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教学设计.docx
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部编版七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教学设计
部编版七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教学设计
——部编新教材七下第一单元写作实践
【教学缘起】
部编新教材七年级下册第一篇课文《邓稼先》。
这篇课文篇幅较长，有六个部分。
这六个部分在教学中如何选择，如何贴近学情，一直是我迷惑不解的问题。
王君老师认为，群文教学最基础的思维特质是“同类信息敏感”，最基础的操作方法是“同类信息整合”。
所谓“同类信息敏感”，就是对同一文本中或者不同文本中具有相同气质和相同意义指向的语言信息具有高度敏感，意识到它们之间的呼应和联系，有把它们共同构成为一个独立的语言场的语言冲动。
而“同类信息整合”则是在教学设计中，让“同类信息”汇聚成富有价值的课堂信息源，相机指导学生以这些信息源为思维抓手，真正走进文本内核。
我把《邓稼先》和单元写作《写出人物的精神》放在一起对比阅读，发现原来《邓稼先》就是一组优质群文，共同的指向就是“写出邓稼先的精神”。
这一组群文，可以看作是“写出人物的精神”的方法的集大成者，正好可以给学生的写作实践做例文。
如何引领学生理解邓稼先的精神，学会“写出人物的精神”的方法？
偶然间读到了《中学语文教学参考》上段岩霞老师的教学设计，其中的一个表格给了我启示。
之前读过蒋军晶老师的《让学生学会阅读——群文阅读这样做》，其中提到：
“群文阅读，往往会用阅读单进行问题设计，将多篇文章、多个话题元素融在一张表格或是一张图表上，大容量、大板块地进行讨论梳理，避免提问过多、过杂。
”
用阅读单是一个引导学生梳理内容，学会写作的好办法。
这堂课是思路慢慢在我脑中清晰起来。
【教学目标】
1.理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法表现人物的精神。
【教学重难点】
1.理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法表现人物的精神。
【教学流程】
一、初识邓稼先
师：
阅读课文第二部分《“两弹”元勋》，我们用这张表格来梳理邓稼先的简历。
（学生梳理，课堂交流）
师：
读这个表格，你发现哪些时间比较特殊？
生：
“1964.10.16”和“1967.6.17”这两个时间比较特殊，因为这是原子弹和氢弹爆炸的时间，是邓稼先杰出贡献的纪念日。
生：
“1948-1950”和“1950.10”，这两个时间离得很近。
邓稼先获得博士学位后立即乘船回国，到中国科学院工作。
师：
1950年，我们刚刚建国，积贫积弱，百废待兴，邓稼先舍弃了美国的条件，在博士毕业之后，就毅然回国，投身科学研究工作。
了解了这样的背景，你对邓稼先有怎样的认识？
生：
我感受到邓稼先强烈的爱国情怀！
师：
还有一组时间离得很近。
“1986.3”和“1986.7.29”。
1986年3月，邓稼先做了第二次手术，在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。
生：
建议书的签署是在去世前四个月，在做了手术后，仍然忘我工作！
（【资料】在孙绍振老师的《名作细读》里有一篇《叙述胜于描写——解读叶兆言的<闲话章太炎>》有这样一段话：
感染力不一定从丰富的描写中产生，叙述也能动人。
叙述，从表面上来看，和描写不同。
描写是在细节上铺陈，不仅是外部细节的铺陈，而且是内在情感的张。
而叙述，首先就是外部细节的简略，其次是情感的收敛。
散文以情动人，收敛了情感，会不会影响文章感人的力量呢?
叙述吸引人的力量不在抒情，不在感情的强调，相反，倒是感情的隐蔽。
隐蔽在什么地方?
