如何对待智障儿童怎样对待智障儿童Word格式文档下载.docx

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　　在推祟学校和教职员的付出和贡献后，这个家长问了一个问题：

照理说在无外力干扰下，大自然所创造的一切都是完美的。

但我的儿子，西恩，他无法像别的孩子那样学习，他无法像别的孩子一样理解事物。

在我孩子身上，大自然的法则何在？

　　所有听众都哑口无言。

　　这个父亲继续说：

我相信当像西恩这样有身体及心智残缺的孩子来到这个世界，是一个展现人类真实本性的机会，而这一次，体现在别人如何对待这个孩子。

　　接着，他说了下面这个故事：

　　西恩在一个公园，里面有些西恩所认识的男孩正在玩棒球。

西恩问我：

你想他们会让我一起玩吗？

我知道大部份的孩子不会想要有西恩这样的孩子在自己的队上，但身为一个父亲我同时也知道若他们能让我儿子参加，这会让他得到他所迫切需要的归属感并建立起自己虽然是残障仍能被接受的信心。

　　我走近一个男童（不抱太大希望的）问他西恩可否参加，他看看周围的队友然后说我们输了6分而现在正在第8局上，我想他可以参加我们的队，我们会在第9局设法让他上场打。

　　西恩带着满脸的喜悦困难地走向他的球队休息区，穿上该队的球衣，我悄悄地滴下眼泪，心中有满满的温暖。

那些男孩也看出了我对于儿子被接纳的喜悦。

　　在8局下，西恩的队追了上来，但仍然还输3分。

第9局上半场，西恩戴上手套防守右外野，虽然没有球往他的位置飞来，但能在场上他已经很高兴了，我从看台上向他挥手他笑的合不拢嘴。

　　在9局下，西恩的球队又得分了。

而此时，二出局满垒的状况，下一棒是球队逆转的机会，而西恩正是被排在这一棒。

　　在这个重要关头，他们会让西恩上场打击而放弃赢球的机会吗？

让人惊奇的是他们真的把球棒交给了西恩，大家都知道西恩根本不可能打到球，因为他甚至不知道怎么握球棒更别谈碰到球了。

　　然而当西恩踏上打击位置，投手已经明白对手为了西恩生命中重要的这一刻放下赢球的机会，所以他往前走了几步投了一个很软的球给西恩让他至少能碰一下。

　　第一球投出来，西恩笨拙的挥棒落空。

投手又再往前走了几步投出一个软软的球给西恩。

当球飞过来西恩挥棒打出一个慢速的滚地球，直直的滚向投手。

球赛眼看就要结束。

　　投手捡起这软软的滚地球，就可轻易的把球传给一垒手让西恩出局而结束这场球赛。

然而投手把球高高的传往一垒手的头顶上方通过，让他所有的队友都接不到。

　　每个站在看台上的人不管是那一队的都开始喊着：

西恩，跑到一垒！

跑到一垒！

　　西恩这辈子从来没有跑这么远过，但他还是努力跑到了一垒。

他踩上垒包眼睛张的很大而且很惊喜。

每个人都喊着说：

西恩，跑向二垒，跑向二垒！

　　刚喘过气，西恩蹒跚的跑向二垒，很辛苦的往垒包跑。

　　这时，就在西恩往二垒跑时，右外野手拿到了球，这个全队最矮的小子第一次有了成为队上英雄的机会了。

　　他大可把球传向二垒，但这个全队最矮的小子了解投手的心意，所以他也把球故意高高传过三垒手的头顶过去。

当前面的跑者往本垒跑时，西恩跌跌撞撞的往三垒跑。

　　大家都喊西恩，跑向三垒，跑向三垒！

跑下去，跑下去！

　　西恩能到达三垒是因为对方的游击手跑来帮忙将他带往三垒的方向，而且喊着，跑到三垒，西恩，跑到三垒。

　　当西恩抵达三垒，双方的选手和所有的观众都站起来，高喊着，西恩，全垒打！

