语文六年级上册教案.docx
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语文六年级上册教案
语文六年级上册教案1教学目标1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
教学过程
一、导入新课同学们，当你看着祖国的锦绣山川，学习着悠久灿烂的历史文化，感受着日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？
是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？
今天就让我们一起来学习一首诗歌：
齐读课题《中华少年》质疑。
看到课题你有什么问题？
二、初步感知，理清文章的脉络。
1、带着问题去读课文。
要求：
读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，遇到不理解的地方做上记号。
查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
2、认读生词。
用生词说话。
三、感知文字，理解体会情感。
指名读，明确文章的结构，和读法。
读第1节，说说这一节你读懂了什么？
透过这些文字你想到了什么？
带着你的感受来读这一节。
分角色来读。
默读第2．3．4．5节，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？
这几节中，你读懂了什么？
提出你不理解的地方。
祖国的大好河山，还有那些给了你启迪。
仿照诗人来说说？
进行语言练习。
想想我们的母亲都承受的千灾百难。
你想说什么？
心情是怎样的？
带着你的感受来读读第五节。
读第6．7节，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？
接着让学生在用“不”和“要”说话。
齐读第8节，体会诗歌首尾照应的表达方法。
读了这首诗，你有什么感受？
四、诵读诗歌，激发爱国情怀。
自由朗诵以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
分角色朗诵甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。
表演朗诵配上音乐总结升华交流对有诗歌朗诵的体会。
五、总结。
语文六年级上册教案2教学目标知识和技能方向。
①认识本课2个生字。
②有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
能力方面培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。
思想品德方面从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。
教学重难点理解课文内容，想象课文描述的情景。
从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。
那你们喜欢下雨吗？
看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨学生写课题。
把自己写的课题读一读。
欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。
二、打开书，自己读读阅读提示，看看你能读懂什么？
三、初读感知。
我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。
想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？
四、自主学习。
1、请看！
你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？
学生朗读一段。
听了他的朗读，你感受到了什么？
让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。
2、听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。
3、小组交流。
4、集体汇报。
说到哪句点哪句。
沙啦啦，沙啦啦……1）当你听到山雨的声音，心情怎样？
2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！
3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……1）2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？
说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？
3）是的，的确是——的歌谣。
把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！
谁来试着读读？
听了他的朗读，你又有什么新的感受？
4）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。
雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。
1）2）真是动人的乐曲，我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。
第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。
你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？
3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。
赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？
阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
1）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。
瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！
学生再读。
3）此时，我和作者的感受一样，我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？
同桌互相说。
请学生说。
4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……
5、雨后。
不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？
赶快去读读吧！
。
雨后是怎样的画面？
1）鸟。
歌声为什么那么动听？
它会唱些什么呢？
谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？
雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！
2）雨滴。
点课件，一起来演奏。
五、拓展孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。
用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。
作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？
一起来看看。
这是老师眼里的雨，那么你眼中的雨又是怎样的呢？
用几句话写下来吧！
可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
语文六年级上册教案3教材分析：
《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。
作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”
“披挂象鞍”
“重回战场”
“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。
在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
教学目标：
1.学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。
2.引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。
3.体会作者具体、细致的表达方法。
教学重难点：
通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学准备：
相关课件教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
1.激情导入。
2.嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。
3.这也是我们今天要学习的第23课的课题，齐读。
P121
二、速读课文，了解主要内容
1.这篇课文很长，有20xx来字，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事?
2.讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事?
相机板书：
披挂象鞍重回战场挖掘墓坑
3.引导学生用“先……然后……最后……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。
4.小结：
我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。
三、引导质疑
1.课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样?
2.引导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。
3.了解了一般大象死时的特点。
我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，你的心中有怎样的疑问?
4.引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。
四、品读感悟，体会情感引导学生研读第十四自然段，探讨嘎羧为什么要重回战场。
1.找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。
2.学生自读体会，划记词句，做批注。
3.讨论交流，重点引导学生抓住“凝望”
“亲了又亲”
“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。
4.小结：
在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品味，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。
分组自学“披挂象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
1.分组，交待自学要求。
2.学生自学。
3.小组交流，共同研讨讨论交流“披挂象鞍”部分的读书感受。
1.引导学生重点品读：
没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
引导学生抓住“摩挲”
“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。
二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象
鞍的原因。
2.深入探究：
从你们的朗读中，我知道你们走进了嘎羧的心，它临
死前要披挂上象鞍是因为什么?
