校本课程课本剧表演指导手册Word下载.doc
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4．表现新，培养了学生观察、分析生活的能力。
戏剧是一门文学，其生命力的源泉就是生活。
编演课本剧就是用戏剧语言辅以动作等来推动情节发展，进而反映生活的。
这就需要学生将戏中人物与自己的生活经验相结合，去把握其性格并注意对话语言的表达技巧。
表演中的动作也是如此。
5、感受深，潜移默化中培养了学生的美好情操。
原来上语文课，分析人物总是让学生想象、联想他是个什么样的人。
编演课本剧后，学生亲身感受人物的生活、用心体验他说的每一句话，就更直接、更感性地理解了人物，不知不觉中被人物身上所具有的品质、精神所感染。
（二）课程内容
课本剧内容包括再现式和拓展延伸式
1、内容再现式是以课文内容为依托，把课文的叙述和描写作为表演的根据，通过表演再现文中的人、事的本来面目。
教学中，教师要求学生演一演课文内容。
表演时，学生除了直接引用课文中的对话外，还需揣摩课文中人物的动作、神态等并将其表演出来。
由于学生个性的差异，不同的学生会有不同的理解与表达。
这保证了学生的自主性和创造性的发挥。
2、拓展延伸式是根据课文提供的情境进行拓展延伸，想象事物发展的逻辑结果，并用表演的形式加以表现。
在拓展延伸式课本剧教学中，学生需要根据课文内容进行拓展延伸，亲自设计故事情节的发展、人物语言、动作、神态等。
这有利于学生展现自我和培养创造力。
四、课程实施与评价
（一）课程实施
1、实施的原则
（1）选择性原则
选择性原则是针对师生选用演讲与口才课程而言的。
选择性原则给予学生选择本课程的权利。
教师要根据学生需要性原则进行筛选。
尽量针对学生的差异，满足学生的兴趣、满足学生发展的需要，确保每一个学生都能发展；
正因为学生的兴趣需要是千差万别的，教师在筛选时应该注意内容要广，数量要多，尽可能地开发一定数量的小型、甚至是微型的演讲活动，让学生能够充分发挥的口才。
（2）灵活性原则
灵活性原则主要涉及到如何很好地实施演讲与口才校本课程的问题。
其实在开发本课程的时候，我们就要考虑到一些细节问题，确保本校本课程能高质量地实施。
灵活机动地实施校本课程，就要根据学生的生活经验、年龄心理特征、认知规律等方面进行综合考虑。
首先在组织形式上要灵活机动，如可以灵活运用采访、参观、表演、演讲、朗读、游戏等形式；
其次时间上也可以灵活机动，一周两课时可以连在一起使用，也可以分散使用；
最后在地点上也可以灵活机动，注意课内外结合，校内外结合，确保学生对于演讲与口才课程这一新事物既保持高涨的热情，又能在参与课程的过程中得到和谐发展。
2、实施的方式
（1）学生学习的方式
学生通过自主参与活动、小组合作探究、图书馆检索、网络查资料、社会调查、访问等学习方式，进行研究活动。
（2）教师教学方式
教师培训—目标确立—内容设计—教材编写—实施落实—反思总结—修改调整。
（二）课程评价
1、对教师的评价
（1）过程性评价：
在校本课程实施过程中对教师进行随堂、随时和随机评价。
通过听课教师填写《课堂教学评价反馈表》对课堂教学各环节实施评价。
课堂教学评价反馈表
授课教师
学科
授课时间
授课
课题
班级
评价项目
分值与得分
参与度
激发学生练习口才的积极性，关注到不同学习基础的学生，做到全员参与。
20分
组织和调控好课堂学习秩序，学生的注意力集中，做到全程参与。
探究学习、小组合作学习不流于形式，处理好合作交流与独立练习的关系，做到有效参与。
亲和度
服装端庄大方，仪表和蔼可亲，各教学环节环环相扣，语言有感染力。