在故事中。
）
师：
在《“两弹”元勋》中，博士毕业立即回国、病重仍关注核研究发展，这两件事作者是精心选择的，即使不用渲染，只作平静的叙述中就能表现邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
由此可见，精心选择最能表现人物精神的事例是多么重要。
在这个片段中，作者还用哪些方法，写出了邓稼先的精神？
生：
作者用叙述和议论的方法，赞扬了邓稼先光辉的一生。
二、仰视邓稼先
师：
为了写出邓稼先的精神，作者在其他部分运用了哪些方法？
请大家阅读课文，完成下面的阅读单。
（学生完成表格）
三、学写人物精神
师：
回视全文，我们可以学到哪些写出人物精神的方法？
生：
作者用百年历史的背景推出邓稼先，突出邓稼先的伟大贡献。
生：
作者运用对比手法，把邓稼先与奥本海默进行对比，突出邓稼先忠厚平实、真诚坦白、无私奉献的精神。
师：
这一部分所选的事例，能够分别表现人物的性格特点，因此突出了邓稼先的精神。
选取事例，也是有讲究的。
生：
原子弹是中国自力更生造出来的，作者听了热泪盈眶。
这有力地衬托了邓稼先的杰出贡献。
生：
“我不能走”这一部分，引用了《吊古战场文》和歌曲《中国男儿》，我读了以后很受鼓舞。
师：
如果能够恰当地引用，更加突出人物的精神，突出主题。
同学们在作文中可以尝试着运用。
四、完成写作实践
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我 》为题，写一篇作文。
不少于500字。
提示：
1.题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。
2.“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。
3.“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。
要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
五、学生习作点评
【习作展示一】
这样的人让我感动
滨州市滨城区第四中学2017级4班王帅杰
父爱如山，母爱如海。
可父亲，却是我心中的的海。
他，如浪花般欢快。
那天，我们一家去公园放风筝。
不一会儿，风筝像一只鸽子似的飞上了天空。
但由于风速的减小，风筝也随之降了下来。
我便开始下意识地跟着风筝奔跑。
但不幸的是，风筝被一棵树的“魔爪”牢牢地捉住了。
我蹦着、跳着，想把风筝弄下来，但仅凭我这么小的个子，真是比去火星还难啊。
我便开始求助父母。
在我的呼喊下，父母来到我身边，说清原因后，妈妈指了指爸爸，感叹道：
“这对他来说，简直就是张飞吃豆芽——小菜一碟啊!
”
我的眼睛还没眨一下，爸爸已经把袖子撸了起来，开始跃跃欲试了。
只见他向两手哈了哈气，两手紧紧地抱住树干，脚也下意识地踩住树疙瘩，像猫一样三步并两步地爬上了树杈，捡回了失散已久，想重回蓝天的风筝。
也许是爸爸兴奋得过了头，一不小心从树上滑了下来。
只见他勇敢地张开双臂，竟然从树杈上跳了下来！
受宠若惊的我赶紧跑了过去，扑进了爸爸的怀里。
爸爸依然满面春风地对我说：
“你爸爸是谁？
你爸爸健壮得很呢！
”
这就是我的爸爸，一个为了我而不顾一切的好爸爸。
他，如海面般的宽宏。
一次小测验，我考得不是很理想，老师也针对性地批评了我。
望着阴湿又雨淋淋的窗外，我愤愤不平地说：
“连你也欺负我！
”
回到家，衣服早已淋湿，我垂头丧气地回到房间做作业。
正在看书的爸爸习惯性地来到我的房间，亲切地问了句：
“今天这么冷，没冻感冒吧——怎么了？
