小学教育学复习资料1Word下载.docx
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1．教育心理学有自身独特的研究课题：
（ACE）
A．如何教C．怎样学E．学与教之间的相互作用
2．学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包含（ABCDE）要素。
A．学生B，教师C．教学内容D．教学媒体E．教学环境
3．学与教的相互作用过程是由一些活动交织在一起的，它们是（ABD）
A．学习过程B．教学过D．评价／反思过程
4．学生对学与教过程的影响主要体现在（CD）。
C．群体差异D．个体差异
5．教学媒体包括（ABCDE）。
A．书本B．录像C．图片D．教师E．计算机网络
6．教育心理学对教师心理的研究主要涉及（ABCD）方面。
A．敬业精神B．专业知识C．专业技能D．教学资格
7．教学环境包括（DE）。
D．物质环境E．社会环境
8．教学的物质环境包括（ACE）。
A．课堂自然条件C．教学设施E．空间布置
9．教学的社会环境包括（ABDE）。
A．课堂纪律B．课堂气氛D．师生关系E．同学关系
10．教育心理学对教育实践具有（ACDE）作用。
A．描述B．验证C．解释D．预测E．控制
四、填空题
1．教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。
2．学生是学习的主体，任何教学都必须通过它起作用。
3．学生对学与教的过程的影响体现在两个方面，即群体差异与个体差异。
4．学生通过群体差异可以影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在思维水平的差异上。
5．教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。
6．教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。
7．教育内容一般表现为教学大纲、教材和课程。
8．处于关注生存阶段的教师，最担心的问题是：
“学生喜欢我吗?
”、“同学们怎么看我?
”等。
9．处于关注情景阶段的教师经常思考的是“如何上好每一堂课?
”、“如何呈现材料?
”等问题。
10．教育心理学研究通常采用的方法有观察法、调查法、实验法、个案法、行动研究法等。
观察法是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的方法。
指观察者通过感官或借助一定的科学一起，在一定时间内有目的、有计划地记录、描述客观对象的表现来收集研究资料的方法。
调查法是通过间接地收集资料以了解和分析现象问题的一种研究方法。
问卷
访谈：
是研究者通过与研究对象进行口头交谈来收集有关心理和行为资料的一种研究方法。
实验法是按照研究的目的而控制某些条件、变更某些条件，以观察被测试者心理活动和行为的研究方法。
自然实验法和实验室实验法
个案法
行动研究法
11．教学评价／反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析，以及在教学之后的检验和反思。
12．教育心理学是应用心理学的一种。
13．教育心理学是教育学与心理学的交叉学科。
14．1903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这为西方该学科体系的确立奠定了基础。
15．20年代以后，学科心理学的发展很快，也成了教育心理学的组成部分。
五、名词解释
1．教育心理学2．教学内容3．教学媒体4．教学环境5．学习过程6．教学过程
7．观察法：
第二章中学生的心理发展与教育
一、单项选择题
1．少年期是指年龄在（B）阶段的儿童。
B．11、12～14、15岁
2．青年初期的年龄在（C）阶段。
C．14、15～17、18岁
3．形式运算阶段的儿童，其思维特征是（D）。
D．以命题形式进行
4．最近发展区的提出，说明了儿童发展的（A）。
A．可能性
5．人格发展阶段理论的提出者是（C）。
C．埃里克森
6．“一切以自我为中心”的思维特征，出现在（B）。
B．前运算阶段
7．抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维，这些特征出现在（B）。
B．青年初期
8．皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是（D）。
D．逻辑思维
9．最近发展区理论的提出者是（C）。
C．维果斯基
10．最近发展区是指（C）。
C．儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离
11．根据人格发展阶段论，4～5岁的发展任务是培养（C）。
C．主动性
12．埃里克森认为12～18岁的发展任务是培养（D）。
D．自我同一性
13．儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在（B）教养方式下形成的。
B，专制型
14．具有缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、遇到新奇事物或紧张事情就会退缩等品质，是（A）教养方式导致的结果。
A．放纵型
15．有能力、独立性强、自信、知足、爱探索、善于控制自己、喜欢交往、表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在（C）教养方式下成长起来的。
C．民主型
二、多项选择题
1．个体心理发展的基本特征有（ABCE）。
A．连续性与阶段性B．方向性与顺序性C．不平衡性E．差异性
2．心理发展的不平衡性表现在（ABDE）。