师生关系融洽，既重视倾听学生的口头表述，又能及时给予准确的评价。
讲授条理清楚，重视培养学生的胆量与口语表达能力。
自由度
学生有练习时间、讨论的空间，不是满堂灌，教学过程联系生活，联系社会，联系科学技术，关注学科渗透。
教师启发有效，问题设计逻辑性强，学生能发表自己的见解，敢于质疑。
充分利用教学资源，既解决教学的预设问题，又关注课堂生成问题。
准确度
教学目标、重点、难点的把握准确，处理恰当，教学内容难易适中，符合课程标准。
完成教学任务，无科学性错误，教学容量适当，教学媒体应用得当，实验操作规范、熟练，可见度大。
重视获得知识的过程与方法的学习，情感态度与价值观的课程目标不游离于教学内容之外。
创新度
优化教学方案，教材处理充满智慧，课堂学习气氛活泼，秩序活而不乱，促进学生发展。
优化学习过程，讲练结合，有动口、动笔等多种练习，让学生有亲自体验的机会。
优化板书板画，书写美观大方，条理性强，引导学生构建知识体系。
本节课综合评价分
100分
（2）终结性评价：
学校通过《校本课程教师综合评价表》自评和校评项目的填写情况及学生的知识、实践运用的掌握情况对教师进行评价。
2、对学生的评价
对学生的评价突出综合性和整体性，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面来评定，全面考察学生在该课程实施过程中的综合素养。
通过学生出勤、学生参加活动情况、学生学习情况、将知识与实践相结合的能力、学生学业成绩等进行评价，填写《校本课程实施学生综合评价表》。
其中90分以上为优秀，80—89为良好，60—79为合格，60分以下为待合格。
五、课本剧剧本范例
《狼》课本剧
时间：
一天傍晚。
地点：
屠夫回家的必经之路。
人物：
屠夫、狼甲、狼乙。
原作：
蒲松龄
改编：
项笑娜
幕启
[傍晚时分，天色有点朦胧起来。
屠夫挑着担中的剩骨赶回家去。
突然，路上蹿出两只狼来，紧紧地跟着屠夫走了很长一段时间。
]
屠夫：
（恐惧地）你们想……想干嘛？
狼甲：
没什么，只是肚子有点饿，我们已经几天没吃肉了，想弄点肉吃。
你……你别……别吃我。
我是屠夫，我的担中还有剩下的骨头，给你（边说边用发抖的手扔了一根骨头过去）。
[狼甲得到骨头狼吞虎咽地啃起来。
狼乙：
（从后面向前冲了上来，向屠夫怪笑）尊敬的屠夫，还有我哪！
（又从担中拿出一根骨头，扔给狼乙）来，给你！
[狼乙得到了肉骨头也津津有味地啃起来。
[狼甲早已把骨头上的肉啃完了，又赶了上来，屠夫再把骨头扔给它。
不一会儿，屠夫把担中的骨头扔光了。
但两只狼还是像原来一样紧紧地追赶上来。
（十分困窘地）我已经没有骨头了，明天多剩些肉给你们吃好吗？
狼甲、乙：
（一起）多谢了！
不用了……
[两只狡猾的狼一前一后围着屠夫，想前后夹攻屠夫。
屠夫转头看看田野上有个打麦场，场主人在那里堆积了许多柴草，盖成一座小山似的。
屠夫便飞奔过去，靠在草堆下面。
他卸下担子，拿起了屠刀。
（心里终于放心了点）你们过来吧！
（有点担心地，停下脚步，不敢向前）你别得意！
你就这个本事……
[过了一会儿，狼乙径直走开了，狼甲便像狗一样蹲着。
时间一长，狼甲似乎闭上了眼，显出很悠闲的样子。
（抓住时机，突然跳起来）我砍死你（边说边飞奔过去，用屠刀砍狼甲）！
[屠夫接连数刀，把狼甲给砍死了。
[屠夫刚想走，转头看见狼乙正在草堆后面打洞。
那狼乙想从屠夫的后背打一个洞，然后钻过洞来从后背攻击屠夫。
狼乙的身子已一半进入草堆，只露出屁股和尾巴在草堆外面。
屠夫就从狼乙的后面砍断了狼的大腿，也将它杀死了。