3.小结：
同学们，文中的嘎羧不会说话，作者通过描写它的动作神
态来表现它内心的情感。
我们如果能抓住这些事例，品味当中的细节描写，并及时地把自己的想法在书中写一写，就能体会到它内心的情感，读懂它的心。
讨论交流“挖掘墓坑”部分读书感受，理解嘎羧为什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
1.学生交流读书感受，重点品读：
它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济济，挖一阵就喘息一阵。
从“挖一阵就喘息一阵”，引导学生感受嘎羧挖坑的艰难。
并通过多种形式的朗读，体会嘎羧内心的情感。
我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。
重点引导学生探究“沉”字的深层含义，体会嘎羧奋力挖掘墓坑的内心，感悟它的英雄形象。
2.想象说话，走进嘎羧。
26年前，它曾经和战友们在这里，26年后，它仍旧要和战友们。
3.引导学生探究嘎羧的内心：
这是一颗怎样的心啊?
你们读懂了吗?
4.读描写嘎羧死后形象的句子。
抓住“凝望”一词，引导学生体会它内心的想法，并进行写话训练。
5.交流写话内容，适时引导学生朗读感悟。
五、总结延伸
1.总结全课，明确下节课学习任务。
嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象。
动物小说大王──沈石溪，也就是本文作者在他的创作体会里写道：
动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感，想引发人类更多的思考。
那么嘎羧还具有怎样丰富的情感?
作者又想引发我们怎样的思考呢?
我们下节课继续学习。
2.布置课外阅读沈石溪的其它动物小说。
板书设计
23.最后一头战象抓事例品细节悟情感披挂象鞍神态壮士重回战场动作英雄挖掘墓坑第二课时教学目标：
1.指导书写11个生字，理解并积累词语。
2.继续学习课文，感受村民与嘎羧之间的真挚情感。
3.学习作者具体细致的表达方法，指导学生练笔。
4.指导学生用简洁的语言复述故事内容。
教学重难点：
通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
教学准备：
阅读沈石溪的动物小说系列作品，了解沈石溪。
教学过程：
一、谈话激趣，复习巩固。
二、指导复述课文内容，要求学生抓住重点，有详有略地讲述。
三、品读相关句段，感受嘎羧和村民之间的真挚情感，领会作者的创作意图。
四、学习抓住神态动作进行具体描写的方法，写一个小片段。
五、指导写字，积累词语。
语文六年级上册教案4教学目标：
1、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；
2、学习文中准确而生动的语言；
3、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣；教学重点、难点：
学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。
教学过程：
一、创设情境同学们，你看过《人与自然》节目吗？
你喜欢其中介绍的动物们吗？
在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？
用一两句话说说，你为什么喜欢它呢？
从刚才同学的发言中，你知道老师看到了什么？
老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。
今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？
别着急，它来了，看完了影片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？
你最喜欢它什么？
用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？
今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。
我们先认识一下作者：
经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗？
没有了，那我们就来一个课前热身运动——
二、课前热身你能读准下列生字吗？
驯良矫健帽缨榛子橡栗蛰伏苔藓榉实你能理解下列词语的意思吗？
驯良矫健蛰伏
三、整体感知
1、自由朗读课文，了解说明对象的特征；
2、勾画圈点，画出文中运用拟人手法的句子；
3、生疑发问，深入课文，把你发现的问题随时圈记下来与周围同学合作解决；
四、合作探究
1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？
明确：
松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。