A．个体心理发展的不同方面发展速度不同
B．个体心理发展的不同方面发展的最佳时期不同
D．个体心理发展的不同方面，达到成熟的时期不同
E．个体心理发展的同一方面，在不同的时期发展速度不同。
3．少年期的心理发展有以下特征（ABCE）。
A．具有半成熟半幼稚的特点
B．充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾
C．抽象思维已占主导地位E．成人感产生，独立性强
4．青年初期心理发展的特征是（ABCE）
A．智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现了辨证思维
B．道德感、理智感与美感都有了深刻的发展
C．形成了理智的自我意识
E．对未来充满理想，但有时也会出现与生活相脱节的幻想
5．前运算阶段的思维特征主要有（ABCD）。
A．以为外界的一切都是有生命的B．一切以自我为中心
C．认知活动具有相对具体性D．思维具有不可逆性
6．形式运算阶段的主要思维特征有（ABCD）。
A．能理解命题之间的关系B．能运用假设一演绎推理方式解决问题C．具有抽象逻辑思维D．思维具有可逆与补偿性
7．影响人格发展的社会因素有（ACE）。
A．家庭教养方式C．学校教育E．同辈群体
8．鲍姆宁将父母的教养行为分成（ACD）。
A．专制型C。
放纵型D．民主型
9．自我意识的成分包括（ACE）。
A．自我认识C．自我体验E．自我控制
10．个体自我意识的发展经历了（ACE）三个阶段。
A．生理自我C．社会自我E．心理自我
三、判断题
1．心理发展是个体从出生到成年期间所发生的心理变化。
2．心理发展既有渐进的、连续的量的变化，又有质的改变。
3．个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，也不可逾越。
4．学习准备仅仅影口向所学习的成功，而不影响学习效率。
5．口头语言发展的关键期是4～5岁。
6．埃里克森认为6～11岁的儿童，其发展任务是培养信任感。
7．人格发展阶段论认为12～18岁的青少年，发展的主要任务是培养勤奋感。
8．同一性是在青春期才出现的。
9．中学生随着年龄的增长，同伴的影响越采越强，在某种程度上甚至超过父母的影响。
1．11～12岁到14～15岁这个年龄段，按心理学家的划分是少年期。
2．感知运动阶段的儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。
3．具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。
4．具体运算阶段的标志是儿童已经获得了守恒观念。
5．形式运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。
6．形式运算阶段的儿童不仅能够运用经验-归纳假设-演绎的方式进行逻辑推理，而且能够运用推理的方式来解决问题。
7．形式运算阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。
8．根据埃里克森人格发展阶段理论，0～1．5岁的发展任务是培养信任感。
9．埃里克森认为2～3岁的发展任务是培养自主感。
10．人格发展阶段理论认为，与主动感相对应的是内疚感。
11．据人格发展阶段理论看，小学生心理发展的任务是培养勤奋感。
12．自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我一致性的形象。
13．与同辈群体的交往使儿童能够进行人际关系和交流的探索，并发展人际敏感性。
14．个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我、再到心理自我的过程。
15．生理自我是自我意识最原始的形态，生理自我在3岁左右基本成熟。
五、名词解释
1．心理发展2．学习准备3．关键期4．守恒5．最近发展区6．人格7．自我认识8．认知方式
六、简答题
1．我国心理学家对个体心理发展划分了哪些阶段?
2．少年期心理发展有些什么特征?
3．前运算阶段思维的主要特征有哪些?
4．形式运算阶段儿童的思维有些什么特征?
5．简述埃里克森人格发展理论。
第三章学习的基本理论
1．根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（D）。
D．儿童模仿别人的行为
2．学生学习体操动作，这种学习属于（B）。
B．连锁学习
3．学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（C）。
C．概念学习
4．学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”时进行的分析，这种学习属于（C）
C．辨别学习
5．学习“工作总量＝工作效率X工作时间”，这是（A）。
6．小丁原来很害怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。
据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了（C）学习。
C．态度
7．现代教育心理学的奠基人是（A）。
A．桑代克
8．经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家（A）创立的。
A．巴甫洛夫
9．根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（C）。
C．无条件反应
10．单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫（B）。
B．条件反应
11．“杯弓蛇影”反映的是一种什么现象?
