人教新疆专用版 三年级语文上册第三单元Word文档格式.docx
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2.在理解古诗意思的基础上背诵两首古诗。
3.能用自己的话说出两首古诗所描绘的事物。
过程与方法
1.课堂通过多媒体课件欣赏古诗所营造的意境，体会诗人当时作诗的情绪。
2.课堂通过多媒体课件让学生欣赏古诗所营造的意境，体会古诗的节奏和韵律。
情感态度与价值观
1.体会“只有站得高，才能看得远”的道理。
2.自选一首古诗配画；
结合对诗意的理解进行赏析，体会诗人当时作诗的情绪。
重点
难点
借助插图和注释理解诗句的意思
课时目标
正确认读“牢记”等13个生字，正确书写“保、护、伙、伴”；
教学过程
一、引入新课
教学过程
个性化修改
（一）激趣导入，理解诗题
1.出示鹳雀楼的图片课件，告诉学生这是山西省的一个旅游胜地。
板书“鹳雀楼”，指名读。
2.介绍“鹳雀楼”名字的来历：
“鹳雀”是一种与鹤相像的鸟，传说这座楼上经常有鹳雀停在上面休息，因此人们给这座楼取名为“鹳雀楼”。
3.介绍背景，引入课文：
这座楼在山西省永济县，鹳雀楼初建时不怎么有名气。
唐代的时候，有一位名叫王之涣的大诗人，他在登上这座楼后作了一首诗，从此以后，这座楼就名扬四海。
让这座楼名扬四海的，就是我们今天要学习的古诗《登鹳雀楼》。
4.板书课题，齐读课题。
（二）初读古诗，整体感知
1.检查生字，指名读，齐读，教师相机指导。
2.检查读诗，注意指导读出诗的节奏。
（白日/依山尽，黄河/入海流。
欲穷/千里目，更上/一层楼。
）
3.教师范读；
指名读。
（三）精读诗句，悟意明理
1.结合课文插图，引导学生小组交流：
作者在鹳雀楼上看到了哪些景物？
2.出示“白日依山尽”，指名读。
（1）提问：
白日指什么？
（太阳。
（2）提问：
“白日依山尽”是什么样的场景呢？
请学生想象。
（3）提问：
“依山尽”的意思是什么？
（太阳靠着群山慢慢落下去，最后消失不见了。
）（4）指名学生再说说古诗描绘的情景。
（5）全班齐读诗句。
二、自主
学习、探究新知
（合作）
3.读“黄河入海流”，指名说这句诗描述了怎样的情景。
（1）从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？
（入海流）
（2）提问：
黄河水流是什么样的？
指导学生看图或想象，指名说。
（3）让学生说清楚：
谁再来说说这句话描绘的情景？
争取用上我们说过的词语。
（4）指导朗读：
你能用你的朗读表现出黄河滚滚流入大海的气势吗？
（5）指名读，全班齐读。
4.总结前两行诗句的意思：
诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳正挨着连绵起伏的群山慢慢落下去，脚下的黄河正滚滚流入大海。
指导学生再读。
5.引导学生：
想看到更远更美的景色该怎么办呢？
教师引读：
“欲穷千里目，更上一层楼。
”
“千里目”是什么意思？
如何理解？
（想要看很远的地方，看更多的风景。
要看到很远的地方，必须要做什么？
（更上一层楼）
哪个字表示还要登楼？
（出示“更”字。
）
（4）引导说话：
“诗人要想……，就要……”，让学生试着说说。
（5）出示：
只有站得更高，才能望得更远。
（6）指导学生读后两行诗，让学生说说自己的理解。
（“更上一层楼”已成为千古传诵的名句，它激励我们不断攀登高峰。
）
三、过关检测
（四）想象画面，背诵古诗
四、课堂总结
《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。