（醒悟地）我这才明白，原来前面狼甲假装睡觉，是想用这种方式来迷惑我！
（兴高采烈地）你们也够狡猾了，可你们得知道——我们人比你们要聪明得多！
你们不是自找死吗？
你们的欺骗手段，只能给我们增加笑料罢了！
幕落
教师评点：
用编课本剧的方法来学习文言课文，对于初学文言课文来说是一种行之有效的方式。
这则课本剧采用拟人化手法，活灵活现地再现了屠夫遇狼的故事。
《从百草园到三味书屋》课本剧
第一幕
对课
时间：
深冬的一天
三味书屋
鲁、生7名、寿
背景声音：
三字经——人之初，性本善。
性相近，习相远。
苟不教，性乃迁。
教之道，贵以专……养不教，父之过。
教不严，师之惰。
子不学，非所宜。
幼不学，老何为？
玉不琢，不成器。
人不学，不知义。
［幕启］（读书的场面，寿背着手巡视）
寿：
（拍一下戒尺）读书声止）复习一下昨天的功课，XX背《论语》两则。
生1：
子曰：
学而不思则罔，思而不学则殆。
子曰：
学习时习之，不亦说乎！
有朋自远方来，不亦乐乎！
人不知而不愠，不亦君子乎！
你也背背。
三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
背得不错，现在我们来对课，XXX，风对什么？
生2：
风对雨
绿树对什么？
绿树对红花。
不错，你也对对。
笔墨纸砚对——
生3：
笔墨纸砚对琴棋书画。
雪里白梅对——
雪里白梅对风中绿竹。
嗯；
不错，不错，今天我想了个绝妙的上联给你们对对。
众生：
先生上联是什么呀！
（得意地）这上联，听好了：
上联是“独角兽”。
生4：
（与鲁迅对面，低着头，皱着眉）樟寿。
先生怎么出这样的对子呀？
哎，你说这“独角兽”对什么呀？
鲁：
（边描绣像边漫不经心）你就对个“四眼狗吧”。
四眼狗，（迫不及待地）先生，先生，我来对？
（惊讶地，满心期待地）你？
对对看。
（大声地，得意地）：
“独角兽”对——生齐：
对什么呀？
“独角兽”对“四眼狗”。
（手指寿）
生齐：
（大笑不止）
（勃然大怒摸摸眼镜，用戒尺给了他一屁股）真是孺子不可教也！
（又大笑）
（讨饶，委屈地）是樟寿教我的。
哦！
（脸一沉转向鲁迅）樟寿，
（歉意地）我是和他开玩笑。
（满脸愠色）你说应该对什么？
（稍加思索）“独角兽”对比目鱼。
（先不解）比目鱼？
（后喜出望外）妙，妙啊！
“独角”表示单数，但“独”又不是数字，比目，同样不是数字却有“成双的意思”；
“兽”和“鱼”都是动物。
真是妙对啊，看来还是樟寿聪明啊。
（回头对生4）樟寿书读得多，见识就广。
你还记得“三味书屋”名字的含意吗？
（面有难色）“三味”就是把书比作蔬菜、点心，还有……还有五谷。
读书就像人离不开吃饭一样，要每天读书，做学问。
嗯，你们都要像樟寿那样做学问，应该博览群书，才能见多识广。
好，玩去吧。
噢，玩去了。
（退下）
第二幕
赏
梅
深冬的早晨
三味书屋后园
师生
（在幕前转了一圈，不满地皱皱眉头，大声喊道）人都到哪里去了？
幕后生5：
先生，后园的梅花开了，我们在赏梅呢！
（从一侧下。
）
［幕启］：
（学生围着梅花，指指点点）（寿从一侧上）
生6：
先生，先生，快来看啊，好漂亮的梅花呀！
（诗兴大发状）好一树蜡梅！
有诗赞曰：
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
真是好花呀，你们也来说说这梅花的好处。
这梅花白里透黄，黄里透绿，颜色真美。
梅花的花瓣润泽透明，像琥珀。
（抢着说）还像玉石雕成的。
生5：
花朵小巧玲珑，样子很可爱。
是啊，真有点玲珑剔透、冰清玉洁的韵致啊！