（A）
A．刺激泛化
12．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是（B）。
B．刺激泛化
13．有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是（B）。
B．刺激分化
14．要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的（D）。
D．分化
15．能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（C）。
C．泛化
1．根据学习的定义，学习的内涵包括（ACE）。
A．行为和行为潜能的变化
C．学习是反复经验引起的
E．学习引起的变化是持久的
2．学生学习的内容有（ABCDE）。
A．知识技能的掌握B．学习策略的掌握
C．问题解决能力和创造性的发展D．道德品质的培养
E．健康心理的培养
3．加涅根据不同的学习结果将学习分成不同的类型（ABCD）。
A．智慧技能B．认知策略C．言语信息D．态度
4．我国心理学家一般将学习分为（ACE）。
A．知识学习C．技能学习E．行为规范学习
5．联结学习理论认为（ABCE）。
A．一切学习都是通过条件作用B．在刺激与反应之间建立联结
C．强化在其中起着重要作用E．习惯是反复练习与强化的结果
6．联结理论的主要代表人物有（ACE）。
A．桑代克C．斯金纳E．巴甫洛夫
7．尝试一错误学习理论提出的基本规律是（ACE）。
A．效果律C．练习律E．准备律
8．经典性条件反射的基本规律有（AE）。
A．获得与消退E．刺激泛化与分化
9．斯金纳将人和动物的行为分为两类（AC）
A．应答性行为C．操作性行为
10．操作性条件作用的基本规律有（ABCE）。
A．强化B．逃避条件作用与回避条件作用C．消退E．惩罚
1．学习活动的过程是个体经验的获得过程。
2．学习是导致有机体行为变化的惟一因素。
3．学生的学习是人类学习的一种特殊形式。
4．根据加涅的学习层次分类，学习“功=力X距离”是解决问题学习。
5．按加涅的学习结果分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为言语信息。
6．联结学习理论认为学习是以认知结构为基础的。
7．巴甫洛夫经典条件作用论属于联结学习理论。
8．苛勒认为人类学习的实质是操作性学习。
9．刺激泛化和刺激分化是互补的。
10．斯金纳认为应答性行为是由特定刺激所引起的。
1．加涅在《学习的条件》一书中先后提出的学习层次分类和学习结果分类影响较大。
2．加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。
3．加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。
4．我国心理学家主张把学生的学习分为知识学习、技能学习和行为规范三类。
5．知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。
6．技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。
7．斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。
8．斯金纳认为，人和动物的行为有两类：
应答性行为和操作性行为。
应答性行为是经典条件作用的研究对象，操作性行为是操作性条件作用的研究对象。
9．斯金纳认为，操作性行为主要受强化规律制约。
10．斯金纳认为，强化也是一种操作，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。
强化有正强化与负强化之分。
11．回避条件作用与逃避条件作用都是负强化的条件作用类型。
12．当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。
13．加涅认为，如果想要保持信息，就得采取复述策略。
14．当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过
编码过程。
当需要使用信息时，需经过检索提取信息。
15．从学习的信息加工模式来看，学习是学生与环境之间相互作用的结果。
1．学习2．人的学习3．学生的学习4．尝试一错误说
5．完形一顿悟说6．认知一结构说7．意义学习8．先行组织者
1．怎样理解学习的心理实质?
2．人类学习与动物学习的本质区别是什么?
3．简述加涅的学习分类思想。
4．简述尝试一错误学习理论对教学的启示。
5．进行意义学习应具备哪些主客观条件?