前两行写景，诗人把上下、远近、东西的景物都容纳其中，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境；
后两行寓理于事，进一步写出诗人积极向上的精神、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。
全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，融情于景，寓理于事。
板书设计
《登鹳雀楼》
白日/依山尽，黄河/入海流。
欲穷/千里目，更上/一层楼。
作业
把本课生字写一写，预读下一首古诗。
课后反思
第二课时
学习6-10小节，正确朗读课文。
学习“鸡、蓝、百”3个生字
（一）渲染意境，激发兴趣
1.导语：
大自然是一幅多姿多彩的画卷，也是一本读不完的书，深入大自然，你会得到许多乐趣。
今天我们就一起走进庐山。
（板书：
庐山。
2.提问：
你对庐山有哪些了解呢？
3.先让我们来欣赏一组庐山的图片。
谁能用自己的话说说你看到的情景？
4.引出课题：
庐山不仅有奇山，还有秀水。
唐代的大诗人李白在登上庐山时，被庐山瀑布的壮美所深深震撼，写下了一首千古传诵的诗篇《望庐山瀑布》。
今天我们就一起去看看庐山的瀑布。
瀑布、望。
5.解读课题。
（1）指名读课题。
题目中为什么用“望”而不用“看”？
（3）全班齐读课题。
（二）品读诗文，领悟诗意
1.初读课文，识记生字词。
2.图文结合理解诗意，指导诵读。
（1）品读前两行诗：
说说这两句诗都说了哪些景物？
①出示“香炉、紫烟、遥看、山川”词卡，解释词义。
②感受“生、挂”的妙用：
“生”字让你想到什么场景？
“挂”字又让你想到了什么？
一个“生”字写出了瀑布远看时烟雾缭绕的场景，犹如置身仙境；
一个“挂”字又展现了瀑布的高大。
你能试着把这种感受读出来吗？
③指导诵读：
诗要读出节奏，读出美感。
这是一首七言诗，斜线的地方代表语气的停顿，不仅如此，七言诗中第五个字要读得响亮一些。
教师范读或者播放录音，学生试着练读。
（2）品读后两行诗，提出问题：
哪一句是诗人所见，哪一句是诗人所想？
连起来说说自己的理解。
3.指导朗读，背诵全诗。
教师导读：
庐山山顶紫烟缭绕，山间如同挂着一条白布，山下激流奔腾，构成了一幅雄伟壮观的美景。
那么你对大自然这位雕塑家是什么样的感情呢？
学生自由读；
（三）想象画面，背诵古诗
《望庐山瀑布》是一首七言绝句，它是“诗仙”李白游历庐山时写下的风景诗。
这首诗抓住瀑布的动态美，形象地运用比喻、夸张等修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽。
品读全诗，短短28字，有声有色，有动有静，有景有情，尽情抒发了作者对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫主义的风格。
《望庐山瀑布》
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。
在本子上正确书写生字
第三课时
熟读课文，背诵课文
复习导入：
出示生字卡片，指名学生说出生字的结构、偏旁部首、组词等。
（一）乐曲播放伴奏，学生朗读两首古诗。
（二）识字写字
1.课件出示生字“诗、入、望、炉、烟、尺”。
2师指名朗读。
3.指导书写生字，老师黑板上范写。
注意书写要点：
诗左窄右宽，言字旁的第二笔是横折提“寺”字中第二横稍长。
入强调撇低捺高，捺从左半格起笔，要写得舒展。