这梅花，不像桂花那样浓郁，也不像茉莉那样清淡，她的幽香沁人心脾，令人神清气爽。
是啊！
梅飘香而送暖，你们知道梅花最可贵的地方是什么？
（生沉思）
梅花是开得最早的花，在冰雪还未消融时她就把春天的消息报告给人们。
是啊，梅花的确开得很早，从小寒开始它就开放了。
二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。
（语重心长地）你们都要记住，一年之计在于春，一日之计在于晨，要学习梅花，珍惜时间哪。
我们一定记住先生的话，学梅花珍惜时间，刻苦读书。
学梅花，珍惜时间，刻苦读书。
（赞赏地点点头）嗯，把你们学过的写梅花的诗词背背看。
《梅花》
王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
《早梅》
李公明
东风才有又西风，群木山中叶叶空。
只有梅花吹不尽，依然新白抱新红。
《墨梅》
王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
回屋读书去吧。
生：
噢，回屋读书去喽。
（鲁独自在梅花前沉思）
（幕落）背景声音：
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
第三幕
买药
早上
绍兴老街上
鲁、当铺掌柜的、药铺先生
（咳嗽）孩子她妈…（另一声音）娘，爹又吐血了！
［幕前］母：
唉，这日子什么时候才能熬到头啊。
家里只剩下这件没穿过的皮袄了，我得赶紧去当了买药。
（鲁背着书包去上学，停住脚步，拉住母亲）娘，我替你去吧。
母
：
你还要读书呢，还是我去吧。
没事的，我跑快点。
母：
孩子，难为你了，小心点。
我知道了。
（一路匆匆，来到当铺）
（尽力向柜台举起包袱）掌柜的，请您快给我把这件皮袄当了吧，我父亲等着这钱买药呢！
掌：
（翻看，不屑一顾地）虫蛀鼠咬，白领无毛，破皮袄一件，值钱十三文。
掌柜的，这件皮袄还没穿过呢！
求您多给几个钱吧。
（假惺惺地）看在你小孩可怜的份上，我就多给你几个吧。
（幸灾乐祸地）唉，想当初周家也是个大户人家，就这样败落了，哼哼，可惜了呀。
（随手丢下几块铜板，散落在地）
（接过几块铜板，又从地上拣起一块）多谢掌柜。
（鲁又急急匆匆，奔向药铺）
先生您早，请您给我父亲开几副好药吧。
先生：
（惊讶地）今天怎么让樟寿来了？
我娘要照顾我父亲，走不开。
唉，你父亲一病不起，已卧床好长时间了，就是再多的家产，也不够坐吃山空啊，再加上这病，都消耗空了。
鲁迅：
请您给我父亲开药吧，我还要去上学呢，
好，好，好，这就给你开，唉，真难为这孩子了！
（鲁拎着中药，急匆匆地往家里赶）
（感慨）穷人的孩子早当家呀！
抬头看看天，哎呀！
太阳这么高了，我快迟到了！
（路遇樟寿）樟寿，一起去上学吧。
哎，你先去，我马上就来，
好，我先走了。
（鲁一路小跑，气喘吁吁地跑回家）娘，这是爹的药。
我去上学了。
妈：
你还没吃早饭呢，
没事的，明天我还帮爹去买药。
（着急）哎——这孩子…（叹叹气，摇摇头下）
第四幕
早
早晨
［幕后］（生读书：
赵钱孙李……）
（老师向外张望，不解）哎，这孩子学习一向刻苦，从来都不迟到，今天怎么还没来。
先生，我来的时候，看见樟寿背着书包在街上呢，
（皱皱眉）这孩子怎么也贪玩起来了？
（气喘吁吁）先生，我…来…来迟了。
今天为什么迟到？
我…我…生3：
先生，樟寿是替父亲抓药的。
（不悦地）嗯
（伸伸舌头，赶紧闭嘴）
（一脸严肃，瞪着眼审视片刻，严厉地）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