第四章学习动机
1．口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的（B）。
B．激活动能
2．小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为（C）。
C．附属的内驱力
3．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（A）附属内驱力最为突出。
A．儿童早期
4．自我提高内驱力和附属内驱力属于（C）。
C．外部动机
5．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（D）。
D．学习期待
6．学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（B）。
B．社会意义
7．来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是（D）。
D．近景的直接性动机
8．与学习的社会意义和个人的前途相联的学习动机是（C）。
C．远景的间接动机
9．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（D）。
D．动力来源
10．由个体内在需要引起的动机是（B）。
B．内部动机
11．小刘为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是（C）。
12．一般说来，由（A）支配下的行为更具有持久性。
A．内在动机
13．需要层次理论的提出者和代表人物是（A）。
A．马斯洛
14．成就动机理论的主要代表人物是（C）。
C．阿特金森
15．阿特金森以为个体成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是（D）的动机。
D．避免失败的倾向
1．动机的功能有（ACE）。
A．激活功能C．指向功能E．强化功能
2．学习动机的两个基本成分是（BD）。
B．学习需要D．学习期待
3．奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即ACE
A．认知内驱力C．自我提高的内驱力E．附属的内驱力
4．小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是（ACE）。
A．低级动机C．外在的学习动机E．远景的间接性动机
5．马斯洛认为人的基本需要有五种，即（ABCDE）。
A．生理需要B．安全需要C．爱与归属的需要D．尊重需要E．自我实现的需要
6．韦纳把行为结果归因分为三个维度，即（ACE）。
A．内部归因和外部归因
2．学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。
3．学校情境中的成就动机主要由以下三方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力。
4．到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。
5．高尚的学习动机的核心是利他主义，低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的。
6．根据学习动机的作用和学习活动的关系，可以将学习动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。
7．马斯洛认为，在人的需要层次中最基本的需要是生理需要。
8．在马斯洛的需要层次理论中，最高的需要是自我实现的需要。
9．成就动机的主要代表人物是阿特金森。
10．成就动机理论认为，避免失败者倾向于选择非常容易或者非常困难的任务。
1l．归因理论的提出者是维纳。
12．归因理论是从结果来阐述行为动机的。
13．自我效能感理论的创立者是班杜拉。
14．班杜拉认为，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。
15．期待包括结果期待期待和效能期待。
1．动机2．学习动机3．学习需要4．学习期待与学习目标
5．成就动机6．自我效能感7．问题情境8．耶克斯一多德森定律
1．简述学校情境中成就动机的构成。
2．简答学习动机的种类。
3．学习的内部动机和外部动机是何关系?
4．简述动机强化理论的基本观点。
5．归因理论有何价值与实际作用。
第五章学习的迁移
1．“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”体现的是（C）。
C．学习迁移
2．根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为（A）。
A．正迁移与负迁移
3．根据迁移的不同抽象概括水平可分为（C）。
C．水平迁移与垂直迁移4．根据迁移内容的不同可将迁移分为（D）。
D．一般迁移与具体迁移
5．根据迁移过程中所需内在心理机制的不同，可分为（D）。
D．同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移
6．“举一反三”、“闻一知十”属于迁移的（A）。
A．同化性迁移
7．各种不同的武术动作的迁移属于（C）。
C．重组性迁移
8．两种学习间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（B）。
B．负迁移
9．将原有认知经验用于新情境中时，需调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，这种方式称为（A）。
A．顺应性迁移
10．最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（A）。
A．形式训练说
11．被认为缺乏科学依据的迁移理论是（A）。
A．形式训练说
12．认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是（B）。
B．共同要素说
13．强调概括化经验在迁移中的作用的理论是（C）。
C．经验类化说
14．重视对情境关系的理解的迁移理论是（D）。
D．关系转换说
15．共同要素理论的代表人物是（A）。
二、多项选择题
1．以下内容中能发生迁移的有（ABCD）。
A．知识学习B．技能学习C．行为规范学习D．态度与情感学习
2．迁移的种类有（ABCE）。
A．正迁移与负迁移B．水平迁移与垂直迁移C．顺向迁移与逆向迁移
E．一般迁移与具体迁移
3．垂直迁移的两种表现方式是（BD）。
B．自下而上的迁移
D．自上而下的迁移
4．掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”，“四边形”概念对学习“平行四边形”的影响属于（ACE）。
A．垂直迁移C．顺向迁移E．一般迁移
5．早期的迁移理论主要包括（ABCE）。
A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说E．关系转换说
6．奥苏伯尔认为原有认知结构的（ABCDE）特性始终影响着新的
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