望第三笔是竖提，上边两部分要聚拢，“王”字要托住上部，最后一横稍长。
炉火字做偏旁的时候，捺变成点；
注意火的笔顺先两点后撇捺。
烟“火”“大”的末笔捺改点。
尺第一笔是横折，第二笔横写在横中线上，第三笔撇和最后一笔捺要舒展。
（三）词句理解
1.白日依山尽，黄河入海流。
这两行是诗人登楼所见。
“白日依山尽”写远景，意思是夕阳依傍着西山慢慢地沉没；
“黄河入海流”写近景，意思是滔滔黄河朝着
东海汹涌奔流，写出了水的气势磅礴，景象
壮观。
两行诗对仗工整，“白日”对“黄河”，景物相对，色彩也相对；
“依山尽”对“入海流”，动词相对，厚重有力，既构成完美的形式，也表达了充沛的气势。
2.欲穷千里目，更上一层楼。
这两行是诗人登楼所思。
意思是，若想看到更远的风景，需要登上更高的楼层，表达了诗人不凡的胸襟与抱负。
诗中的“千里、一层”都是虚数，可理解为更远、更高之意，道出了站得高才能看得远的哲理。
3.日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
读到“生紫烟”一句，眼前仿佛出现这样的画面：
在阳光的照射下，香炉峰上不断升腾起紫色的云雾。
“生”有升腾之意。
4.师问学生：
谁见过瀑布，能不能说一说瀑布是什么样子的？
看瀑布的时候有什么感觉？
然后再启发提问：
瀑布像什么？
5.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
“飞流”是写山高水急，“直下”是描绘瀑流直泻。
“三千尺”是虚数，诗人采用夸张手法，强调山之高耸，瀑布飞速直下产生极大落差，水势湍急，气势宏大。
（四）在理解古诗内容的基础上，指名个别学生背诵。
4古诗两首
诗诗人、古诗、诗集
入进入、入口、入学
望希望、失望、期望
炉锅炉、火炉、炉子
烟烟火、冒烟、烟筒
尺尺子、直尺、卷尺
1.巩固抄写生字，并组词。
2.背诵古诗。
3.用自己的话把古诗的意思讲给同学听。
2、北京
课件、生字卡
1.初读课文，学习第1、2自然段。
2.正确认读、书写“丽、旁”等4个字。
课堂主要结合学生自主读文和教师提问的方法，采用学生互相交流来了解北京的景物。
能正确、流利地朗读课文。
感受北京的美丽，激发热爱北京、热爱祖国的感情。
正确认读、书写“丽、旁”等4个字。
能正确、流利地朗读课文第1、2自然段。
正初读课文，学习第1、2自然段。
（一）谈话导入，激发兴趣
1.提问：
我国的首都是哪儿？
说说你知道的北京。
如果去过北京，给大家讲讲你印象中的北京。
2.出示中国地图，让学生找到北京的位置。
语言引入：
看！
五角星所在的位置就是我国的首都北京，这节课，我们将一起走进北京，去看看这座美丽的城市。
3.板书课题，学生跟写，齐读课题。
（二）初读课文，认识字词
1.引导学生自读课文：
课文是如何来描写这座美丽的城市的呢？
2.出示两组词语。
（1）人民英雄纪念碑、柏油马路、立交桥、拼成图案的花坛、高楼大厦。
（2）绿树成荫、川流不息、名胜古迹、矗立。
第一组词语结合插图认读、理解。
第二组词语让学生联系上下文和生活经验来理解。
3.初读课文，随文识字。
（三）学习第1、2自然段
1.指名读第1自然段。
过渡：
为什么说北京是一座美丽的城市呢？
北京都有哪些美丽的地方？
我们一起去课文中看一看。
2.指名读第2自然段。
（1）学习“首都”。
强调读（dū）和读（dōu）时的义项不同，让学生举例说一说。
（2）北京是我国的首都，是一个美丽的城市。
换句式说话：
我国的首都是……
（3）全班齐读。
指导：
北京是一座什么样的城市？
学生体会“美丽”一词重读。
（4）提醒学生写景物时也可以像作者这样按照方位来写。
