琵琶行教案(通用3篇).docx

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琵琶行教案（通用3篇）

　　琵琶行教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

我们该怎么去写教案呢？

下面是收集整理的琵琶行教案，希望能够帮助到大家。

　　琵琶行教案1教学目的：

　　1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

　　2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。

　　教学重点、难点:

　　1、重点:

第二诗段，以比较赏析为主。

　　2、难点:

对诗人思想感情的认识。

　　教学时数:

两课时手段：

使用多媒体课件教学内容和步骤:

第一课时

　　一、导入同学们知道，音乐与文学有着密切的关系。

他们就象艺术孕育的联体婴儿，在《诗经》及以后的很长时期，诗歌既是文学又是音乐。

　　虽然在后来，音乐与文学逐渐分离，但二者仍然互相影响，比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根据唐人的诗歌创作的，而许文学大家在自己的诗文中也给我们描画出了经典的音乐场景。

我们知道的有《老残游记》中的句段。

今天我们要学习的是另一篇写音乐的名篇。

　　二、作者简介及背景提示白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。

二十九岁中进士，官至左拾遗。

有兼济天下的理想，屡次上书针砭时弊。

写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的讽喻诗，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。

由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。

著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。

在文学上白居易主张文章合为时而著，歌诗合为事而作，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对嘲风月，弄花草而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。

　　作品以通俗流丽著称。

　　《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。

初中学过他的作品《卖炭翁》。

　　三、本诗的相关文体常识。

　　1、关于歌、行、引:

《琵琶行》原作《琵琶引》。

白居易还有《长恨歌》。

歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。

三者的名称虽不同，其实并无严格区别。

其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

　　2、关于小序:

诗前有一小序，共一百三十八字。

扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。

本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

　　四、欣赏相关的书法、图片

　　五、把握梳理课文内容结构。

　　1、学生对照了解小序、解决字词。

　　2、朗读，体会诗歌的感情基调。

　　3。

全诗按时间顺序分为五段:

江头送客闻琵琶江上聆听琵琶曲邀见歌女演奏名曲听者陶醉歌女倾诉身世苦少年欢乐晚年凄凉悲苦心境同病相怜伤迁谪重闻琵琶青衫湿

　　六、品味课文第二段“音乐描写”

　　1、形象的使用。

　　2、比喻。

以声写声。

　　七、随堂练习。

　　大屏幕展示

　　八、课后思考作业：

任选一题。

　　1、比较阅读李贺《李凭箜篌引》、《明湖居听书》、朱自清《歌声》等描写音乐的篇章，写300字左右的赏评文字。

　　2、听一听古典名曲，写300字左右欣赏文字。

　　附注：

第二课时学习重点：

　　1、对比欣赏各文段音乐描写。

　　2、讨论诗人何以与身份低微的歌女产生感情共鸣？

琵琶行教案2

　　１、赏析作者描写音乐的高超技巧。

　　２、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点。

　　３、背诵全诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。

　　１、描写琵琶乐时，诗人成功地运用了一连串的比喻，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。

　　２、“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。

”表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的深切同情。

　　“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

”产生共鸣，点明题旨。

　　一、先让学生欣赏一段琵琶曲，然后依势将学生引入《琵琶行》点拨：

在白居易生活的时代，有一句流行语“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《长恨歌》和《琵琶行》。

　　“行”，又叫“歌行”，是乐府歌辞的一种体裁。

它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一。

　　二、让学生自由地诵读全诗，读出其中的感情来

　　三、配乐示范背诵全诗

　　四、课文赏析

　　１、赏析第一段：

浔阳江边闻琵琶。

　　提问：

第一段在全诗中有何作用？

点拨：

　　“浔阳江头夜送客”，交代了故事发生的时间、地点、人物和事件；再用“枫叶获花秋瑟瑟”渲染出一种悲凉诉气氛，为全诗定下了基调。

　　“主人”四句，写饯别时的凄凉情景。

　　“举酒欲饮无管弦”，“醉不成欢惨将别”，一个“惨”字点出了凄凉环境。

最后借江边月影，烘托出主客相对无言，黯然神伤的心情。

　　“忽闻”两句对忽然传来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜，引起下文。

　　２、赏析诗人是如何将“仙乐”绘声绘色地表现出来的。

　　点拨：

诗人运用一连串的比喻来写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，用音强、音高、音色、节奏，旋律各不相同的十多种声音来比喻四根琴弦所发出的不同乐声：

　　“如急雨”

　　“如私语”

　　“莺语花底”

　　“泉流冰下”

　　“冰泉冷涩”

　　“银瓶乍破”

　　“刀枪鸣”

　　“如裂帛”等等，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。

此外，还用“嘈嘈”

　　“切切”等象声和“间关”

　　“幽咽”等双声词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言的音乐感。

一曲虽终，而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力，却并没有消失。

诗人又用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵泳回味的广阔空间。

　　３、诗人与琵琶女的感情是怎样产生共鸣的？

点拨：

诗人听完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。

看来琵琶女昔日在京城里“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”的情况和作者被贬以前的情况有相通之处。