”
我再也控制不住自己的泪水，眼泪哗哗地扑在了爸爸的怀里，边啜泣边倾诉内心的痛苦：
“考试考砸了，就连雨也欺负我！
”
爸爸边抚摸着我的头边“嘿嘿”地笑了一声：
“你再哭，就成男子汉大豆腐啦！
再说也不是别人的错呀，你看，你自己不好好学习，怎么能考好，怎么能对得起你的分数呢？
对吧！
”
我揉了揉哭红的眼睛，不好意思地笑了。
“一次考不好不要紧，下次可不能这样了哦！
”我用力点了点头。
我的爸爸虽然学历不高，见识少。
不会玩电脑，不会玩手机，但他永远是我的好爸爸，他永远是我心目中的英雄！
【曹老师点评】
父亲，有时如浪花般欢快，有时如海平面一样宽宏。
小作者细腻的笔触，记录了儿时父亲为他摘风筝、解烦忧的两件小事。
动作描写、语言描写，加之清晰的结构，让一个慈爱、宽厚、平凡而又伟大的父亲形象，跃然纸上。
文章结尾的议论，也起到了画龙点睛的作用。
【习作展示二】
这样的人让我佩服
滨州市滨城区第四中学2017级3班邵佳雨
她的出现，让我的人生发生了180度大转变。
上了初中以后，她的笑还时时浮现在我眼前。
她就是我的小学好闺蜜——管悦彤。
她时常梳着一个长马尾，头发又黑又直，有一双会说话的眼睛。
她很开朗，时常笑嘻嘻的，但也有难过的时候。
记得有一次，上语文课的时候，班主任田老师因为她这段时间心不在焉，狠狠地训了她一顿。
训完以后，我担心地问她:
“你没事吧？
”
“没事！
”她向我挤出了一个苦不言堪的微笑。
怎么可能没事，全班同学都看着呢，老师的话又说得那么狠，她站在那里，看似无比坚强，又有谁能发现她那双大眼睛早已含着泪?
她很善解人意，有人“背叛”她，与她对手交友，她并没有怨天由人，而是思考自己的过错。
在一次元旦的时候，全班同学集体在操场上玩耍，有一位小同学在操场上狂奔，不小心绊了一下，手中的饮料不偏不倚地洒在她身上，她那洁白的校服，顿时开了花。
她皱了一下眉，把小同学扶了起来，安慰几句，我看着她的校服，心想：
完了，这可是新校服啊，元旦联欢她不是还要表演么？
她只是略微清洗，后来她妈妈问及此事时，她也只是含糊过去。
她还是个不折不扣的学霸，年年成绩排名前十。
她却一点也不自傲。
小学时，她经常在周末给我讲题，总感觉跟她在一起，时间走是过得那么快。
她是我的好朋友，虽然上了不同的初中，但我们经常联系，经常见面，就像小学一样快乐。
她的学习、她的善良、她的坚强一直让我佩服。
【曹老师点评】
选择最能表现人物精神的事例，是写这篇文章的最重要的一件事。
小作者选取了好友面对老师的批评、遇到同学弄脏衣服，却不抱怨，让我们感受到了好友那颗善良宽厚的心。
【习作展示三】
这样的人让我佩服
滨州市滨城区第四中学2017级4班张潇雅
你可见过一个戴着黑色眼镜，梳着高高的马尾，个子算高，额前还有些略微凌乱的碎刘海的女生？
她就是那个让我佩服的人——宋瑞嘉。
她是我们班的班长，学习自然是毋庸置疑的。
于是每天必少不了的，便是我喊她的声音了。
“嘉哥，这道题怎么做呀？
”
“嘉哥，这个该怎么改同义句？
”
嘉哥是我们对她的别称，如若有事相求，一声“嘉哥”必然给你办成。
当然，前提是在学习方面的问题。
她在学习上给予了我不少帮助。
每当她眉头紧锁，正专心解题或在做别的事情时，只要你向她请教问题，她都会立刻停下手中的动作，仔细地给你讲解。
这时候，我总能看到她隐隐发光的“好班长”光环。
在课下，我们也是很好的朋友，经常一起结伴而行。
例如做操，或一起去功能厅上课时，我们都会一起去。
当然，我们也是有特殊的“仪式”的：
临走前表情严肃认真，她将胳膊标准的弯成近90°，我再挽住她的胳膊。
也因为两个人的默契配合，经常会拿来互相调侃。
