班戈县事业单位(教育类)招聘试题及答案解析Word文档格式.docx
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故选C。
4、我国教育目的的制定的理论基础是（）。
A、最近发展区理论
B、个体社会化理论
C、人的全面发展学说
D、需要层次理论
【解析】社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。
最近发展区理论是维果茨基提出，强调的是教育应注重最近发展区的差距，应走在发展的全面。
需要层次理论是马斯洛提出，将人的需要由低级到高级分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
个体社会化是指一个特定社会的个人通过社会的交互作用，适应并吸收社会的文化而成为社会一分子的成长过程
5、教学过程是一种特殊（）。
A、心理过程
B、信息过程
C、逻辑过程
D、认识过程
【答案】D
【解析】教学过程是一种特殊的认识过程。
其特殊性体现在：
①认识的间接性；
②认识的交往性；
③认识的教育性；
④有领导的认识。
故选D。
6、教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（）。
A、是否有目的地培养人
B、是否促进人的发展
C、是否促进社会发展
D、是否具有组织性和系统性
【解析】教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
7、下列不属于资源管理策略的是（）。
A、统筹安排学习时间
B、考试时合理分配答题时间
C、善于利用老师的帮助
D、选择有挑战性的任务
【解析】资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机有重要的作用。
它包括时间管理策略、努力和心境管理策略、环境设置策略、工具的利用策略、社会性人力资源的利用策略。
选项中的统筹安排学习时间、善于利用老师的帮助和选择有挑战性的任务分别属时间管理策略、努力和心境管理策略和社会性人力资源的利用策略。
8、课程文件是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定，它的三个层次中不包括（）。
A、教学计划（课程计划）
B、学科课程标准
C、教科书
D、课程表
【解析】总的来说，课程设计是一个有目的、有计划、有结构的产生课程计划、课程标准以及教科书等的系列化活动。
其中，课程计划、课程标准、教科书是课程文件的三个层次（课程文件是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定）。
9、教师职业道德具有纠正人的行为和指导实际活动的作用，不仅指向教育过程，而且指向教师本身。
这说明教师职业道德具有（）。
A、教育功能
B、社会功能
C、调节功能
D、认识功能
【解析】通过关键词进行判断：
“纠正行为”、“指导活动”表明教师职业道德具有调节功能。
教师职业道德的调节功能不仅指向教育过程，而且也指向教师本身。
10、学会如何学习的实质是（）。
A、学会在适当条件下使用适当的策略
B、掌握科学概念与原理
C、掌握大量言语信息
D、形成学习兴趣
【解析】学习策略是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。
学会如何学习属于学习策略里面的元认知策略。
11、依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段，这是（）。
A、原型操作
B、原型启发
C、原型内化
D、原型定向
【解析】我国心理学家冯忠良提出了心智技能形成的三阶段说即原型定向阶段、原型操作阶段、原型内化阶段。
题干所述为原型操作阶段的特点。
12、我国教育史上，学校起源于（）。
A、原始社会
B、奴隶社会
C、封建社会
D、半殖民地、半封建社会
【解析】根据历史记载，在奴隶社会的夏朝就出现了以“庠、序、校”为名称的早期学校（也有书本表述为商朝开始出现学校）。
总之，是在奴隶社会。
13、以开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习的课程称为（）。
A、研究型课程
B、基础型课程
C、拓展型课程
D、实践型课程
【解析】根据课程任务可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。
拓展型课程注重拓展学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。
研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。
基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。
