学年度部编版三年级语文下册表格式全册教案及全套导学案含命案含语文园地习作口语Word格式.docx
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3.制作多媒体课件。
（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1．认识2个生字，会写4个生字。
2．正确、流利地朗读古诗，理解《绝句》的诗意。
3.背诵古诗《绝句》。
学习重点
1.认读生字。
2.理解《绝句》的诗意。
1.收集诗人的资料，制作教学课件。
2.预习课文，收集诗人的相关资料。
教学环节
导案
学案
达标检测
一、了解古诗，导入新课。
（用时：
5分钟）
1.春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，你们知道哪些描写春天的古诗？
最喜欢的是哪一首？
2.师小结，板书课题：
绝句。
1.学生交流自己最喜欢的关于春天的古诗。
2.齐读课题。
1.将有关春天的诗句补充完整。
（1）____________，处处闻啼鸟。
（2）____________，拂堤杨柳醉春烟。
二、初读感知。
10分钟）
1.老师出示《绝句》，简介作者。
2.安排学生朗读诗句，把古诗读正确，认记诗中的生字。
3.老师指导书写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。
1.从自己收集的资料中了解诗人杜甫。
2.朗读古诗，将诗读流利，读出一定的节奏和韵律。
3.观察重点笔画，把字写正确，写规范。
2.看拼音写词语。
ní
ró
nɡyà
nzi
（）（）
yuānyānɡ
（）
三、了解大意，感受美景。
17分钟）
1.指名读诗句，理解诗意，思考：
《绝句》描写的是什么季节的景色？
2.课件出示诗句,看看诗中有哪些景物?
3.师小结：
春景美如画,燕子轻飞鸳鸯甜睡，让春天充满了生机和活力。
4.出示插图，结合理解，练习有感情地朗读。
1.学生读诗句，并简单说说对诗意的理解。
2.第一句中的景物：
日、江山、春风、花草。
第二句中的景物：
泥、燕子、沙、鸳鸯。
3.欣赏课文插图，通过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天生机勃勃的景象。
3.填上合适的词语。
（）
的阳光
的春风
的花朵
的小草
四、诵读感悟。
8分钟）
1.组织学生交流：
学了本诗，你有何感受？
2.有感情地朗诵古诗。
3.背诵古诗。
1.学生自由讨论，谈自己的感受。
2.学生尝试有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
4.默写古诗《绝句》。
_____________________，
_____________________。
板书设计
教学反思
本节课的教学中，我让学生在熟读的基础上,找出诗句中的景物,再结合插图的直观展示,再现诗歌意境，激发学生的学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感受到春天的美丽。
第二课时
1.会认4个生字，会写9个生字。
2.熟读并背诵《惠崇春江晚景》和《三衢道中》两首古诗。
3.了解诗句意思，能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。
了解诗句意思，从中感受诗人的心情。
课件，范读录音。
一、复习引入。
1.复习背诵《绝句》。
2.板书诗题：
惠崇春江晚景。
3.介绍作者苏轼。
4.有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》。
1.背诵《绝句》。
2.交流收集到的苏轼的相关资料。
3.听范读录音，熟读古诗，注意“惠、崇”二字的读音和写法。
5.苏轼是_______代杰出的文学家，字子瞻，号________。
他是“________”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。
二、理解诗意，感受美景。
15分钟）
1.引导学生将诗歌读正确、流利，认记生字“惠、崇、芦、芽、短”。
教师指导书写。
2.教师出示前两句诗和相应插图，指导学生抓住诗中的景物，结合插图理解诗句意思。
3.再读诗句，感受诗句所描绘的美景。
1.学生用自己喜欢的方式自读古诗，把古诗读通顺。
熟记诗中5个生字的写法及笔顺。
2.诵读前两句诗，结合课件出示的插图理解前两句诗的意思，感受意境。
3.抓住关键字词，诵读理解后两句诗的意思。
4.朗读全诗，感受美景，体会作者的心情。
6.这首诗中实写的景物有：
______、______、______、______、______、______。
7.写出后两句诗的意思。
______________________________________________________
三、自读古诗，明意悟情。
1.板书诗题，引导解题。
指导学生自读古诗，认记诗中的生字。
2.引导学生思考：
古诗描绘了什么景色?
写出了诗人怎样的心情？
3.课件出示前两句诗，理解字词意思，引导学生交流：
这两句诗写了什么内容？
表达了诗人怎样的心情?