在我眼里，“嘉哥”也是一个特别开朗和幽默的女生，一个好相处的同学。
我们班长——宋瑞嘉。
既爱助人为乐，凡事以班里同学为重，有问题先帮同学解决，私下也极其好相处。
这样的班长，让我怎能不爱，怎能不佩服呀？
【曹老师点评】
小作者选取“嘉哥”有求必应，和结伴同行时两人特殊的“仪式”两件很有特点的小事，来表现班长乐于助人和极好相处的特点。
语言描写、动作描写，都写得活泼有趣，可见小作者一份纯真烂漫的童心。
结尾小结点题。
【习作展示四】
这样的人令我感动
滨州市滨城区第四中学2017级4班段梦妍
在平凡的生活中，总有这样一群人：
让你敬佩，让你尊敬，他们做的不一定是多么伟大的事，却总能触动我们内心深处的那一根弦。
她，也是一个平凡得不能再平凡的人，却深深地感动了我。
记得那是去年的冬天，十分寒冷。
我穿着厚厚的羽绒服推开家门，准备乘公共汽车去上学。
推开门，一股寒风便扑面而来。
我转头一看，不知是谁把窗户给打开了。
但整个楼道里也只有从窗户照射进来的那一丝微弱的光。
我，本来就怕黑，还怕那种不存在的东西，黑暗加上冷冷的寒风，我更不敢走了。
只能迈着颤颤巍巍的步子，心惊胆战地一步一步往下走。
就在这时，门开了。
楼道内的光线顿时明亮起来。
但它却没有像往常那样渐渐关上。
我带着一丝疑惑抬起了头，看到一位奶奶，竟在用她那瘦弱的身躯，支撑着那对于她来说犹如野兽般的铁门。
从门外传来的风疯狂地拍打着奶奶的身体，奶奶却已满头大汗，腿部也在剧烈地颤抖着。
我见了，之前心中的恐惧立即烟消云散了，心里想的只有：
“快点，快点，再快点！
”奶奶看见后，露出只有几颗牙的微笑，安慰我说：
“孩子。
别着急，有奶奶呀，在这儿帮你撑着。
”说完，身子却极其不配合地向前挺了一下。
我不免又加快了脚步。
终于，我走到了门口，连忙靠在门上，让奶奶先进门。
望着奶奶弯着腰，好似直不起来的背影，我的眼睛不禁湿润了。
奶奶她就犹如冬日里的阳光，带给我无限的温暖，感觉不到丝毫的寒冷。
其实在生活中，这样的人还有很多：
在黑暗中，在你身后为你照亮的人；在公交车上，因你而让司机等待的人，又或者在你看急诊时，明明排在你前面，，却让你先看病的人……这些人都能让我们感到感动。
我们也要争做这样的人。
【曹老师点评】
一件几秒钟的事情，却写出了六百多字的文章。
秘诀何在？
小作者善于“延长”时间，奶奶为我开门之前之时之后，都细腻地写出了之前之后自己的心理感受。
时间在小作者笔下慢下来，可以细细地享受这温暖的过程。
结尾由点到面，点题深化，更突出了这样的人让我敬佩。
【习作展示五】
这样的人让我敬佩
滨州市滨城区第四中学2017级4班刘熠淳
我从未由心而发地敬佩过一个人，但此次不同，即使她只是一个未闻其姓名的陌生人。
在异地旅游时的画面已经褪去了原有的色彩，但那个镜头却依旧在我的脑海中慢动作回放。
我坐在车中，目光呆滞地向窗外眺望，心中却在抱怨着异地的鬼天气。
就在天边最后一轮光晕被西方的高楼吞噬时，我们到达了目的地。
到了景区，还要徒步上山。
我们走着，像马路上的车辆一样嘶吼着。
跟着队伍不知踏过了多少级台阶，终于到了山顶。
我们随着队伍，向山顶上的雕塑抛去期盼的目光……
“轰”一刹那，我猛地感到自己身后像有一座山倒塌了。
随之而来的便是所有人的目光和双脚。
原来是一位爷爷突发了心脏病。
导游和游客立刻把老大爷围了起来，为了保持空气的流通，导游让所有无关人员散开。
山上的巡警也仿佛从天而降，但无奈他们不懂急救知识。
我在一旁看得心急，不停地用不引人注意的步子往前挪动，脑海中闪过的第一个念头，是救人。
所有人又围过来了，都手持着手机上那点微弱的光线，这点光线不足以让所有人见到光明。
终于，她来了。
她来了!