14、冯老师在做家访时，坚持“四多四少”原则，即“多一点针对性，少一点随意性；
多一点肯定，少一点求全责备；
多一点情感交流，少一点情况汇报；
多一点指导，少一点推卸责备”。
下列对冯老师的做法说法正确的是（）。
A、不可行，仅报喜不报忧，一味迎合家长
B、不可行，虽重情感交流但回避了问题
C、可行，体现了他注重沟通策略，尊重家长
D、可行，体现了严格要求自己，家长至上
【解析】冯老师“四多四少”原则充分地体现了教师与家长的良性沟通策略。
因此，冯老师的做法是可行的。
15、由学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）。
A、远景的间接性动机
B、社会性动机
C、直接性动机
D、志向性动机
【解析】根据学习动机的作用与学习活动的关系，可将学习动机分为近景的直接性动机与远景的间接性动机。
题干所述正是远景的间接性动机的概念。
16、决定着教育领导权和受教育权的主要因素是（）。
A、社会生产力和科学技术发展水平
B、社会人口数量和结构
C、社会文化传统
D、社会政治经济制度
【解析】谁掌握了生产资料的所有权，谁就掌握了国家政权，谁就掌握了学校教育的领导权；
政治制度通过各种方式影响受教育权在社会中的分配。
17、以课程表现形式或者说影响学生的方式为依据，可以把课程分为（）。
A、分科课程与综合课程
B、必修课程与选修课程
C、学科课程与活动课程
D、显性课程与隐性课程
【解析】根据课程的表现形式划分：
显性课程和隐性课程。
显性课程也成正规课程，指学校所开设的所有课程，或者说在课程表上应该体现的课程。
隐性课程也叫潜在课程，无形课程或隐蔽课程，指学生在学习过程中，从具体学习环境中所获得的“计划外”的知识、观念、情感等，不是课程计划中所预期的东西。
18、只有教育者自觉地、有意识地、想方设法地以其自身活动来引导和促进受教育者的身心按照一定的方向和水平发展，才能保障（）的有效进行。
A、社会活动
B、教育活动
C、生产活动
D、集体活动
【解析】只有教育者自觉地、有意识地、想方设法地以其自身活动来引导和促进受教育者的身心按照一定的方向和水平发展，才能保障教育活动的有效进行，实现预期的教育目的，离开了教育者及其有目的的活动，也就不存在教育。
19、只有教育者自觉地、有意识地、想方设法地以其自身活动来引导和促进受教育者的身心按照一定的方向和水平发展，才能保障（）的有效进行。
20、下列不属于学校教育与家庭教育相互配合的方法的是（）。
A、互访
B、校外指导
C、家长会
D、家长委员会
【解析】学校教育与家庭教育相互配合的方法有互访、家长会、家长委员会与家长学校等。
B项校外指导不属于学校与家庭教育相互配合的方法。
21、教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施（）的行为，不得侵犯学生合法权益。
A、体罚
B、体罚、变相体罚
C、体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严
D、侮辱人格尊严
【解析】
《中华人民共和国义务教育法》规定：
教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
22、班集体成熟的主要标志是（）。
A、成立了班委会
B、确定了班级工作计划
C、形成了正确舆论
D、开展了班级活动
【解析】在培养班风的过程中，树立正确的集体舆论，并发挥其力量，是相当重要的，班集体形成正确的舆论是衡量班集体形成、发展与成熟的重要标志。
23、在其它教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是（）。
A、教育者的主导性
B、受教育者的主动性
C、教育目的
D、教育的方法
【解析】在教育过程中受教育者是主体，人的主观能动性对人的身心发展起着决定性的作用。
24、对人的发展起决定作用的因素是（）。
A、生存环境
B、遗传素质
C、成熟机制
D、社会实践
【解析】格塞尔对成熟的定义为：
基因来指导发展过程的机制叫成熟。
在儿童的成长和行为的发展中起决定性作用的是成熟，而成熟取决于遗传的时间表。
即个体的生理和心理发展都是按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行。
心理发展是由机体成熟预先决定或表现的，成熟是推动心理发展的主要动力。
没有足够的成熟，就没有真正的发展和变化；
脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。
出生后，成熟继续指点发展。
25、冯老师在做家访时，坚持“四多四少”原则，即“多一点针对性，少一点随意性；
26、（）是课堂教学的核心和灵魂。
A、教学目标
B、教学内容
C、教学媒体
D、教学方法
【解析】教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的出发点和归宿，它具有导向、调控、激励、评价等功能。
