初中美术教学论文：浅谈初中美术教学评价Word格式文档下载.doc
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这也符合《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念。
近年来，随着素质教育的不断深入和美术新课程改革的推进，我们在美术教学目标的制定、课型的设计、现代技术与美术课教学的整合等方面取得了一定的成果。
但对美术教学评价的研究与实践却相对滞后。
长期以来形成的习惯性的评价模式，缺乏科学的认识态度和正确的观念方法。
评价过程中，教师只注重知识与技能的教学与训练，忽略了学生的心理年龄特点，扼杀了学生的创造力、想象力，阻碍了学生潜能的发挥和审美素质的提高，无法激起学生学习美术的兴趣，甚至，有时会因评价不当而挫伤学生学习的积极性，使学生散失对美术学习的兴趣和信心。
在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。
评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。
根据现代教育和素质教育的特点，结合新课程改革理念和美术学科的自身特点，我改变传统的美术课堂评价方式，不以作业的优劣作为评价标准，重视学生在学习过程中的主动参与，积极思考、积极探究。
以教师评与学生自评相结合的方式，考察学生在课堂上的表现，同时也充分体现了对学生创作成果的尊重。
以下是我在教学实践中采用的教学评价方法：
1．根据学生的年龄和心理特征，确立评价标准
初中美术的教学评价必须从学生的成长需要出发，不脱离学生的年龄和心理特征，不脱离学生实际学习水平与生活经验，不从艺术性考虑，更不能用成人的标准来度量学生作品。
在学生参与评价时，教师要与其达成共识。
评价标准应侧重于创造性与个性：
如内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。
评价标准因人而异，不管是谁，不管作品的质量如何，只要参与学习就能得到肯定与表扬。
允许学生反复尝试，作业讲评后修改，教师对其作业应给予新的评价，让学生获得成功的喜悦。
2．采用多种评价手段，激发学生学习的兴趣
心理学家盖慈说：
“没有什么东西更能增加人满足的感觉；
也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。
”实践证明，得分低、评价差的学生容易失去对美术学习的兴趣，学习主动性也差。
所以，美术课除了通过开展游戏倾向的活动增强课堂趣味外，还要发挥好评价的促进作用，及时在评价过程中树立学生的自信心，调动学生对美术学习的积极性。
当然，使用这种激励性的评价方法也要根据不同年级的学生而有所不同。
对七、八年级的学生主要采用激励赞扬为主的方法，因为根据他们的年龄特点，他们容易赞同老师的做法。
而对九年级的学生，则应该慎用激励性的评价，应倾向于采用实事求是的方法，该批评的就要批评，不要采用模棱两可的评语，因为他们已基本具备辨别优劣、判断是非的能力。
如果评价不良，不但不能发挥作用，反而会使他们产生逆反心理，影响评价功能的发挥。
同时，评价学生在活动中的表现，目标要小，起点要低。
对学生的感情态度、创造性思维、合作精神等行为出现时要及时予以反馈。
评价的方法也应根据不同的评价内容而定，可用量化评价和质性评价相结合。
不能量化的部分，可采用描述性评价、课堂激励性评价等多种方式。
如：
学生作业的评价，就可以打分、写评语或根据作业反映的突出优势盖章（如；
智慧星、技术星、创意星等章），也可按班级或年级举行小型的展览；
或建立成长记录袋；
或让学生制做作品集等来反映学生多方面的的优势。
在美术成绩的评定中，作业也不应是唯一的依据，可以用试卷、作业加其他资料结合在一起进行评定。
无论采用哪种形式，评价一定要有明确的目标，客观和恰当的评价结论。
要通过评价培养学生能客观的认识自己的习惯，提高他们的反省能力。
从而促进他们的学习。
同时也应注意，每种评价方法都有自己的特点和优势，也相应存在不足，所以，教师要提高运用各种方法的能力，扬其长、避其短，保证各种评价方法的科学性、实用性，使评价尽可能的客观公正。
3．采用多种评价形式，促进全面发展
在以往教学中，教师是评价者，教师对学生的评价往往以教师自己的审美观为评判标准，评价结果中教师的偏爱起决定作用。
新的美术评价，提倡以学生为中心。
教师和学生共同参与，充分发挥学生的自主性。
教师在活动评价中只起组织、引导、促进学生学习的作用。
学生自评可根据自己的画讲讲构思及画中图例，以上述标准衡量自己，让学生学会省促进发展。
师生共评，教师选择技法、形象感、创意各有千秋的作业，让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表现出来，教师在一旁因势利导：
你认为他画得好吗？
你认为他有没有创意……学生互评，能促进相互之间的交流，使评价双方关注到了对方的优点与长处，加强了自我反思。
师生共评，有助于学生自主意识的构建，审美能力的提高。
这种多主题评价，能够从不同的角度为学生提供有关自己学习发展状况的信息，使学生清楚的认识到自己的优势和不足，并通过比较、反思、调整自己的学习行为，评价结论也较为科学、宽松、现实。
4．构建期末成绩的综合性评定体系
《九年义务教育全日制美术教学大纲》明确说明：
学校美术教学目的是“通过美术教学，向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技巧，培养学生健康的审美情趣、良好的意志品质；
培养学生的观察力、形象记忆力、想象力与创造力”。
《美术新课程标准》把美术评价分成“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”四个学习领域加以描述。
由此可见，在期末美术成绩的评定中，假如教师单凭主观印象或一次绘画考试而确定学生的成绩，显然是不合理的。
因此，教学中应改进学生期末美术成绩的评定方法，建立综合性的评价方式。
根据《大纲》和《新课准》的要求，我们应从学生的实际出发，构建以平时成绩为主，期末测试为辅的评价方法，按基础知识（20%）、欣赏评述（20%）、平时作业（40%）、学习态度（10%）、课堂纪律（10%）、的累计分综合评价整体美术素质。
基础知识和欣赏评述可以用试卷测试的方式，在期末对学生进行评价。
如美术的种类、色彩知识、书法常识、基本技法和作品赏析等，可以作为考察的内容。
基础知识的难度应适当降低，使学生能保持浓厚的兴趣,对枯燥的、必须掌握的基础知识没有畏惧心理，以利下一步学习。
欣赏能力的考察以提高学生欣赏优秀作品的能力为目标。
平时作业、学习态度和课堂纪律根据学生在日常学习的表现进行综合评价，可用量化评价和质性评价相结合。
如平时作业的评价可计算出每次作业的分值，再根据学生每次作业的等级给出分数，最后得出总分。
学习态度和课堂纪律以质性评价为主，教师可根据学生在日常学习中的表现，结合学生的自评给予客观的评价。
在大力推进素质教育的今天，科学的教育评价是全面贯彻教育方针的重要保证，是深化教育改革，大面积提高教育质量的有效手段。
能否实施科学的教育评价显得至关重要。
初中美术教育的评价，对促进学生素质的发展起着重要的导向作用，我们只有在实践中通过不断研究和探索，才能形成科学化的发展性评价体系，才能适应新的课程改革要求，确保素质教育的全面推进。
因此，美术教师要更新观念，美术评价要以学生的发展为本，关注学生在学习过程中的客观行为，尊重学生的个性张扬，探索一种评价内容全面、评价方法多样、评价主体多元的教育评价模式。
对学生进行全方位、综合性的评价。
参考文献
[1]《九年义务教育全日制美术教学大纲》（试用修订版）
[2]《初中美术新课程标准》（实验稿）
[3]《美术教学的评价》尹少淳西南师范大学出版社
[4]《走向发展性课程评价—谈新课程的评价改革》北京大学出版社
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