她是一名瘦弱的女子，不知从哪辆车上随着刚落下的雨滴跑下来。
她身着白色上衣，柔顺的头发被豆大的，不懂人情的雨点击得散落在肩上，竭力地扭转挣扎着，仿佛也想为此事出一份力似的。
她是谁?
是上天派来撕破这黑暗的天使吧。
她迅速奔到了那位爷爷的右侧，屈膝跪地，简直如新闻中的场景重现。
她沉稳地呼唤着“都散开，让空气流通起来。
”她开始为老大爷做心肺复苏，双手交叉，双臂伸直，每分钟多少下她都一丝不苟。
雨渐渐小了，光明就要重现人间了。
老爷爷竟有了意识。
他含糊不清地想表达什么，但就是说不清楚。
那位女子意识到，他喉咙中有积痰。
她呼唤着，想让大爷自己将痰咳出，但老大爷始终不清醒。
这时，她便四处寻找手帕，想用外力让大爷咳出痰，不然，便会有窒息的风险。
导游早已拨打了救护车，但车却迟迟未到，这是我平生第一次如此渴望听到救护车的鸣笛声。
又是一波雨。
在导游的安排下，一排排伞不得已离开了山顶。
临行，我依旧频频回首，放不下的是心里的那份担忧。
只见那团微弱的灯光中央，有一个瘦瘦小小的身影，在跪拜一个生命。
下山要漫长得多，因为身心都背负了许多……敬佩、惭愧、担忧，都随我一路小跑着下了山。
坐在车中，所有人都全了。
可我觉得少了些什么。
窗外的雨低语着，是在告诉我：
属于我的那份勇气迟到了。
对于我，对于那个老爷爷，对于车上的游客，也许她只是个陌生人，可是她却用这般低调的姿态，为我们留下了一份勇气，只带走一份敬佩。
【曹老师点评】
“在异地旅游时的画面已经褪去了原有的色彩，但那个镜头却依旧在我的脑海中慢动作回放。
”这件往事，在心中挥之不去，是因为这位陌生人，在紧急关头对生病的老爷爷施救，唤醒了我心中的勇气，结尾处的议论，把“让我”两个字，体现得准确到位。
阅读下面的材料，完成作文。
记忆天空群星灿烂,记忆枝头繁花似锦;记忆是陈年的老窖,记忆是经典的华章,记忆是人生一笔宝贵的财富。
曾经如花般灿烂的笑颜、曾经流淌温暖的画面、曾经深深忏悔的泪水……这一切都是难以磨灭的。
难以磨灭的记忆也一定是触动心灵的。
请以“难以磨灭的记忆”为标题,写一篇不少于800字的记叙性文章。
【答案】难以磨灭的记忆
“班长……”数学老师突然停顿了，他拿着试卷，眉头紧锁，似乎看到了什么，让他沉痛。
不想说却还是说了：
“班长，八十八分……”班里一下子安静了，同学们全都僵住了，个个呆若木鸡。
班长也惊呆了，变得面红耳赤。
她慢慢地站起来，离开座位，走到老师面前。
她不敢看老师，一声不出地将试卷拿在手上，回到座位。
班里突然传来一阵骚动：
“哇，班长居然只考了八十八，以前都是一百分的！
”“怎么可能？
班长都只考了八十八，那我们岂不都七十几分？
”“好可怕，这次试卷好难，感觉我要凉凉了。
”
“副班长……八十……”
“课代表……八十六……”
……
随着老师边念分数边发试卷，同学们的心都悬了起来，好像下一个七十几分的试卷就是自己的。
要是没考好，那就糗大了。
我也十分紧张，回忆着考试时有没有认真答题，可我做的时候一帆风顺，并无难题，题目简单到连我这个学渣都感觉可以迎刃而解，班里应该个个都是满分呀，可那些分数却意想不到地差。
难道题目陷阱重重，我们中了计还不知晓？
“小李子……”老师又一次停顿，我不禁背后发凉，腿都有点软了，老师犹豫地报出分数，“九十八分……”