4.出示后两句诗，思考：
这两句诗描写了哪些景物？
结合注释理解诗句意思。
1.学生用自己喜欢的方式读古诗，认记诗中的生字。
2.学生思考回答问题。
古诗描写了春末夏初时宁静的景色，写出了诗人山行时轻松愉悦的心情。
3.读前两句诗，理解字词和诗句意思，交流回答问题。
首句点明了游览的时间是梅子黄时，第二句点明了此行的路线。
这两句诗写出了诗人高涨的游兴。
4.齐读后两句诗，交流问题，理解诗句意思。
5.读背古诗。
8.划出诗句的朗读节奏。
梅子黄时日日晴，
小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，
添得黄鹂四五声。
四、总结拓展，积累古诗。
1.齐读本课的三首古诗。
2.师提问：
分别说说三首诗中的美景。
3.课外收集描写春季美景的古诗。
1.再读古诗。
2.全班交流三首诗中描绘的美景。
3.收集描写春季美景的诗句。
9.读诗句，说季节。
（1）墙角数枝梅，凌寒独自开。
（2）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（3）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
学习《惠崇春江晚景》时，让学生结合插图，抓住诗中描绘的景物，直观地进入诗的意境，体会诗中蕴含的情感。
学习《三衢道中》时，我采用自学为主，引导为辅的方式来教学。
在课堂上，学生根据前两首古诗的学习方法，边读边悟，结合注释和课件展示的内容，对诗句有自己的深入感受。
在交流时，学生各抒己见，收到了意想不到的教学效果。
《绝句》教学片段
◆巧妙点拨，想象画面。
（教学重点）
师：
同学们，你们还记得学过的描写春天的古诗吗？
生：
《春晓》《咏柳》。
这两首诗分别描写了哪些景物呢？
《春晓》中描写了鸟叫、风雨、花。
《咏柳》主要描写了刚发芽的柳树生机勃勃的样子。
今天，我们再来学习一首描写春天的诗。
（板书：
绝句）请同学们读一读《绝句》这首诗，结合课本上的插图，看看诗中写了什么。
（学生读诗后，点名学生回答）
这首诗中主要写了太阳、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯等景物。
说得很对。
那请大家再仔细看看插图，说一说这些景物是怎样的。
（幻灯片出示插图，学生回答）
明媚的阳光，温暖的春风，美丽芬芳的花，嫩绿的草。
这么美的景物，诗中是怎样写的呢？
（齐读）迟日江山丽，春风花草香。
诗中还描写了动物的活动情况，描写了什么动物呢？
燕子和鸳鸯。
它们在干什么呢？
燕子在衔泥筑巢，鸳鸯在温暖的沙滩上睡觉。
这一飞一睡，一动一静，让整个画面充满了生机而又自然和谐。
这样的春色，大家喜欢吗？
喜欢。
好。
让我们再一起读读这首诗，边读边想象诗中的美景吧。
（学生齐读诗句）
2.燕子
本文语言清新明快，描写准确生动，燕子活泼可爱的外形、轻快灵活的飞行姿态和文静的休息场面，都跃然纸上，动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。
教学时，注重朗读，感受文字的优美，引导学生通过自主、合作、探索的方式来学习，激发学生对燕子、对春天的喜爱之情。
1.预习课文，认读生字。
2.收集有关燕子的图文资料。
1.会认10个生字，会写12个生字。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
1.认识并读写生字。
2.了解课文内容，了解燕子的外形特点。
1.收集燕子的相关资料。
2.制作多媒体课件。
一、谈话导入，板书课题。
1.（播放儿歌《小燕子》）导入：
同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？
谁见过燕子？
它是什么样子的？
燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边飞翔，打扮着春天。
你想进一步了解它吗？
现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
2.板书课题：
燕子。
1.学生初谈对燕子的感受。
3.学生读了课题后，提出自己的问题。
1.写一写燕子的外形。
二、初读课文，扫清障碍。
1.出示自学要求：
（1）读准注音的生字，画出生字组成的新词。
（2）把你认为难写的字认真写几遍。
（3）自由读课文，容易读错的句子要多读几遍，直到读通顺为止。
2.检查自学效果。
教师指导区别形近字：
“拂”和“佛”、“掠”和“凉”、“偶”和“遇”。
3.教师指导写字。
1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。
（1）学生读生字新词。
（2）同桌互相听写认为难写的字。
（3）自由读课文，根据拼音读通句子。
2.分组交流、汇报。
（1）分组朗读新学词语。
如，“偶尔”两个字都读三声，“沾”字读第一声。
注意多音字的读法。
（2）运用联系上下文及查工具书的方法理解词语的意思。
3.学生看老师范写，然后自己在本子上对照书写，并分享根据字形规律记忆生字的心得。
2.用“\”划去加点字的错误读音。
伶俐（lí
nlí
nɡ）
翼尖（yì
jì
）
荡漾（yá
闲散（sǎnsà
n）
几痕细线（hé
nɡhé
3.看拼音，写词语。
chuīfú
ɡǎnjí
（）（）
jù
huì
lü
è
ɡuò
ǒuěrxiānxì
三、再读课文，质疑解疑。
1.细读课文，思考并勾画理解：
课文是从哪几个方面描写燕子的?
