地理试卷分析：沧州市20092010学年度第二学期高一教学质量监测试卷分析报告.doc
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沧州市2009—2010学年度第二学期高一教学质量监测
试卷分析报告
地理学科
分析教师：
wulali1主管校长签字、盖章
一、学生答题情况分析
（一）各题答题情况分析
第Ⅰ卷（选择题）
1．
（1）得分高低：
正确率很高达95.53%，区分度为0.52，区分度很好。
（2）失分情况：
少数基础差的学生错选A或C。
（3）失分原因：
①没有读图意识，不会分析图。
②不能分析出出生率和死亡率这两条线之间部分为自然增长率。
2.
（1）得分高低：
得分率84.15%，区分度为0.53，区分度很好。
（2）失分情况：
这道题不难，错选A或C的相对较多。
（3）失分原因：
①误认为出生率高就一定人口急剧膨胀。
②误认为高出生率、高死亡率就导致人口增长停滞了。
3.
（1）得分高低：
得分率93.04%，区分度为0.44
（2）失分情况：
难度不大，错选D。
（3）失分原因：
①误认为青藏高原面积大承载的人口就多
②认为那里人口总量少可以承载更多的人。
4.
（1）得分高低：
得分率86.2%，区分度为0.42
（2）失分情况：
考察对人口的影响因素，难度较小，但是得分率低，错选B
（3）失分原因：
①对“学而优则仕”“全民皆商”的理解不透。
②认为“学而优则仕”为科技因素。
5.
（1）得分高低：
正确率94.14%，区分度为0.5，区分度很好。
（2）失分情况：
集中于基础太差的学生
（3）失分原因：
①不会分析引起表格的数据变化的主要因素。
②不知道户籍人口是指常住人口，不能挖掘出：
流动人口=总人口-户籍人口的这一隐藏含义。
6.
（1）得分高低：
得分率84.68%，区分度为0.54，区分度很好。
（2）失分情况：
失分较多集中在错选A、B
（3）失分原因：
①基本概念不扎实。
7.
（1）得分高低：
得分率91.72%，区分度为0.43。
（2）失分情况：
少数不会分析图的学生会选B。
（3）失分原因：
①不能很好区分出丁和乙的位置差别。
丁位于两条主要街道交叉口处，而乙位于一条主要街道和一条一般街道交叉口位置。
8.
（1）得分高低：
得分率74.97%，区分度为0.41，得分低，区分度一般。
（2）失分情况：
易错项为选A、C、D。
（3）失分原因：
①粗心，没有看清题意，应选其意义不包括的选项，有些学生选择其意义包括的选项。
②误认为北京城市化过程的意义加剧城乡发展差距。
9.
（1）得分高低：
得分率94.57%，区分度为0.45。
（2）失分情况：
错选A、B、D
（3）失分原因：
①粗心，没有看清题意为“不属于。
。
。
。
。
。
”和“主要问题是”，认为四个选项都是主要问题。
10.
（1）得分高低：
得分率91.39%，区分度为0.52，区分度很好。
（2）失分情况：
部分学生误选C
（3）失分原因：
①将C选项的城市化现象与逆城市化现象相关的A、B、D混淆，
11.
（1）得分高低：
得分率97.47%，区分度为0.61，得分率最高的一道题。
（2）失分情况：
想当然的选A、B、C
（3）失分原因：
①没有考虑环境保护因素和循环经济、可持续发展理念。
②不认真分析题意“最合理的措施是。
。
。
。
。
。
”，就想当然的选择。
12.
（1）得分高低：
得分率81.21%，区分度为0.45，区分度较大。
（2）失分情况：
本题有一定难度。
（3）失分原因：
①不能熟练识记农业地域类型及其分布
②不能从材料中准确分析出这是哪种农业地域类型（混合农业）。
13.
（1）得分高低：
得分率90.89%，区分度为0.5，区分度很好。
（2）失分情况：
集中于基础较差和不会分析图表的学生。
（3）失分原因：
①不能从材料中提炼出市场导向性工业为数值最大的4对应的乙。
②不能仔细阅读和有效利用题干括号中的暗示信息：
数值越大优势越明显。
14.
（1）得分高低：
得分率86.02%，区分度为0.32，区分度不高。
（2）失分情况：
集中于基础较差和不会分析图表的学生。
（3）失分原因：
①不能从材料中提炼出数值最小的1即为工业布局最不利的因素。
②不能仔细阅读和有效利用题干括号中的暗示信息：
数值越大优势越明显。
部分学生不能判断出暗示信息：
数值越小越不利（数值越小优势越不明显）。
15.
（1）得分高低：
得分率95.67%，区分度为0.54，很好的区分度
（2）失分情况：
错选B、C较多
（3）失分原因：
①没有利用地图包含的信息，中部为山地地形，四周为沿海平原。
16.
（1）得分高低：
得分率87.81%，区分度为0.47。
（2）失分情况：
误选④地势低、热量条件好
（3）失分原因：
①误选④地势低、热量条件好，只看到与铁路分布有关因素“地势低”，没有看到与铁路分布无关因素（干扰因素）“热量条件好”。
17.
（1）得分高低：
得分率62.54%，区分度为0.43，为得分率极低的一道题。
（2）失分情况：
错选A、B、D均有。
（3）失分原因：
①不能认真审查图表中包含的关键词“甘蔗”及其主要产区：
分布在南方湿热的广西、广东、四川等地
②没有中国省区分布概念，不知道吉林、甘肃、山东等位于我国的什么位置，如果能够熟练掌握其分别位于我国的东北、西北、华北则此题很容易筛选出正解。
18.