（四）学习书写“丽、旁、交、爱”
1.出示要写的字，指名领读。
2.指导写“丽、旁、交、爱”。
（1）课件演示笔顺，学生观察字在田字格中的位置。
（2）老师在黑板上范写，相机指导。
（3）和学生一起交流这4个字的书写要点。
3.学生在书上仿写，在本上练写。
（五）课堂听写“丽、旁、交、爱”四个字，并组一个词语。
学习了第1、2自然段，我们了解了北京是一座美丽的城市，那么你能给大家讲一讲北京都有哪些美丽的地方吗？
5.北京
丽美丽、秀丽、丽人
旁旁边、两旁、旁人
交交通、交钱、上交
爱爱人、相爱、爱情
1.抄写“丽、旁、交、爱”四个字，并组两个词语。
2.熟读第1、2自然段。
正确认读“首都、中央、红墙”等词语；
正确读写“我国、美丽、天安门”等。
（一）复习导入
1.通过上节课的学习，同学们对北京有了哪些了解？
首都，美丽）
2.这节课，让我们继续参观美丽的北京。
（板书课题，学生跟写）
（二）学习第3自然段
1.引入：
上节课，我们一起去参观了天安门广场，这节课，我们再去看看北京其他
美丽的地方，我们先去看看北京的马路。
2.联系上下文读懂词句。
幻灯片出示北京马路和立交桥的画面，或利用课文插图，指名读，让学生边跟读边观察画面。
引导学生读好长句子。
（1）学生交流从照片中看到了什么。
（2）学生借助图片理解“绿树成荫”等词语，联系上下文理解“川流不息”等词语。
（3）朗诵课文，一边朗读一边回忆照片中的情景。
让学生先小组讨论，交流方法，再说一说还有没有别的方法，如，结合生活经验体会词语的意思。
3.男女生比赛朗读。
教师重点指导较长语句的停顿。
如：
立交桥的四周/有绿毯似的草坪/和/拼成图案的花坛。
4.对比句子。
学生读课后第3题中的两组句子，说一说有什么不同，说一说自己更喜欢哪一种表达方式，为什么。
学生再读课文中的原句，体会在朗读的时候加点的词语要重点强调。
试着将下面的句子补充完整。
教师可提示：
横线上补充的内容说明这个事物是“什么样的”，
例句：
公园里有什么样的花和什么样的树？
学习了课文第三自然段，同学们用自己的话说说北京美在哪里。
首都庄严建立立交桥
中央优美大厦英雄纪念碑
红墙我国美丽天安门
拼成图案花坛
1.正确书写“首都、庄严”等词语。
2.熟读课文第3自然段。
能正确、流利地朗读课文第4、5自然段。
（一）学习第4、5自然段
1.指名读第4自然段并思考：
这一段介绍了北京哪些美丽的地方？
2.学生回答，教师出示课件：
北京的名胜古迹、风景优美的公园、新建的高楼大厦。
3.出示天坛、故宫等名胜古迹的图片，告诉学生它们都是古代遗留下来的风景优美的地方，所以叫做名胜古迹。
出示风景漂亮的公园图景，理解“优美”一词。
提示学生利用“高楼”来理解“大厦”的意思。
4.再次朗读第4自然段，重读两个“到处”。
5.全班齐读第5自然段。
鼓励学生通过朗读读出对北京的赞美。
6.回顾全文。
引导学生自由交流：
你喜欢课文中谈到的北京的哪些地方？
（二）书写“桥、楼、优、站”
1.出示生字，指名领读。
2.指导写“桥、楼、优、站”。
（1）出示课件演示笔顺并让学生观察字在田字格中的位置。
（2）老师黑板上范写，相机指导。
（3）和学生一起观察这四个左右结构的字书写要点。
3学生在书上仿写，在本上练写。
学生回顾全文，同桌交流：
课文中讲了北京哪些地方的名胜古迹？
学习了这一课，我们对北京有了一定的了解，请你能说说你知道的北京是什么样子的，美在哪里。
桥大桥、桥面、桥东
优优美、优秀、优异
楼大楼、高楼、楼层
站站立、站着、罚站
1.抄写“桥、优、楼、站”四个字，并组两个词语。