表现了燕子怎样的特点？
2.小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，全班交流时共同解决。
3.全班交流，合作解疑。
在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由。
4.学习第1自然段。
（1）教师通过课件展示燕子外形图，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。
（边叙述边演示）“一身乌黑的羽毛”（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动），“一对轻快有力的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动），这几个部分合起来就凑成了可爱的活泼的小燕子。
一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。
（2）指导感情朗读：
谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？
（3）引导学生背诵第1自然段。
1.议答：
课文是从哪几个方面描写燕子的？
（课文是从燕子的外形、燕子为春光平添生趣、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。
）
2.小组交流，汇报。
3.全班交流。
4.
（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它有一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱。
”“凑”是什么意思？
（几个方面合起来）
（2）有感情地朗读。
（3）根据提示背诵第1自然段。
4.词语巧搭配（填入恰当的词）。
（）的羽毛
（）的尾巴
（）的翅膀
（）的小燕子
5.按要求填空。
“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
”这句话抓住了燕子的__________特点来写。
四、布置作业。
布置作业：
1.抄写本课生字、词。
2.背诵第1自然段。
完成老师布置的作业。
在教学中，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的美丽春光，增强教学的形象性。
教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》，将学生带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。
1.理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。
2.体会文章的思想感情。
学习作者细致地观察和描写生动的写作方法。
学习作者细致地观察事物，学习文章的表达方法，积累好词佳句。
制作多媒体课件。
1.听写词语。
2.检查背诵第1自然段。
1.学生听写词语。
2.点名背诵。
6.听写词语。
吹拂赶集聚拢
形成掠过偶尔
沾水纤细痕迹
二、学习课文。
25分钟）
1.学习第2自然段。
（1）默读思考：
课文抓住了哪些景物来描写春天？
（2）理解“都像赶集似的聚拢来”“烂漫无比”“为春光平添了许多生趣”。
（3）在学生议答中，教师完成板书。
（4）指导感情朗读。
2.学习第3、4自然段。
（1）自由读，思考：
这两个自然段是从哪个方面来描写燕子的？
燕子飞行时有什么特点？
着重理解“横掠”“沾”这两个动词。
（2）思考：
作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？
（3）指导感情朗读。
3.学习第5自然段。
（1）自由读。
（2）交流，重点赏析“闲散”“几痕”等词。
（3）最后一句话表达了怎样的思想感情？
（4）有感情地朗读这一自然段。
1.
（1）边读边勾画有关词语。
（2）学生体会“聚拢”“烂漫无比”“平添”的意思，然后试着融入自己的感情朗读课文。
（3）学生通过自己读、同桌互读、小组合作读等方式，将课文有感情地读出来。
2.
（1）哪些词语表现出了燕子飞行时的特点。
（2）小组讨论交流。
（3）学生找出相关词语后自己练读，而后指名读，读出自己的情感，最后全班齐读。
3.