设计课堂教学目标是教师进行教学设计的首要环节，也是教学设计的关键环节。
设计科学合理的教学目标，不仅是教学活动的依据，也是教学测量与评估的依据。
27、根据《学校卫生工作条例》第五条规定，小学生每日学习时间不超过（）。
A、4小时
B、6小时
C、8小时
D、10小时
【解析】根据《学校卫生工作条例》第五条规定，学校应当合理安排学生的学习时间。
学生每日学习时间（包括自习），小学不超过六小时，中学不超过八小时，大学不超过十小时。
28、广泛意义上的教育包含（）活动。
A、家庭教育
B、社会教育
C、学校教育
D、一切教育
【解析】广义上的教育包含学校教育与社会教育、家庭教育等一切教育。
29、制约教育发展规模和速度的因素是（）。
A、经济
B、政治
C、文化
D、科学技术
【解析】经济发展水平制约着教育发展的规模和速度，以及教育的内容和结构。
30、学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（）领导方式的典型反应。
A、民主型
B、放任自流型
C、仁慈专断型
D、强硬专断型
【解析】放任自流型的领导方式是指教师主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动，对班级的正常运作起到不利的作用，学生感到无所适从。
31、某小学为了创建学校特色，组织本校教师开设了一门动漫课程，该课程属于（）。
A、国家课程
B、地方课程
C、校本课程
D、隐性课程
【解析】校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，是指以某所学校为基地而开发的课程，学校和教师是课程开发和决策的主体。
32、确立教育目的的依据不包括（）。
A、依据社会生产力发展水平和科学技术发展状况
B、依据教育制度和文化制度
C、依据人的身心发展规律
D、依据人的身心发展需要
【解析】确立教育目的的依据有：
（1）特定的政治、经济、文化背景；
（2）受教育者的身心发展规律；
（3）人们的教育思想；
（4）马克思主义关于人的全面发展学说是教育目的确立的理论依据。
33、学生的学习需要、求知欲、学习兴趣等属于（）因素，它们会促使学生积极主动的学习。
A、外部学习动机
B、高尚的学习动机
C、内部学习动机
D、直接性学习动机
【解析】外部学习动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。
内部学习动机是个体内在需要引起的学习动机。
高尚的动机核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。
直接动机与学习活动直接相连，对学习的直接兴趣和对学习活动的直接追求引起。
题干的学习需要、求知欲、学习兴趣都是个体内在的需要，所以是内部学习动机。
34、在教学的各种备课中，最为深入、最为具体的是（）。
A、学年备课
B、单元备课
C、课时备课
D、学期备课
【解析】课时备课一般包括教学内容、教学目标、教学重难点、课时安排等。
课时备课是对教材容进行详细设计的具体细节的备课，它是根据教材总的指导思想，深人到教材和教法的具体细节中去，挖掘孝材、研究教法、理清思路、从知识到方法逐一设计。
35、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。
A、抑制现象
B、挫折现象
C、高原现象
D、低分现象
【解析】在教育心理学中，“高原现象”一词源于动作技能的学习曲线。
动作技能学习的练习曲线显示：
练习者开始进步快，曲线中间有一个明显的或长或短的进步停顿期，后期进步慢。
中间的停顿期称高原期或高原现象。
36、一些单亲家庭家长经常说“孩子缺少父（母）爱很可怜”之类的话，这属于（）类型的教育误区。
A、情感暗示过多
B、离异后一味排斥对方
C、不正确看待自己
D、过分溺爱孩子
【解析】怎样才能正确教育单亲孩子，误区之一：
情感暗示过多，很多单亲孩子的家长总是把孩子成长过程中出现的种种矛盾和问题都归咎于家庭的不完整，向孩子传递单亲家庭不正常的思想，使孩子也认为自己是不正常的。
比如，一些家长经常说“孩子缺少父爱（或者母爱）很可怜”一类的话，在孩子的心灵罩上阴影。
其实，父母亲经常吵架的家庭对孩子成长的影响也很大。
父母不经常在身边陪伴并不影响孩子健康、快乐地成长，要让孩子理解单亲家庭也是正常的社会现象。
37、课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和（）。
A、自主性
B、随意性
C、规范性
D、强制性
【解析】课外活动的特点有：
灵活性、开放新、综合性、自主性和自愿性。
随意性、规范性和强制性均不属于其特征。
38、基础教育改革的紧迫任务是（）。
A、提高学生成绩
B、走向素质教育
C、改变教师教育思想
D、加大教育投入
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：