2.熟读第1、2自然段，并做到背诵。
3.回去给家人讲一讲北京美在哪里。
6、葡萄沟
3
1.通读全文，认识生字词；
学习课文第1自然段；
2.正确书写“最、喜、客、常”四个字。
课堂通过默读，老师提问的方法，让学生了解到葡萄沟的特产。
体会葡萄沟的风土之情，激发我们热爱家乡的情感。
书写“最、喜、客、常”四个字。
正确流利地通读全文。
通读全文，认识生字词；
（一）导入
1.联系实际生活导入，与学生交流。
提问：
你们知不知道葡萄沟，能不能说一说你所知道的葡萄沟？
2.今天我们一起来读课文《葡萄沟》，看看作者笔下的葡萄沟跟你想的是不是一样。
（板书课题。
（二）初读课文，认识生字
1.教师配乐深情诵读课文。
学生跟读，圈画生字。
2.借助地图，认识葡萄沟。
（1）认读词语卡片：
新疆、葡萄沟、吐鲁番。
（2）出示地图，让学生分别找找具体位置。
（3）按从大到小的顺序排列三个地名，并说说理由。
3.语境归类识字。
（1）暗红、淡绿。
（2）葡萄干、水分、热情好客。
（3）山坡、梯田、足够、钉在、出产、一串。
（三）书写“最、喜、客、常”
1.出示“最、客、常”。
（1）选一个字组词、说句子。
（2）观察比较，小结写好这类字的规律。
（3）教师范写——学生临写——对照品评——二次临写。
2.出示“喜”。
（1）观察“喜”字，让学生说说字体的结构，注意字体横画较多。
（2）学生交流写字的要点：
上面的“士”上横长，下横短；
第九笔横最长。
（四）学习第1自然段
1.默读课文，思考：
课文都介绍了葡萄沟的哪些水果？
（出产杏子，出产香梨，还出
产蜜桃、沙果和葡萄。
2.提问：
杏子几月成熟？
七八月什么水果成熟了？
让学生用“成熟”说句子。
3.师生合作接读课文：
五月有——杏子，七八月有——香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份——人们喜爱的葡萄成熟了。
4.发现：
课文是按什么顺序介绍水果的？
（时间顺序。
5.用自己的话按时间顺序介绍葡萄沟的水果。
让学生用自己的话介绍一下葡萄沟的水果。
那么多水果让人馋涎欲滴！
但人们最喜欢吃的还是——葡萄，下节课我们去葡萄沟一睹为快！
6.葡萄沟
最最多、最好、最快
喜喜欢、喜爱、喜好
客顾客、客人、好客
常经常、常常、常人
1.本子抄写“最、喜、客、常”四个字，并组两个词语。
2.熟读第1自然段。
学习课文第2~4自然段。
1.上节课我们已经了解了吐鲁番各个季节的特产，我们今天我们一起再来学习课文《葡萄沟》，看看作者笔下的葡萄沟到底有什么迷人的景象。
（板书课题。
（四）学习第2~4自然段
1.默读课文第2自然段，葡萄长得怎样？
维吾尔族老乡给你留下怎样的印象？
读“到了秋季……美丽极了”一句，教师可抓住“一大串一大串、五光十色”等词语引导学生感受葡萄长势喜人，色彩明亮鲜丽，种类繁多。
朗读的时候要注意顿号的停顿。
读“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”一句时，可指导学生重读加点的词语，通过朗读表现出维吾尔族老乡的热情好客。
2.学生自读第3、4自然段，老师提问引导
学生理解。
阴房修在哪里，是什么样的？
葡萄是怎样变成葡萄干的？
结合上下文，说一说课文当中“五光十色”的意思。
为什么说葡萄沟是个好地方？
从课文的哪些地方可以看出来？
地方杏子沙果新疆
葡萄沟吐鲁番暗红淡绿
葡萄干水分梯田足够
出产钉在味道碉堡
1.抄写课文词语，熟读课文内容。
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