老师最后一句话彻底打乱了我的思绪，我感觉自己的耳朵出了问题。
同学们又议论起来：
“小李子考了九十八？
怎么回事，太阳从西边升起了？
”“何止是西边，从可乐瓶里升起来了！
”“她平时都是倒数，怎么今天比咱们都高？
”“她周围的同学都是八十几分，不是抄袭！
”
“小李子考试时坐在我面前的第一排，这是她自己努力而来的真实成绩。
”老师微笑着说。
在我领试卷时，同学们都不约而同地为我鼓起掌来，这是全班同学第一次为我鼓掌。
窗外的太阳穿透云朵，为云朵镀上一圈金边，光芒洒在草坪上，柏树上落下零零散散的影子，鸟儿飞过，扑扇着翅膀，似乎为我鼓掌。
以前，我也是踩着这条走道去接老师手上的试卷，回来却带着失望与伤心。
终于，在我的努力下，我来了个“咸鱼翻身”，来了个“登高望远”，来了个“鹤立鸡群”。
耶！
李诗语，你就是最棒的！
同学们鼓掌的声音一直在我耳边，直到现在我还久久不忘，他们让我知道，只要努力，学渣也会迎来掌声。
【解析】
【详解】
试题分析：
本题属于命题加材料作文。
先看命题，“难以磨灭的记忆”，中心词是“记忆”，“难以磨灭”是说记忆留下的痕迹之深。
再看材料，“记忆天空群星灿烂,记忆枝头繁花似锦;记忆是陈年的老窖,记忆是经典的华章,记忆是人生一笔宝贵的财富”，这是评价记忆的价值；“曾经如花般灿烂的笑颜、曾经流淌温暖的画面、曾经深深忏悔的泪水”，“笑颜”“画面”“泪水”等可以是记忆的内容。
要抓住这些记忆对“我”的意义，还要抓“现象”和“内涵”两面。
前者属事物的外层信息，及相互之间的关系；后者是藏身于表象之下的秘密，属于深层信息。
与话题相关联起来，二者的交错互通，不仅可以实现由表及里的思维演绎，还能让分析更见锋利，深度地揭示“记忆”的本质。
如关于友情的“记忆”，这也是人类最普通的感受。
可以是哀伤的，可以是欢快的，还可以是喜忧参半的，紧要处在于要有深切的体验。
当然，尽量要让主题的表达更为丰富，这样会更见表达的感染力。
如关于亲情的“记忆”，这也是人类最本真的情感。
可以与母爱、父爱、祖父母之爱相关联，但不容易写出深意。
这就需要在必要的时候打造出最为逼真的细节，以凸显出这一份记忆的不同寻常的地方。
如关于乡情的“记忆”，这是最富文化气息的思想。
它的夺人之处在于思考的厚重，可以是“村庄”这么一个个体所引发的对乡情，对“根”的文化的一种独特的思考，也还可以是其它形式的文化思索。
狠抓话题的内涵，选好角度，大胆地展开，关键是写出新意。
是“我”的记忆，而不是“记忆”的泛泛之感，重在其对与“我”的影响，也就是之于“我”意义。
这样，写出来有实有虚，不但主题得到了有效地开拓，而且在表达的层次上也更为鲜明，“记忆”的魅力也就会从文字中散逸开来了。
点睛：
在“材料+命题”式作文中，“材料”与“命题”两个组成部分之间可能存在着如下几种关系：
导入关系：
即命题人通过材料的指向，一步步引出命题本身。
解说关系：
即命题人通过材料对命题加以必要的阐释说明，一般是借助材料来阐释命题所包括的内涵或命题所涉及的范围。
限制关系：
即命题人通过材料对命题的内涵或外延适当加以限制，以避免命题过大或过宽泛。
审题的时候要关注关键字眼，把握命题指向性：