（1）学生自己读文，体会“痕”的妙用。
（2）一边朗读一边想象作者描绘的画面。
（3）学生尝试朗诵课文，体会作者用词的准确、生动，齐读第5自然段。
7.读句子，在括号里写出各句所使用的修辞方法。
（1）红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。
（2）嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。
多么有趣的一幅图画呀！
8.照样子，把句子写具体。
例：
燕子斜飞于天空。
燕子斜飞于旷亮无比的天空。
（1）阳光照耀着草地。
阳光照耀着______草地。
（2）草地上开着小花。
草地上开着______小花。
（3）燕子掠过湖面。
燕子______掠过湖面。
三、总结全文。
1.学了本课，你有何感受？
2.有感情地朗读课文，并背诵第1～3自然段。
1.学生自由讨论，谈感受。
2.根据提示，学生尝试朗诵全文，并尝试背诵第1～3自然段。
9.课文围绕燕子写了______、______、______、______四个方面的内容。
《燕子》是一篇精读课文，篇幅短，借对燕子的描写赞美可爱的春天。
第2自然段的教学侧重于理解“像赶集似的聚拢来”一句，感受春天生机盎然的景象。
第3、4自然段，学生提出几个很有价值的字词：
“斜飞”“横掠”“沾”。
通过对这些字词的品味，使学生理解了燕子飞行的特点：
轻盈、欢快、敏捷。
最后一个自然段是全文很有诗意的段落，在理解内容的基础上，同样引导学生体会作者用词的精妙：
“为什么用几‘痕’细线，而不用几‘根’？
”全文的教学体现了引导学生感受春天的美、燕子的美，配乐的朗诵让学生入情入境，重视朗读和对语言的品味与积累。
学生学得比较投入，多数学生已经能在当堂背诵重点段落。
《燕子》教学片段
◆创设说话情境，锻炼创造思维。
（教学重点）
我们知道了第一自然段写出了燕子的外形，我们一起来读一读。
（学生有感情地朗读）
为什么作者只写了一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了可爱活泼的小燕子，那燕子的头呢？
肚子呢？
你觉得作者这样写完整吗？
（教师故意设下圈套，以疑促思）
（学生思考回答）
生1：
我觉得这样写不完整。
我认为应该改成“一个轻巧的头，一身乌黑的羽毛，雪白的肚子，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子”才完整。
生2：
那还有爪子呢？
生3：
那再加上“细小的爪子”。
（有学生笑）
生4：
我觉得这样写太啰唆了。
那你们认为怎样写才好呢？
再读读第一自然段，想一想。
（以读释疑）
还是课文里的好，因为作者抓住了燕子的特点来写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子特点的部位。
对，燕子小巧的头、细小的爪子与麻雀等许多鸟类都一样，不能体现燕子的特点，可以略去不写。
（学生通过探讨，自己钻出圈套，真正理解了这种写作方法）
是呀，我们写人也不是每个部位都要写的。
（联系平时的作文理解，很好）
你们说得真好，作者抓住了最能体现燕子特点的部位写，并没有面面俱到。
你能用这种写作方法写一种你喜欢的小动物吗？
（学以致用，鼓励学生举一反三）
一顶红红的鸡冠，一个高高昂起的头，一身光彩夺目的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。
一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，凑成了一只活泼可爱的小白兔。
一对灵敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四条腿，这就是我家的大花猫。
我觉得他没说出猫的特点，这样也像在说狗，应该在四条腿前加上走路轻无声。
（学生不仅利用写作方法来说，还会评，这真是一大进步）
生5：
还可以在耳朵前加上“三角形”的，因为猫的耳朵是三角形。
同学们都说出了动物的外形，说得非常好。
3.荷花
本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”陶醉在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，表达了作者热爱大自然的感情。
教学时，我利用文中插图，让学生细心观察，感受荷花的美，再通过读文，从文字中感受到这种美。
最后两个自然段结合配乐朗读，让学生在意境中感受荷花的美，把作者的情感融入自己的情感。
1.收集荷花的图文资料。
2.预习课文，认读生字、词语。
1.认识5个生字，会写11个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段，积累优美语句。
1.认识生字，读写生字。
2.有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。
1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。
一、谜语导入，激发兴趣。
1.教师课件出示谜语：
“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。
”（荷花）请大家交流对荷花的了解。
2.让学生齐读课题，交流作者叶圣陶的相关知识。
3.设疑导读：
叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？
1.学生交流汇报。
（1）展示荷花的图片资料。
（2）荷花的生长特点。
（3）描写荷花的诗句。
2.学生交流作者的相关资料。
3.学生带着疑问，自由诵读课文。
1.填写与荷花相关的诗句。
（1）接天莲叶无穷碧，
______________。
（2）______________，
早有蜻蜓立上头。
二、小组自学，互助合作。
（用时
升级会员 