2、分组讨论：
A组：
你认为本文的结构层次是怎样的？
你喜欢松鼠吗？
请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？
B组：
你在刚才的阅读中发现了哪些问题，经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？
说出来，我们大家一起来解决。
A、为什么说松鼠最不像四足兽？
B、为什么说松鼠不是肉食类的动物？
C、第6自然段起什么作用？
4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的`外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！
面容眼睛身体四肢尾巴体态吃相清秀闪闪有光矫健轻快美丽坐着，用前爪送吃
5、能言善辩下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。
它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。
松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。
它一胎能生三四个。
松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。
体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。
体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。
冬季耳有毛簇。
林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。
嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。
年产1—4窝，每窝产5—10仔。
分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。
毛皮可制衣，尾毛可制笔。
五、拓展延伸
1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？
2、读完本文，你愿意成为一只可爱的小松鼠吗？
当你左边是闪亮的屠刀、右边是漆黑的枪口、眼前蔓延着树桩，你还愿意吗？
当“谁知盘中餐，最爱是松鼠”成为一种时尚的时候，你是否还愿意呢？
那你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的人类的朋友作点什么呢？
我们还是先看一则人民网20xx年9月登载的一条发人深思的消息吧！
人民网20xx年9月小学生画哭泣的猫头鹰期待人类停止破坏环境取名《期待》，希望人类停止破坏环境本报讯昨天下午，观看北京猛禽救治中心的猛禽时，一位小学生画了一幅哭泣的猫头鹰。
为庆祝已经救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地将城区青少年科技馆生物小组的学生请到了救治中心，给他们上了生动的一课。
活动刚开始时，救治中心的王助理让24位孩子们画出自己认为的猛禽。
其中一个孩子画完后说：
“我画的是猫头鹰，它正在哭，因为世界上最后的一棵树也被人类砍掉了，它的鸟蛋也破了，我希望人类能停止破坏环境，所以给画起了个名字叫《期待》。
”一个小姑娘说，这幅画表达了她对地球的关心。
为了唤起人们保护动物的良知和责任，放飞你想象的翅膀，用你喜欢的方式，为保护这些处境日益艰难的人类的朋友献出自己的爱心吧！
六、作业布置那现在我们就一展身手，用生动的笔触记下你喜欢的小动物吧！
语文六年级上册教案5教学目标：
1、理解课文意思。
2、懂得寓言所折射的道理。
教学重难点：
先画好蛇的人，为什么“终亡其酒”？
一、导入
1、师：
在上课前老师说一件自己生活中的小事：
前几天马老师给了我一块咸肉，说是醃了很久，够咸的了。
可我回家后又加了一把盐继续醃制。
等到蒸熟后一尝，已经咸得发苦，没法再吃了。
谁能用一个成语来说说老师这样做法叫什么？
二、揭题
1、板书：
画蛇添足。
2、我们今天再学习一则以古文形式呈现的寓言，来，齐读课题。
3、师：
打开课本。
谁来说说这个出自于寓言的成语的意思。
4、师：
除了意思，你还知道它的有关知识吗？
三、初读课文
1、师：
既然是一个故事，那我们用什么样的语气去读呢？
好的。
谁来给我们示范一段？
2、师：
××给我们作了榜样。
好的，齐读。
3、师：
读了这个古文，你知道它主要讲什么吗？
4、师：
××已经把故事的起因、经过、结局讲清楚了。
快速找出写起因、经过、结局的相关段落。
5、指名读①，指名读②③，齐读④。
四、学习第一自然段
1、默读第一段，想想这一段告诉我们故事的起因是什么？
板书：
祠者赐酒。
2、师：