要记住，少壮不努力，老大徒伤悲。
你要像梅花一样珍惜时间。
以后要早到。
（鞠了一躬，默默地走向自己的座位）
（坐在座位上，想了一会儿，拿起小刀，在桌上轻轻地刻了起来）
（慢慢踱过去，满意地点点头）
画外音响起：
鲁迅在书桌上刻了一个“早”字，从此，鲁迅上学再也没有迟到过，而且时时早、事事早，奋斗了一生。
是啊，的确要早。
要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做东风第一枝。
……
[幕落]
〈皇帝的新装〉课本剧
人物：
皇帝侍从老大臣官员骗子甲骗子乙小孩观众若干
第一场
（台中放一椅子，立一镜，皇帝对着镜子试衣服）
侍从：
（进门，低头作拜）陛下，有两个裁缝求见!
皇帝：
（忙放下衣服，坐上椅子，略激动）快快宣见！
骗子甲乙：
（行礼）参见陛下!
你们有什么特殊的本事吗?
骗子甲：
我们能够织出人间最美丽的布料来。
骗子乙：
它的色彩和图案都分外美观。
而且，缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。
任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
（感叹）那可真是理想的衣服!
（心想）我要有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。
我要叫他们马上为我织出这样的布来。
我们需要最细的生丝和最好的金子。
（急切）没问题。
来人呀!
多多地给他们金子，让他们马上开工!
众人：
遵旨!
（众人退场，皇帝装模作样继续试衣）
第二场
（两骗子上场，一边做织布的动作，一边嘀咕）
我们把金子对半分了，生丝先放在我这里……
不行，不行，生丝也作两份分了。
要让人看出来怎么办，总得让人看到生丝呀！
你怎么忘了，我们织的布别人是看不见的。
好好好
（甲作分生丝的动作）
快点收好，有人来了。
（大臣上场，吃惊地看）
大臣：
愿上帝可怜我吧！
我什么也没看见！
大臣来啊，您走近看看吧，这图案多精致，颜色多美丽啊！
（仔细打量，随即面向观众）我的老天爷，难道我是愚蠢的吗？
我从来没有怀疑过我自己。
（声音略低）这一点决不能让人知道我看不见布料。
您一点意见也没有吗？
（装惊喜）哎呀，美极了！
真是美极了！
我一定要呈报陛下，我对这布料非常满意！
（大臣退场，官员上）
官员：
咦?
（吃惊，张嘴，揉眼）我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧!
这也真够滑稽的!
我决不能让人看出这一点!
你看这布料美不美?
美!
太美了!
你还满意吗?
满意!
太满意了!
我一定如实向皇上呈报。
（众人下）
第三场
（皇帝做试衣的动作）
老大臣、官员求见!
（从更衣室走出，回到椅上）宣!
大臣、官员：
参见陛下!
新衣服做得怎么样啦?
很快就完工了!
美丽得很，漂亮得很啦!
陛下要能穿上它去参加游行大典，让所有的百姓都开开眼界，那可再好不过了！
嗯，好!
太好了!
裁缝求见!
（大臣官员退至两旁）
（两骗子作手托衣物状，上）
衣服做好了，请陛下过目。
这是裤子。
这是袍子。
这是外衣。
这些衣服轻柔极了，像蜘蛛网一样。
穿上的人会觉得像什么也没穿似的。
这也正是这些衣服的优点。
（心想）怎么回事?
我怎么什么也看不见?
难道我愚
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