同样，他被贬以后的处境和琵琶女“老大嫁作商人妇”以后的处境有类似的地方。

　　４、赏析最后一段。

　　点拨：

　　“我”的诉说，反转来又拨动了琵琶女的心弦，当她又一次弹琵琶的时候，那声音更加凄苦感人，因而反过来又激动了“我”的感情，以至热泪直流，湿透青衫。

　　５、在前面赏析时，一边赏析，一边引导学生背诵。

最后在音乐声中，全班齐诵课文，再次体味诗的韵味。

　　五、课外扩展：

赏析苏轼的一首写琵琶声的词《水调歌头》昵昵儿女语，灯火夜微明。

恩怨尔汝来，弹指泪和声。

忽变轩昂勇士，一鼓填然作气，千里不留行。

回首暮云远，飞絮搅青冥。

众禽里，真彩凤，独不鸣。

阶攀寸步千险，一落百寻轻。

烦子指间风雨，置我肠中冰炭，起坐不能平。

推手从归去，无泪与君倾。

　　琵琶行教案3

　　一、教学目标：

　　1、了解诗人的身世及领会诗人抒发的情感。

　　2、理解把握课文的内容。

　　3、领会用各种比喻描摹音乐变化的手法，培养学生联想和想象能力。

运用环境描写来烘托气氛。

　　二、教学重点、难点重点：

　　1、理解课文的内容和领会诗人抒发的情感。

　　2、领会用各种比喻描摹音乐变化的手法。

　　难点：

理解描摹音乐变化的手法及表达的内容。

　　三、课时安排：

两课时

　　四、教学准备：

多媒体课件

　　五、教学方法：

诵读、点拨、讨论等方式第一课时〈一〉教学内容

　　1、了解琵琶女的身世和诗人的处境，进一步理解他们产生共鸣的原因，

　　2、诵读课文，了解诗歌内容，初步感受诗歌感情基调。

　　〈二〉教学过程

　　1、听诵读录音，了解课文梗概。

　　2、诵读全文，初步感受作者抒发的情感。

　　3、了解琵琶女的身世。

　　找出写琵琶女身世的句子；诵读相关句子，理解一些文言词语意思，并用简洁的`语言概括琵琶女的身世。

　　4、了解作者当时的处境。

　　找出写诗人当时处境的句子；诵读相关句子，结合课文注解③，再作一些关于作者身世的补充。

　　5、两人的遭遇有什么相同之处？

用原文诗句概括。

　　解释“沦落”含义，并结合以上、点进一步理解两人“沦落”的具体表现：

琵琶女：

年轻貌美、技艺高超、欢笑作乐——年老色衰、冷落飘零；作者：

京城高官、高朋满座、诗酒流连——谪居卧病，凄凉落魄。

　　为下一步理解两人能产生共鸣作铺垫。

　　第二课时〈一〉教学内容

　　1、理解描摹音乐变化的手法及表达的内容；

　　2、领悟琵琶女通过音乐变化流露的情感变化。

〈二〉教学过程

　　1、提问：

诗中几次写到琵琶女的演奏？

明确：

诗人三次写到琵琶女的演奏。

第一次暗写，琵琶女没有出场，略写；第二次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏，详写；第三次是明写，略写。

　　2、赏析琵琶女的第一次演奏学生自由朗读诗的第一段。

　　提问、思考：

①描写景物句子的特点及作用：

萧瑟，渲染气氛，烘托心情。

　　②“主人忘归客不发”，为什么？

学生诵诵第一段，体味其中作者的感情。

　　3、赏析琵琶女第二次演奏的情景学生齐声朗读课文的第二段学生思考：

琵琶女的第二次演奏过程可分为几个阶段？

明确：

琵琶女的第二次演奏过程可分为三个阶段。

　　第一阶段写琵琶女演奏之前调弦，娴熟、传情，并进入状态。

　　第二阶段概写琵琶女演奏，写出了琵琶女的技艺的娴熟以及怨怨恨之情。

　　第三阶段具写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》的情景。

　　鉴赏诗人表现乐曲情调的的手法①找出琵琶女演凑的句子，并说说演凑的内容。

　　②在演凑之前，诗人先写琵琶女调弦的动作和神情，有何作用？

③具体找出描慕声音和比喻两种表现手法，说说有何作用，并诵读相应句子。

　　④说说琵琶女演奏中流露的情感变化。

　　末句“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白”有什么作用？

明确：

侧面烘托，说明周围船上的人们都沉浸余音的境界中。

　　学生诵诵第二段，进一步领会琵琶女的感情变化。

　　4、赏析琵琶女的第三次演奏学生默读5段。

　　作者写琵琶女第

　　一、三次演奏的方法同第二次有什么不同？

明确：

第二次作者用比喻、摹声等修辞手法从正面写音乐的艺术境界。

第

　　一、三次作者从侧面写音乐的艺术效果。

　　5、讨论：

两人产生共鸣的原因：

①琵琶声优美动人；②遭遇相似，心灵触动。

　　琵琶女的遭遇反映了当时怎样的社会现实？

〈三〉总结本文写作特色结构严谨。

全诗以人物为线索，歌女的身世是明线，诗人的感受是暗线，明线从现象反映主题，暗线则从本质上揭示主题。

一明一暗，一虚一实，明暗相衬,虚实相生,情景交融。

　　善于运用环境描写来烘托气氛。

　　〈四〉作业学生诵读第二段，进一步领会描摹音乐变化的手法以及蕴含的情感。

　　〈五〉板书设计琵琶行琵琶女白居易京倡京官商妇谪官同是天涯沦落人相逢何必曾相识韦首建