（1）得分高低：
得分率91.86%，区分度为0.52，比预想的低点
（2）失分情况：
错选D较多
（3）失分原因：
①对微粒间的相互作用区分不开
②错误地认为由分子构成的物质无论怎样变化都是克服分子间作用力
19.
（1）得分高低：
得分率60.59%，为选择题中得分率最低的一道题，区分度为0.33，区分度偏低。
（2）失分情况：
错选B较多，部分错选A
（3）失分原因：
①不能够联系实际生活中上下班高峰期汽车等交通工具拥堵、集中排放废气污染环境，导致8点、12点、18点等时间段空气质量最差。
②不会读图，不能分析出图中8点、12点、18点等时间段空气质量最差的信息。
20.
（1）得分高低：
得分率94.84%，区分度为0.5，区分度很好。
（2）失分情况：
部分学生错选D
（3）失分原因：
①不理解生态环境可持续发展和经济可持续发展的含义。
②审题不慎重，往往只考虑了环境因素或经济发展因素当中的一项。
第Ⅱ卷（非选择题）
21．
题目
满分
均分
难度
标准差
区分度
21
10
5.97
0.6
1.87
0.29
（1）得分高低：
得分5.97偏低，难度系数0.6较大，区分度0.29较低。
（2）失分情况：
判读A、B两个国家哪个是发达国家，哪个是发展中国家出现错误。
（3）失分原因：
①不会分析图表，不能准确对比分析A、B两个国家并判断出人口自然增长率低的和老年人口比重高的为发达国家，人口自然增长率高的和老年人口比重低的为发展中国家。
②知识运用能力欠缺。
22．
题目
满分
均分
难度
标准差
区分度
22
10
7.56
0.76
2.62
0.41
（1）得分高低：
得分7.56较高，难度系数0.76较大，区分度0.41较好。
（2）失分情况：
区位分析失误，理由错误。
（3）失分原因：
①不能够抓住图中给出的信息如煤炭、公路、河流和城区进行区位分析，判断错误。
②阐述理由不当，没有抓住主要原因。
③基础知识不牢固。
④知识迁移能力欠缺。
⑤理由叙述不准确，表达能力较差。
23．
题目
满分
均分
难度
标准差
区分度
23
10
4.73
0.47
2.25
0.36
（1）得分高低：
得分4.73较低，难度系数0.47一般，区分度0.36偏低。
（2）失分情况：
分析区位因素错误，分析原因不到位，主次不分。
（3）失分原因：
①读图表不够细致，不能够准确将区位因素对应好，因果关系错位。
②对美国乳畜业发达的原因掌握不够清楚，没有抓住主要原因。
③不能理解原题意思和要求，对原因分析不够全面、不够准确。
④地理术语不准确，知识识记不准确。
24．
题目
满分
均分
难度
标准差
区分度
24
10
6.99
0.7
1.74
0.24
（1）得分高低：
得分6.99较高，难度系数0.7较大，区分度0.24太低。
（2）失分情况：
该城市形成于河口的原因，城市中心区与郊区气温差异的原因出现错误。
（3）失分原因：
①不能有效利用图表信息将“新区”和“卫星城”填入空格中，自己想当然的乱填。
②基础知识不牢固。
③不能将老师传授的地理知识灵活迁移到综合题中来分析。
④辨别分析能力较差。
（二）答题情况整体总结
1．优势和不足
（1）优势：
①学生答题速度较快，
②能够迅速抓住关键词题干信息，根据所学习的地理知识排除错误筛选出正确选项。
③能够理论联系实际，结合生活常识进行有效判断。
④知识识记较准确
（2）不足：
①非选择题部分：
多数学生的语言表达、组织能力欠缺。
②卷面不整洁，有乱涂乱画现象，书写较乱，字迹不清楚。
③读图分析能力欠缺。
④审题不够谨慎。
⑤知识迁移能力有待进一步提高。
⑥在非选择题中，答题的准确性和全面性不够，综合分析地理事物能力欠缺。
2．对教学的建议：
①督促学生练习写字，平时要求学生作业工整。
②教师要多引导学生读图分析，充分挖掘地图隐藏的地理信息，并以书面文字形式整理上交，不要只停留在课堂的语言交流、表达上。
③教师要强化学生审题能力，看清题意，充分利用题干显性和隐性信息解决问题。
④多对学生进行知识迁移能力的培训。
⑤拓宽学生地理知识面，通过优选最新的地理信息，训练学生创新意识、综合分析能力和知识迁移能力的提高。
⑥严格要求学生用准确的地理术语答题，规范答题的科学性、准确性。
⑦严格要求学生答题要条理清楚、重点突出，简洁、简明扼要。
二、试题命制整体分析
（一）优点和不足
1．优点：
（1）能够理论联系实际，联系生活实际和关注社会的题目较多。
（2）体现新课程理念：
如创造性、理论联系实际等
（3）知识与能力并重方面体现的较好。
（4）试题的原创性较高。
（5）较好的突出地理学科特点。
（6）知识覆盖面较全。
（7）对地理教学有较好的导向作用。
（8）比较注重基础地理知识的识记与运用，注重地理基本技能的考察。
（9）不少的题目能够很好的体现出对学生的思想教育。
2．不足：
（1）试题整体偏简单，题量偏小，多数学生50分钟以内能够做完。
（2）整体区分度、难度不大。
（3）该套试题的能力提高方面欠缺，强调基础知识与技能的题目量太大。
（4）课外知识容量欠缺，试题的创新方面有待提高。
（二）对命题的建议
1．建议试题的难易搭配比例为2：
5：
3
2．建议增大题量。
3．建议增大课外知识容量，增强试题的创新度，增加考查学生对地理知识的迁移能力。
4．建议选择题中适当增加考查能力同时有一定难度和区分度的题
7
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