《白鹅》说课稿Word格式.doc

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《白鹅》是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，语言风格各具特色。

选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；

二是在阅读中体会作者抓住特点写作的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

2.学情分析

鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征，而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。

3.教学目标

（一）知识与技能：

理解作者笔下的白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

（二）过程与方法：

通过朗读，品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

（三）情感态度与价值观：

体会作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。

在想象、表演中获得了愉悦的情感体验。

4、教学重、难点

教学重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：

从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

二、说教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用“品词析句法”来突破本文的教学重点。

教学时，抓住重点，引导学生品词析句，体味词句表达的效果，品出白鹅的高傲性格特点，品出作者对白鹅的无比喜爱之情，感受祖国语言的无穷魅力。

此外还辅之多媒体、想象说话、朗读感悟法等等。

学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

（一）、创设情境，激发兴趣。

情境的创设，能使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣。

在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵《咏鹅》，引出课题。

（板书：

白鹅）这一环节激发了学生学习的兴趣。

为进入文本做好了铺垫。

（二）、读悟结合，理解文本。

教师首先引导学生思考：

你觉得课文里描述的是一只怎样的白鹅？

让学生整体感知课文，抓住课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。

高傲）在此基础上教师引导学生深入学习课文，仔细研读白鹅的叫声、步态和吃相的句子，突破教学的重点。

叫声步态吃相）引导学生边读边勾画词语，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确。

通过想象，对比，从而突出白鹅的傲慢，让学生在读中感悟，通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。

厉声呵斥大模大样三板一眼）这样既培养了学生学习方法和习惯，又丰富了语言积累。

最后让学生根据文本演一演，议一议，再读一读，对鹅的高傲的理解也就水到渠成了

（三）、精读课文，了解写法。

白鹅的高傲，表现在它的叫声、步态和吃相中。

你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。

这一环节通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。

喜爱）

（四）、迁移延伸， 

学习写作 

苏霍姆林斯基说过:

通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽，取得很好的收成。

因此把阅读文章和写作很好的结合起来，可以大大地激发学生心灵的活动，有效的打通阅读和写作之间的血脉，学生的语文素养也势必得到提高。

因此我让学生运用这一单元学到的写法，在课后观察自己喜欢的小动物，把它的特点写出来，把对它的喜爱之情表达出来，达到读写结合，以读促写的目的。

四、说板书设计

板书是文章结构的简缩，好的板书能体现课文的重点内容和中心思想，因此，我抓住文章的重点难点，设计了以下的板书。

　　13、白鹅

　　　　　　叫声　　厉声呵斥

　　高傲　｛步态　　大模大样　｝喜爱

　　　　　　吃相　　三眼一板　

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