学习古文，理解意思很重要。
咱们复习上节课的一些方法。
3、第六列指名读。
4、师：
我们理解第一自然段时，是怎么把这些方法用上的？
五、学习第二自然段
1、师：
我们可以用这几种方法理解第二自然段，看看舍人如何处理这壹酒，可以自言自语说一说。
2、同桌交流。
3、同桌汇报，一人读，一人说意思。
板书：
蛇成饮酒。
4、指导朗读：
舍人也是一群廉廉君子，能够明确、温和地商量，不失礼仪。
谁来读。
六、学习第三自然段
1、相约“画地为蛇，先成者饮酒”那谁喝到了酒，画蛇添足的又是哪个人？
2、自读第三自然段，此段写了哪几个人物？
3、划出描写这两个人言、行的句子，指名读。
4、读“蛇先成者”的句子，说意思。
5、读“另一人”的句子，说意思。
七、学习第四段
1、齐读故事结局，用可惜语气。
理解意思，完成板书。
2、为什么“为蛇足者，终亡其酒”？
3、学生自由发言：
因为他画好后做了多余的事。
4、心理诊断：
为什么这个人会作出画蛇添足的举动？
从他的言行中寻找答案。
5、完成点拨。
A、第一句的朗读，读出骄傲，沾沾自喜，自作聪明。
B、从“另一个人”的话中明确“蛇画上脚就不是蛇”了。
C、读出此人的不屑。
6、总结舍人相约“画地为蛇，先成饮酒”，一个人先画完了蛇，但他沾沾自喜、骄傲，给蛇画上了脚，这个多余的举动使蛇不再是蛇，也耽误了时间。
所以“终亡其酒”。
八、总结寓意那这个寓言想告诉我们什么道理呢？
引导A：
画蛇添足者做了多余的事，反而把事情弄糟。
我们归纳的时候可以从相反的说，让别人不要这样，那该怎么组织语言呢？
B、也可以用“假设”，“如果就”。
九、拓展延伸
1、生活有没有做了类似事情的人？
2、因为这个成语有着宽广的生活意义，所以解释时前一部分说了它的本意后，还讲了“比喻”生活中
3、师：
学习了这些理解古文，感悟寓言道的方法后，老师还想请大家看看本课的3个代词，看它们在句子中代替什么？
十、总结师：
这节课我们用学习古文的一些基本方法，按照祠者赐酒的故事
顺序学习了《画蛇添足》这则寓言，并懂得了自作聪明、多此一举会而弄巧成拙的道理。
希望能够引起同学们学习古文的兴趣，在课外自己理解一些优秀的古诗文，例如我们的《古诗文诵读》。
板书设计：
画蛇添足祠者赐酒自作聪明蛇成饮酒多此一举画蛇添足弄巧成拙终亡其酒者{祠者：
的人饮之：
酒先成者：
的人之{为之足：
蛇为蛇足者：
的人一人之蛇成：
的其{其舍人：
他夺其卮：
他的饮其酒：
那壶终亡其酒：
那壶作业
1、背诵课文；
2、把课文扩写成现代白话文故事。
语文六年级上册教案6教学目标：
1、知道读书要有选择。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、将课文介绍的知识转化为自己的本领。
教学重点：
学以至用教学难点：
知道读书要有选择。
教学方法：
讲解与自学相结合。
教学过程：
一、默读课文，一边读一边做上记号，想一想每个自然段写了些什么？
1、自学生字词。
2、指名学生读课文。
3、说一说课文每个自然段分别讲了些什么。
二、逐节读课文。
采用“读读——想想——议议”的办法。
三、这篇课文介绍如何选择合适读物，这会给你什么启发。
四、模仿课文2-5节的结构和写作特点，写一段话。
五、再次朗读课文，感悟理解。
六、课堂总结。
七、作业：
课外有选择性地阅读书籍。
语文六年级上册教案7一、交流预习情况，确定学习本课的方法①指名读文，读后评价：
字音是否读准，句子是否读通。
②交流：
这篇课文主要讲什么，初读后，你有什么感受。
③过渡：
这是一个精彩的故事。
下面，我们就来讲讲这个故事，争取讲得和故事一样精彩。
二、把握故事的基本内容①自读课文，注意课文中的空行。
想一想：
“夜莺”是怎样巧妙地和敌人周旋，为游击队送情报的？
②重点读课文的
一、二部分，看看“夜莺”是怎样迷惑敌人，为敌人带路和怎样与游击队联络的。
三、复述课文①分小组讲，讲后评价，主要看是否把握了故事的基本内容。
导入新课，了解背景给大家介绍一个朋友：
这种体态玲珑的鸟叫夜莺。
夜莺又名黄鸟，它模样漂亮，歌喉清脆甜美，是鸟类中有名的歌唱家之一。
听，这清脆、宛转的叫声就是夜莺的歌声。
今天我们学习的课文就是《夜莺的歌声》。
课前我们已经预习了课文，文中的夜莺是指鸟吗?
课文写的是前苏联卫国战争中一个小男孩的故事。
请同学们把《词语手册》翻到50页，读一读，了解了解苏联卫国战争。
检查预习，感知内容品词析句，感悟品质
1.故事中的小夜莺给你留下了什么印象？
2.一个和我们年纪相仿的孩子，却沉着机智地与敌人斗志斗勇，真是了不起啊！
让我们聚焦第一部分引诱敌人，课文的字里行间，你从哪些地方捕捉到他的机智勇敢？
读一读，画一画，圈一圈，也可动笔在旁边写上自己的感受。
1.语言描写
2.动作描写
3.神态描写“孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活
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