如“永不磨灭的记忆”，不能丢掉“永不磨灭”而大谈特谈“记忆”，要体现“记忆”对于自己的意义。
关注语法结构，明确立意重点：
独词式（名词要注意本义、引申义和比喻义；形容词或动词不出助于或宾语后按后面的主谓或动宾短语的审题方法确定写作的范围与重点；短语式题目的审题见后面）。
关注修辞手法，挖掘深层含义。
同学们，你们进入高中已有一段时间了，对老师和同学应该有了一定的认识。
请选取一位令你印象深刻的同学或老师，想一想：
他（她）的核心特点是什么？
有哪些事件可以印证？
把这些写下来，请以“他（她）”为题，完成一篇不少于800字的记叙文。
（要求）
（1）注意材料的取舍、详略的安排，多种手法的综合运用；
（2）不要出现学校、班级、姓名等真实信息。
【答案】【例文】
他（她）
撩开写满记忆的夜幕，点点繁星似乎都在和我诉说着每一件往事。
在人生的旅途中，有一种陪伴，为我写下了生命的成长；有一种关爱，让我感受到了挚爱的真情；有一种影响，镌刻了我思想的印迹；有一些人，她们“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献让我刻骨铭心、难以忘怀……“老师”一个光辉的代名词，已深深烙在了我的心里。
中考的分数打破了我的梦想，让我彻底远离了向往已久的高中生活。
我握着让人难以置信的成绩单，内心的压抑终如洪水般袭来。
我静静地坐在窗边，窗外的风掠过我的脸庞，发出“呼呼”声，好像在肆意嘲讽着我的失败，而雨也正一直淅淅沥沥下个不停，那滴滴答答的雨水更像洒在伤口上的盐。
最终我无奈的上了职业学校。
闫老师是我们的班主任。
她中等身材，一双乌黑的眼睛在高高鼻梁的衬托下，显得炯炯有神，她嘴角时常带着甜甜的微笑，看上去很漂亮很年轻。
她那种知心姐姐的感觉，让我觉得很温暖、很亲切。
班里的同学也都很喜欢她，大家都叫她“小闫老师”。
记得一次体育课，我忽然觉得肚子很疼，同学便帮我跑去向班主任汇报，她连忙询问我的情况，看着她着急的表情，听着她关切的话语，我的疼痛仿佛缓解了许多，我咬着牙坚持着。
但不争气的肚子却与我作对，疼痛又一阵阵袭来。
这时小闫老师急得如热锅上蚂蚁团团转，她一边轻声安慰着我，一边用双手轻轻地抚摸着我的肚子，一边还尽量说些逗我开心的话语。
虽依旧疼痛难忍，我却感到十分的幸福！
正所谓“一日为师终身为父”，小闫老师就像我们的亲生父母一样，无时无刻地关心着我们的生活，关注着我们的学习。
那时我是班里最为胆小的学生，在课堂上，我的存在就犹如空气。
记得那是一个午后，大家都在埋头看着书，而我却忍不住哭了起来。
因为明天轮到我唱歌了，但是我感到很害怕、很焦虑。
小闫老师知道了原因笑着抚摸着我的头说：
“我们每一个人都是这个世界唯一的个体，都有自身的价值，我们应该让属于自己的智慧绽放出花样的色彩。
”说着，她动情地唱了一首《长大后，我就成了你》。
明媚的午后，歌声是那么甜美，悠扬。
飘逸的长发，白皙的脸庞，专注的眼神中投射出真挚的爱意。
就在那个午后，在她的鼓励下，我走上了讲台，唱起了属于我自己的歌……
她给予我的，不仅是知识的甘露、成长的快乐、疑惑的解答，更是一种对人生的关爱。
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