实施科教兴国战略、推进基础教育改革与发展，全面实施素质教育，摆脱“应试教育”模式的影响，建立和完善素质教育体系。
39、下列选项中有利于教师及时改进教学的评价是（）。
A、诊断性评价
B、相对性评价
C、绝对性评价
D、形成性评价
【解析】形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。
形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程。
40、学校教育的基本途径是（）。
A、思想教育
B、教学
C、课外活动
【解析】教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径。
41、课程有不同的分类标准，根据课程的任务可以分为（）。
A、国家课程、地方课程、学校课程
B、必修课程、选修课程、活动课程
C、相关课程、广域课程、核心课程
D、基础课程、拓展课程，研究课程
【解析】由于课程工作者的课程观、学校的具体情况不同，因而所设计的课程类型也会有所不同。
根据任务，可以把课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。
42、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（）。
A、20世纪20年代到50年代
B、20世纪80年代以后
C、20世纪60到70年代末
D、20世纪90年代起
【解析】教育心理学的发展大致经历了以下四个时期：
①初创时期（20世纪20年代以前）；
②发展时期（20世纪20年代到50年代末）；
③成熟时期（20世纪60年代到70年代末）；
④完善时期（20世纪80年代以后）。
故选C。
43、下列对教育的认识，不正确的是（）。
A、教育是一种有目的的，培养人的活动
B、教育具有相对独立性
C、教育是促进受教育者社会化的过程
D、教育是促进社会发展决定因素
【解析】教育的本质属性是一种有目的的培养人的活动，具有相对独立性特点，是根据一定的社会要求对受教育者身心施加影响，促进个体社会化的过程；
生产力的发展是促进社会发展的决定因素，而不是教育。
44、表示传统师德重视严于律己，身体力行、为人表率的模范作用的先哲名言是（）。
A、躬身后而薄责与人
B、三人行必有我师
C、学而时习之
D、见贤思齐
【解析】A项的意思是多责备自己，而少责备别人，即严于律己，宽以待人，身体力行的意思。
B选项是指几个人同行，其中必定有可以当老师的人，表示要虚心好学。
C选项是指学过的内容要经常练习它。
D选项是指见到德才兼备的人就要向他看齐，也表示教师应该积极学习。
45、师表美的精神内涵或内在方面应该是（）。
A、外表美
B、道德美
C、风格美
D、形体美
【解析】师表美最重要的是道德美。
46、根据国内外有关经验，建立在学生自主性探索学习基础上的课程，最为适宜的结构形式是（）。
A、任务
B、主题
C、单元
D、网络
【解析】与学生的自主性探索学习方式相适应的课程结构，以单元的形式最为适宜，每一个单元必须包括三个部分：
主题、任务、评价标准。
47、教师方某经常给学生起侮辱性绰号，造成恶劣影响，对于方某的这种行为，所在学校或者教育行政部门应当给予（）。
A、行政强制或拘留
B、行政处罚或解聘
C、行政警告或拘留
D、行政处分或解聘
【解析】根据《教师法》规定，教师有体罚学生，经教育不改的；
品行不良、侮辱学生情形的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。
48、建构于教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和是（）。
A、教育内容
B、教育材料
C、教育手段
D、教学媒介
【解析】教育内容、教育材料、教育手段都属于教学媒介。
49、（）是衡量一个测验有效性、正确性的重要指标。
A、信度
B、效度
C、难度
D、区分度
【解析】效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度，它是科学测量工具最重要的质量指标。
此题旨在考查有效自编测验的特征。
50、某中学在新生入学后，做了一项学生课余爱好调查，了解学生兴趣爱好，并依据学校教学计划，组建国学、器乐、生物、物理、航模等兴趣小组。
其主要目的是（）。
A、深化课堂教学
B、培养竞赛人才
C、因材施教，促进学生个性发展
D、凸显教学风格
【解析】某中学通过调查学生课余爱好，了解学生兴趣爱好并组建兴趣小组，其主要目的是因材施教，促进学生个性发展。
51、在小学教育中，往往把学生分为高、中、低三个年级段，这遵循的儿童心理发展规律是（）。
A、同一年龄阶段的儿童心理年龄特征是相对稳定的
B、发展是跳跃的
C、发展是平均进行的
D、发展是有个别差异的
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