浅谈高中生物复习方法.doc

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高中生物复习方法浅谈

耒阳二中李佐斌

新高三学生已经开学，高考第一轮复习也在紧锣密鼓中进行了。

我校高三一轮复习的时间安排是从8月底到明年的2月底。

复习时间比较紧，生物学科的内容又相当多，尤其是高考一轮复习，要涉及的知识点非常庞大。

那么如何在短的时间内高效的完成既定的复习计划，达到自己的复习目标。

这肯定需要一个有效的复习方法。

下面我就简单谈谈我对高考复习方法的一些见解。

一．明确目标有的放矢

在第一轮复习开始的时候。

首先，组织学生学习考试大纲，让学生知道高考的时候生物要考什么，考查相关的知识点又什么样的要求，难度是怎样的。

让学生在复习的时候做到心中有数。

其次，让学生做近两年的高考试题，做高考题是为了进一步明确高考题的命题思路和方式，检测自己对知识的掌握程度和在审题、解题能力方面是否有欠缺。

这样的话就能在复习的过程中清楚的知道，哪些是考点？

哪些是重点？

哪些是难点？

复习的时候就能够有明确的目标。

二．狠抓基础逐步提高

通过研究近几年的高考题发现，高考题中大部分考查的是基础题，基础题.中档题占大约80%，难题最多占20%。

所以学生在复习的过程中一定要重视基础，特别是像我们学校的学生基础不是很好，要想在高考中取得优势。

一定要注重基础知识的积累，通过复习把生物课本梳理一遍，加强和巩固对知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。

同时要注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成网，使知识结构化、网络化，将所学知识浓缩其中，了解各知识点在知识体系中的具体位置，清楚各知识点之间的内在联系。

讲究知识的梳理，注重扫描，加大知识的外延。

另外，对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。

三．讲练结合能力提升　

在平时的练习中进行强化训练，即把平时的训练当考试。

在规定的时间内、独立、闭卷完成，途中不能中断不能查阅书本和答案，直到把所有学生认为会做的题目完成后才能对答案，看书、讨论或问老师。

这样有利于保持思维的连续性，提高反应速度和熟练程度，消除对课本和答案的依赖，培养自信心，同时减少因重复翻阅答案而消费的时间。

讲评时要加强对审题的指导、思路的引导，解题方法的启示，同一知识点多角度的设问，加强对文字信息、图形、图表、曲线等信息有效读取，正确应用的指导，确实提高学生的理解能力和分析推理能力。

如，遗传是高考的重中之重。

因此，对孟德尔的基因分离定律和基因自由组合定律的经典实验要加以详细讲解、分析。

要强调培养良好的书写和规范表达习惯，对遗传的表达的规范性也要引起足够的重视。

在平时的作业中注重概念题的默写，适当增加问答题的数量。

在考试中在考虑客观公正的基础上，多选择问答题及一些实验设计题，来培养他们的生物学思维及相应的语言表达能力，做到能把自己的想法与思路用简洁的生物学语言写出来，这样才有利于学生规范化使用生物学语言能力的培养与提高。

同时练习题、考试题的问答题都要由教师做后整理出规范的参考答案，发给学生，让学生对照参考答案去修正自己的答案，通过这样的对照修正，让学生明确什么样的答案才是完整的，答到什么程度才是规范的。

经过长时间的训练，学生规范答题的能力就会不断提高。

四．加强实验复习

生物实验是生物学的基础，它在高考中占有相当大的比重，高考实验题力图通过笔试的形式考查学生的实验能力，同时力图通过一些简单的实验设计来鉴别考生独立解决问题的能力和知识迁移能力。

高考要求的任何一个实验都包含着一定的实验思想和方法，这些思想和方法被广泛地应用于生物科学的研究当中，能否将学到的实验思想和方法迁移到新的实验情景中或相关的生物探究实验中，是高考对考生实验能力考查的具体体现。

因此在实验复习时，要认真领会每个实验的设计意图和总结实验方法。

生物高考中要求考生能够设计简单的生物学实验，掌握基本的实验操作;能够对实验结果进行解释和分析，也包括判断实验结果和推导实验结论等内容;能够设计实验方案。

要重视综合实验题，要把实践动手能力的培养放在更加重要的位置。

我们平时说到实验，一般是指上文所说的显性实验。

实际上，课本在讲述某一知识点时，往往都由实验引入或加以实验验证。

这些实验，课本中虽未明确注明，却是科学家们研究过程的再现，我们把它称为经典实验。

经典实验在生物学发展史中，深刻地影响着生物学思想的发展，显著推动着生物学理论的建立。

如必修本中酶的发现的一组实验、光合作用的发现的一组实验、生长素的发现的一组实验等等。

对于这些实验，同学们可以通过阅读课本将它们一一找出，从中感悟科学家的探索过程，培养科学的思维方法，学会实验的安排和设计等。

隐含在课本中的实验，除经典实验外，还有一些诸如观察、验证、应用等类型的实验。

这类实验不仅包含在课本的正文中，在课本的小资料栏目以及复习题中也有一些，同学们可一并将它们找出分析。

归类显、隐性实验，进行综合复习。

学习贵在总结，我们不应孤立地看待这些显、隐性实验，而应该从这些实验的原理、所用材料、步骤、数据采集与处理上的异同等角度出发，给这些实验分门别类，从而组成不同的实验板块。

比如按实验材料可分为非生物材料实验（模拟实验）和生物材料实验，生物材料实验又可分为植物材料实验、动物材料实验、微生物材料实验；按实验方法可分为显微观察、临床观察、调查、杂交、同位素示踪、生化检测等方法的实验板块；按生物学实验技能可分为显微技术、染色技术、装片制作技术、徒手切片技术、无菌操作技术、测量技术等等。

同学们可以把视野再扩大一些，以多种角度重新组合新的实验板块。

总之，在平时复习实验的过程中，要理解实验程序，分析实验中每一步骤的作用，以及各步骤之间的联系，从中学会研究事物、解决问题的方法，培养学生的探究能力；同时，要善于对实验现象和结果进行深入分析，并从中得出正确的结论。

通过实验能力的培养，形成善于开展科学实验的良好习惯。

五．分析失误、查漏补缺

现阶段还应该把复习重点放在分析失误、查漏补缺上。

查漏补缺的目的是找出自己的薄弱环节，及时补救。

方法是，对照自己平时练习中发现的问题，以及自己在知识、思维、能力方面存在的缺陷，有针对性地练习，进行查漏补缺。

特别要重视在“双基”知识方面存在的缺漏，增加知识的覆盖面。

还应该把自己做过的各类试卷中错误的部分装订成差错本，复习时仔细看看，边看边思考，找出易错知识和易错原因;检查是否能够活用知识，有无临场应变的能力。

检查自己对前期所犯的错误有没有真正弄懂，错误有没有重犯。

只有这样做，才能提高复习效率。

高三生物教学主要是面向高考，要求我们要把握高考动态、研究教材、吃透大纲，注重培养学生创新能力。

教学时应指导学生对知识的归纳、总结，形成知识体系。

同时要使学生深入透彻地把握生物学的各种原理，并且学会应用所学原理、规律解释生产、生活中的实际问题，并引导学生运用生物学原理进行一些简单的实验设计，学以致用。

这样，考生在高考中才能得心应手，取得好成绩。