全垒打！

　　西恩跑回本垒踩上垒包时，大家为西恩大声喝采就如他打了一个大满贯并为全队赢的比赛的英雄般。

　　那一天，那个父亲两颊泪流满面轻柔的说，两队的男孩子把真爱和人性的光辉带进了这个世界。

　　西恩没能活到另一个夏天，他在那年的冬天过逝，但他从没忘记他曾经是个英雄而且让我那们高兴，以及他回家时看着妈妈流着泪拥着她的小英雄的那一天！

　　有一个智者说过；

要评价一个社会就要看这个社会如何去对待他们之中最不幸的人。

　　小黑的一点叨唠：

在幼教网总部大楼对面的小区里，有一个小水果摊，老板娘有一个智障的孩子。

小编每次路过时，都习惯买一点水果。

也许在中国，在北京这样生活节奏紧张的都市里，我们能做的不多，但星星之火可以燎原。

　　*智障儿童的表现

（一）认知：

　　对外界事物的认知、思考模式是影响行为发生的因素。

　　1、缺乏统整能力

　　没法把一件事完全统整，因此，了解事情都是一部份、一部份，且每个部份皆独立。

　　2、短期记忆拙劣

　　短期记忆是认识事物之后立即记住的能力，短期记忆加强后会转变为长期记忆。

短期记忆差的原因是脑部信息处理的速度太慢。

　　3、后设认知与抽象思维障碍：

　　后设认知就是做完一件事情后，事后自己回忆、监督、检讨、改进。

智能障碍的孩子缺乏这方面的能力，缺乏的原因正是孩子短期记忆的拙劣，刚做过的事马上就忘掉了，因此，没有办法把自己刚完成的行为进行事后检讨、改进。

　　智慧障碍的孩子抽象思维能力差，事实上，中重度的孩子连抽象思维都没有，因为抽象思维需要脑神经发展至相当高的程度。

　　4、序列处理优于平行处理：

　　序列处理是按部就班，依时间序列一步一步的处理事物，平行处理是一段时间内同时处理好多事情。

我们教导孩子时，应尽可能的用序列性的交代，让孩子一步一步的完成事情。

　　5、缺乏辨认的能力：

　　孩子分辨同一事件在不同环境及情景下区别的能力不足。

也就是孩子常分不清楚什么时候可以做这件事，什么时候不可以做这件事。

　　6、注意力的缺陷：

　　我们常认为智能障碍者的注意力过度分散，其实这是以我们师长、家长的立场来看，就孩子本身而言，他是注意力非常集中，集中在他有兴趣的地方。

（二）人格

　　1、自我中心倾向：

　　自我中心就是认为别人所想的，跟我一样。

我认为怎么样，你一定也认为怎么样，以自我中心在思考，智慧障碍的孩子因发展的限制，所以一直处在自我中心期里。

　　2、依赖倾向：

　　智能障碍者常有依赖的倾向，家长、师长应避免孩子过分的依赖。

　　（三）行为模式

　　1、直接行为：

　　例如：

我要直走，前有障碍物，一般人会绕道，智慧障碍的孩子会把障碍物推开，是人就把人推开，是东西就把东西推开。

这种直接的行为常会被家人、老师解释为攻击、破坏行为，其实孩子被误解了，他只是想达到他的目的地，而不巧的通往目的地的路上有障碍物，仅此而已。

　　2、非统整的行为

　　智慧障碍的孩子像路边草一样窜来窜去，他没有一个主题，找不到中心，他只注意事物的某个部份。

例如：

走在路上看到那边吸引他的地方、东西，他走过来，所以在街上常会迷失、走错地方。

上面小编已经为大家介绍了一下，相信大家对于如何对待智障儿童也有一定的了解了吧。

综上所述，其实当大家遇到智障儿童的时候，我们不是嘲笑他们，而是对他们多一份关爱与多一份帮助，这才是养生之道。